对于同样的事物，视角不同，理解就会有所不同。
　　案例中的“亲子跳蚤市场”活动蕴含丰富的教育价值，例如，让孩子认识钱币，学习钱币兑换，丰富购物经验等。从成人视角来看，既然是“市场”，就应遵循等价交换的原则，案例中教师的顾虑正源于此——如果交换的“商品”不等价，交换是否公平？家长对此会怎么看？如何实现“让孩子感知交易过程中的规则”的教育目标？
　　那么对于“亲子跳蚤市场”活动以及其中的物品交换和买卖，孩子们自己是怎样看的呢？教师不妨从儿童的视角去看待“亲子跳蚤市场”活动以及活动过程中出现的“问题”。活动中，孩子是积极、愉快、充满成功感的，还是失望、沮丧的？案例中，教师提到有的孩子用一枚卡通印章换得了一辆遥控汽车，这中间发生了怎样的故事？拥有遥控汽车的那个孩子为什么愿意和拥有卡通印章的孩子交换？交换后双方各是怎样的感受……在交换活动结束后，教师可以请孩子们回忆一下，说一说自己拿什么东西和同伴交换，换到了什么，为什么要交换，怎样说服同伴同意交换的，交换之后开心吗……教师要做的是倾听，支持他们用自己的语言来表达想法，同时也尊重他们的决定。这样的谈话有时比完成交换任务本身更有价值。在倾听和引导孩子表达的过程中，教师能越来越清楚地了解孩子的感受和想法。了解之后，教师也许就会释然：在孩子的世界里，真的不是以商品原來的价格来衡量它们在自己心目中的价值的。教师可以根据实际情况，设计和安排下一阶段的活动。如果在活动过程中真的出现了有失公平的现象，教师则可以直接就公平问题组织孩子们讨论。
　　关于家长工作，教师在活动前就要与家长就“跳蚤市场”物品交换活动的意义及物品的价值进行沟通，相信家长们能理解并选择尊重孩子的决定。如果孩子想带到幼儿园交换的物品真的特别贵重，家长应该是不同意的，并会提前干预。既然能让孩子带到幼儿园进行交换、买卖，家长就应该是知情的，那么无论孩子交换回来的是什么，都在可接受范围。