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语文教学是语文教师有计划、有目的地组织学习者实现有效学习语文知识、语文学习方法和思想的信息互动过程。在这个过程中，通过一定的方法和途径最终缩小乃至消除存在的信息不对称状态是教学的基本功能和目标。提升教师解读教材能力、有效设计课前导学案、增强学生之间的信息交流、设置多元评价体系，建构科学激励机制是实现信息对称提高教学效率的主要对策措施。
一、提升教师解读教材能力，努力实现教材和教师之间的信息对称
在教学过程中，作为信息源的教师在既定的教学时间内所传递信息的优劣和多寡，应该是衡量教学效果的一个重要标准。教师要想实现教学高效率，首要任务就提升解读课标、教材能力。语文课程标准是语文课程设置的依据，语文新课标的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”教学不再是教师忠实地执行教材文本的过程，如何通过教材这一载体体现课标以人为本的新理念，把静态的语文理论体系转化成动态的探究过程，是教师有效实施教学的重要保证和前提。
因此，在语文教学中，教师应成为课程创生、课堂创造的主角，为学生创设对文本感性认知和主动发展的学习平台。善于挖掘教材蕴含培养学生情感、能力等方面的隐性信息，使凝结于教材的隐性知识与作用，通过教师的加工而转化为学生提高语文综合素养捷径，这样才能有利于培养学生的语文综合品质，从而有效地实现了师生间的信息相对对称。
二、有效设计课前导学方案，努力实现教师和学生之间的信息对称
师生双方的信息如果能存在某种程度的重叠，拥有一个基本的共同的信息平台，就能为好的教学效果提供基本前提。“‘学案’不同于‘教案’，教案是教师的教学思路的体现，而‘学案’则体现着对学生的学习思路的指导；‘学案’身的形成包括教师完成的部分（导的部分）以及学生完成的部分（探的部分）。”这就需要教师设计合理的导学方案，让学生亲自动手实践或充分利用图书馆、网络等资源查阅相关资料，为课堂交流做好充分准备。
在进行教学之前，教师要充分了解学生的学习基础，同时要兼顾到学生学习的学习差异。要对教学内容有本质的理解和深刻的把握，不断积累教学经验，教学预设时要从学生的角度预想教学的可能性，使编者的思维方式、学生的思维方式通过教师的思维活动架设桥梁，有效实现教师和学生之间的信息相对对称。
三、加强学生之间信息交流，努力实现学生和学生之间的信息对称
“古人云：‘水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。’只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。”教学活动不仅仅是师生交流，更要有生生之间的信息互动、思维碰撞过程。而在学习过程中，学生因学习基础不同，学习能力存在差异，往往会遇到各种各样的问题需要在课堂解决。有时学生独立思考后还是解决不了，这就需要教师有意识地引导，创造条件，促成学生在课堂上组成学习小组共同合作解决。把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略。同时让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。
教学过程是动态生成的，面对教学过程中出现的“意外”信息，教师应及时调整教学计划，顺势捕捉学生的智慧火花，使学生的思维在碰撞中不断提高。通过组内和组间立体的交流，实现学生之间的相互积极影响，开发异质教育资源，也努力实现了学生与学生之间的信息相对对称。
四、设置多元评价激励机制，努力实现教学信息不对称的合理建构
“心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。对某种事物或某种行为产生兴趣，就能够调动其强大的积极性。”实现评价内容多元化，体现综合性。学校不仅要注重教师教和学生学的结果，更要关注教师和学生的价值观、思想水平、学习能力、创新意识等。实现评价取向多元化，强调过程性。运用发展性评价，尊重评价个体教师和学生的多样化价值取向，相应地建立一个多维立体的评价取向体系，将目标、过程、主体融为一体，尊重教师和学生的个性发展和差异存在。实现评价主体多元化，突出特色性。通过建立多边的个性化评价体系来充分调动教师和学生参与评价的积极性，促进他们的个性发展和潜能挖掘。强调自我评价，强调被评价者的主体性，使其处于主动的地位，产生积极参与的意识，使评价产生更加积极的效果。这样才能使评价的过程真正成为教师和学生的自我改进，自我完善的过程。构建多元化评价体系，采取定性与定量、鉴定与发展相结合的评价办法，可以促进教师和学生全面、充分了解对方信息，推进教育健康和谐的向前发展。从而努力实现以人为本、终身发展的教育理想。
小学语文教学中的信息不对称是不可能被彻底消除的。当前小学语文教学中存在的教师与教材、教师与学生、学生与学生之间的信息不对称是影响语文教学效果的重要因素。我们只有不断提升教师解读课标教材能力、有效设计课前导学案、增强学生之间的信息交流、建构科学激励机制，才能逐渐减缓语文教学中信息不对称的消极影响，才能努力实现理想的语文教学效果。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。用自己的细心为学生化解暗流寒冰，用自己的行动助学生驶向成功彼岸。
