课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学生在校时间的80%在课堂，因此，“如何完成一堂有效的课”，成为社会和教育各阶层提出学生学习“减负”问题后每个教师都必须认真思考的问题。学校课改小组提出这个工作重心以后，教师积极参与，不断创新。经过实践，笔者认为要完成一堂有效的物理课，首当其冲要开好一堂课的头，即引入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个精彩的引入，能尽快吸引学生注意力，激起学生兴趣，使之拥有良好的情绪和心态进入学习。
　　1 实验引入
　　1.1 惊奇实验现象引入
　　物理是一门以实验为基础的科学，实验导入的主要任务是在学生和物理内容之间创设理想的诱发情境，利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。例如，笔者在完成固体和液体压强教学后，就是通过这两个小实验引入比较抽象的大气压强的。
　　1.2 学生实验引入
　　在教学过程中，“教无定法，学无定式”。电学，在整个初中物理教学中是重头戏，电学开得好，学得顺，对教学质量至关重要。“初识家用电器和电路”这一节是学生开始电学的第一课，怎样才能带领学生充满激情地开始电学学习呢？如果按照课本的教学顺序，先讲简单电路的基本组成，再讲各部分的作用，然后介绍什么是电路，这样势必会导致学生跟着教师走，比较枯燥地学完这部分内容，对电学没有惊喜也没有激情和兴趣。
　　笔者在进行这部分内容的教学时，直接带学生去实验室，利用准备的电池、开关、小电灯和导线，直接让学生动手，比比谁能先让一个小灯泡亮起来。学生窃喜，当他（她）们看到自己动手使灯亮了的时候（虽然不是每一组都连得很标准），那份激动难以表达。然后笔者拿起其中的一组作为演示，讲明这就是最简单的电路，接下来再组织讨论电路的基本组成和用途。有了这个学生实验引入，整堂课气氛活跃，学习积极性很高。
　　2 语言引入
　　2.1 巧设悬念引入
　　电，现代生活的空气和水，在日常的生活中离不开各种各样的用电器，人们已经习惯了有电的日子。怎样才能引起学生对电的重视，从而进入电学的学习呢？笔者在开始电学新课时，就给学生讲述了一个亲身经历：“今年的一次放假，和家人去了太湖中最后一个开发的小岛——佘山岛游玩，只有十几户人家的小岛，给人印象最深刻的是上面有一块大大的石碑，纪念什么？”很多学生脱口而出“纪念一个人”，笔者笑着摇头，一字一句地告诉他们：是为了纪念2002年9月小岛正式通电。一片哗然，无法想象岛民以前没电的日子，就这样轻松地引入电的初步学习，很自然，很和谐。
　　2.2 多媒体辅助引入
　　多媒体辅助教学的成功案例很多，但是如果每堂物理课从头到尾都用多媒体来进行，也不一定适合，毕竟物理有物理的学科特点，很多知识点要通过教师实验和学生实验来学习探究。不过，在新课引入上，利用多媒体来播放某些实际很难准备的特殊情景时，很容易让学生耳目一新，轻松切入新课教学。
　　在讲授“家庭安全用电”时，因为不可能真正给学生演示各种安全事故，单单靠口头介绍又苍白无力，所以笔者利用多媒体在新课开始前播放一段家庭安全事故的动画视频，画面触目人心，激发学生强烈的求知欲：怎样安全用电？在这样的引入下进行新课教学，学生学习积极而且主动，整堂课的教学质量应该有保证了。
　　2.3 生活场景引入
　　初中的物理教学内容，很多都贴近生活。根据学生认知心理发展的水平，站在学生角度，利用生活中熟悉的現象或场景导入新课，也是笔者经常使用的方法。在讲授“液化”这一内容时，笔者就提了一个热水瓶进教室，打开软木塞，“白气”升起，戴着眼镜凑上瓶口，整个镜片模糊了，学生哄堂大笑。这一生活中常见的情景引入，不但唤起学生对感性现象的回忆，如烧开水时壶嘴冒“白气”，冬天教室里的玻璃上可以写字画画（很多学生都曾做过），洗澡时卫生间的玻璃模糊一片，等等，使他们进入积极思考状态，从而有助于理解所讨论的概念和规律，加深理解“白气”的形成条件和状态，而且还有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解科学知识”的习惯。这样的引入，有的放矢，一堂课的学习围绕生活现象进行，学生学得很主动、很积极。
　　3 小结
　　引入新课的方法是多种多样的，远远不止上述几种。总之，一堂课的新课引入可以起到画龙点睛的作用，引入是否恰当，引入的优劣，直接关系到课堂教学效果的好坏。只要教师精心设计，抓住学生的心理，用有限的时间恰到好处地吸引住他们的注意力，就能不断地提高课堂教学质量。
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区渭塘第二中学）