一、提升教师解读教材能力，努力实现教材和教师之间的信息对称
在教学过程中，作为信息源的教师在既定的教学时间内所传递信息的优劣和多寡，应该是衡量教学效果的一个重要标准。教师要想实现教学高效率，首要任务就提升解读课标、教材能力。语文课程标准是语文课程设置的依据，语文新课标的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”教学不再是教师忠实地执行教材文本的过程，如何通过教材这一载体体现课标以人为本的新理念，把静态的语文理论体系转化成动态的探究过程，是教师有效实施教学的重要保证和前提。
因此，在语文教学中，教师应成为课程创生、课堂创造的主角，为学生创设对文本感性认知和主动发展的学习平台。善于挖掘教材蕴含培养学生情感、能力等方面的隐性信息，使凝结于教材的隐性知识与作用，通过教师的加工而转化为学生提高语文综合素养捷径，这样才能有利于培养学生的语文综合品质，从而有效地实现了师生间的信息相对对称。
二、有效设计课前导学方案，努力实现教师和学生之间的信息对称
师生双方的信息如果能存在某种程度的重叠，拥有一个基本的共同的信息平台，就能为好的教学效果提供基本前提。“‘学案’不同于‘教案’，教案是教师的教学思路的体现，而‘学案’则体现着对学生的学习思路的指导；‘学案’身的形成包括教师完成的部分（导的部分）以及学生完成的部分（探的部分）。”这就需要教师设计合理的导学方案，让学生亲自动手实践或充分利用图书馆、网络等资源查阅相关资料，为课堂交流做好充分准备。
在进行教学之前，教师要充分了解学生的学习基础，同时要兼顾到学生学习的学习差异。要对教学内容有本质的理解和深刻的把握，不断积累教学经验，教学预设时要从学生的角度预想教学的可能性，使编者的思维方式、学生的思维方式通过教师的思维活动架设桥梁，有效实现教师和学生之间的信息相对对称。
三、加强学生之间信息交流，努力实现学生和学生之间的信息对称
“古人云：‘水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。’只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。”教学活动不仅仅是师生交流，更要有生生之间的信息互动、思维碰撞过程。而在学习过程中，学生因学习基础不同，学习能力存在差异，往往会遇到各种各样的问题需要在课堂解决。有时学生独立思考后还是解决不了，这就需要教师有意识地引导，创造条件，促成学生在课堂上组成学习小组共同合作解决。把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略。同时让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。
教学过程是动态生成的，面对教学过程中出现的“意外”信息，教师应及时调整教学计划，顺势捕捉学生的智慧火花，使学生的思维在碰撞中不断提高。通过组内和组间立体的交流，实现学生之间的相互积极影响，开发异质教育资源，也努力实现了学生与学生之间的信息相对对称。
四、设置多元评价激励机制，努力实现教学信息不对称的合理建构
“心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。对某种事物或某种行为产生兴趣，就能够调动其强大的积极性。”实现评价内容多元化，体现综合性。学校不仅要注重教师教和学生学的结果，更要关注教师和学生的价值观、思想水平、学习能力、创新意识等。实现评价取向多元化，强调过程性。运用发展性评价，尊重评价个体教师和学生的多样化价值取向，相应地建立一个多维立体的评价取向体系，将目标、过程、主体融为一体，尊重教师和学生的个性发展和差异存在。实现评价主体多元化，突出特色性。通过建立多边的个性化评价体系来充分调动教师和学生参与评价的积极性，促进他们的个性发展和潜能挖掘。强调自我评价，强调被评价者的主体性，使其处于主动的地位，产生积极参与的意识，使评价产生更加积极的效果。这样才能使评价的过程真正成为教师和学生的自我改进，自我完善的过程。构建多元化评价体系，采取定性与定量、鉴定与发展相结合的评价办法，可以促进教师和学生全面、充分了解对方信息，推进教育健康和谐的向前发展。从而努力实现以人为本、终身发展的教育理想。
小学语文教学中的信息不对称是不可能被彻底消除的。当前小学语文教学中存在的教师与教材、教师与学生、学生与学生之间的信息不对称是影响语文教学效果的重要因素。我们只有不断提升教师解读课标教材能力、有效设计课前导学案、增强学生之间的信息交流、建构科学激励机制，才能逐渐减缓语文教学中信息不对称的消极影响，才能努力实现理想的语文教学效果。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。用自己的细心为学生化解暗流寒冰，用自己的行动助学生驶向成功彼岸。