论文部分内容阅读
【摘 要】 高中语文高效课堂建设应当建立在和谐师生关系基础上，教师还要充分发挥信息手段提升、教学方法改革、教学资源整合等方面作用，共同发力打造高效课堂。
【关键词】高中语文；高效课堂；建设研究
高效课堂建设是高中语文教学研究的一项重要课题，如何在单位时间内提高教学效率，吸引学生更加深入参与，是高效课堂建设的重要切入点，本文将做简要论述。
一、建立良好师生关系，奠定高效课堂的情感基调
高效课堂始终是教师与学生的课堂，是人与人之间交流互动、传授知识、培养能力的课堂，因此高效课堂需要情感作为基础。教师要着眼于情感基调的创设，构建良好师生关系，首先在课堂上要拉近与学生之间的心理距离，一定要抛弃师道尊严的陈旧理念，使学生在学习活动中乐于和教师接近，进而乐于接受教师的教育引导，这样的师生关系可以使课堂变得更加生动活泼。其次，师生关系还要体现在激励促进方面。教师要认真选取学生在语文学习活动中取得的点点滴滴进步予以表扬，毫不吝惜赞美之词，这样的教学激励不仅体现在学生兴趣的激发上，而且能够为整个课堂营造一种浓厚的氛围。另外，教师还要学会包容，对学生在课堂上出现的一些小问题、小毛病，要以一颗包容的心态巧妙处理，通过眼神、肢体语言进行提示，有效驾驭课堂秩序，从而让整个课堂更加和谐。
二、运用电化教学手段，提供高效课堂的丰富信息
高效课堂必须建立在丰富信息的基础上，教师要通过电化手段的运用拓宽信息来源，增强信息演示的生动程度。这就需要从三个方面着手，首先要求教师熟练掌握多媒体、实物投影等多种教学手段，使教学工作能够与信息手段有效融合起来，特别要倡导教师自主设计制作教学课件，选取身边的乡土教材资料信息，与教学方案融为一体。其次，教师要通过网络搜集素材信息，特别是搜集文字、图表、图像等素材，在课堂上以课件形式演示出来，让学生从简单的文字阅读转变到文字阅读、图像演示综合理解、形象把握的新阶段，这对于提高学生课堂学习掌握效果具有较为明显的帮助。另外，教师还应当鼓励学生在课后利用家庭条件上网搜集相关资料，以及通过电子邮箱、QQ等通讯工具相互传送共享，通过提前预习的方法获得教材相关的资料信息，这也是提高语文学习针对性的重要抓手。
三、改进优化教学方式，夯实高效课堂的互动基础
教学方式方法的改革是高效课堂建设的重要基础，从单向灌输、被动接受的传统教学模式，到高效互动的素质化课堂教学，转变的不仅仅是方法理念，成效也发生着天壤之别。教师在教学工作中要重视学生主体地位的体现，要善于设置载体，建立合作小组、设置探究题，引导学生在小组范围内进行讨论分析研究，既要在小组这样的载体内进行互动，也要在小组间进行广泛交流。有了这样的教学模式改进，师生互动才能顺利进行。与此次同时，学生分小组讨论探究思考题的时候，教师需深入到小组内巡视查看、点拨引导，既要了解学生的学习进度，及时调整推进措施，还要对学生思维的难点进行必要的帮助，使学生能够顺利进行到下一阶段的学习活动之中。此外，在学生分小组汇报交流的环节，教师也要进行互动，出现观点不一致的情况，要引导学生选准切入点进行辩论交流，绝不以越俎代庖的方式组织教学，更多地体现对学生的引导，让他们自主解决问题、突破重点难点。教学方式方法的改革要体现学生主体地位，让学生获得更加全面的发展，这能够为师生互动奠定良好基础。
四、落实分层教学要求，兼顾高效课堂的目标对象
高效课堂建设绝非仅仅着眼于部分优秀生，也不能完全将精力倾向于中等以下学生，要科学寻找平衡点，最大化促进学生整体发展，让每一个学生在原有层面得到进步，这才是打造高效课堂的精髓。高中生语文学习存在较大差异性，这样的差异性既表现在学习方式、方法能力上，也体现在目标达成度和情感努力程度方面。不同的状态基础必须要建立与其相适应的分层要求，教师在教学中应当立足于高效课堂建设目标，对学生进行分层设置、提出学习要求，整个教学工作中也始终以分层教学要求为引领，有序开展各项教学工作。无论是教学思考题的分组设置、教学提问的不同难度，还是当堂检测的分类试题等等，这些方面都要体现对学生的差异性要求，确保学生在里面能够找准定位、找回自信。实践证明，采取分层教学模式，每一位学生都能够寻找到略高于自身能力发展的“跳一跳摘桃子”目标，在其引领下激发潜能、充分投入，最大限度地促进学生整体进步。
五、整合课外补充资源，实现高效课堂的拓展延伸
高效课堂建设既要立足于45分钟的课内，也要积极增粗拉长教学环节这一链条，使课内外融为一体，特别是要将课外拓展活动的作用发挥出来，与课堂教学一脉相承、遥相呼应，充分发挥重难点突破和学习要点巩固的双重效果。例如在阅读教学中，教师可以在课后安排仿写训练，既提高了学生布局构思、遣词造句、修辞手法运用能力，同时也深化了课文的理解。这样的课后巩固训练体现了阅读教学与作文教学的相互渗透与有效融合，使课外巩固训练成为增强学生学习成效的重要延展。另外，各种兴趣活动、专题研究也是增强高中语文课堂巩固效果的有力抓手，教师要结合课堂教学中暴露出来的问题，特别是疑难点进行充分的分析，对学生提出指导性意见，鼓励他们自主开展活动。活动时间安排、主题确定、内容调整、人员互助等方面都要体现学生自主性，使他们在课外积极开展与课堂教学成效巩固、自身能力发展相关的学习活动，进一步打造语文高效课堂。
综上所述，高中语文教学高效课堂离不开每一个环节的全面优化和综合发力，广大教师要结合教学实践进行充分尝试，进一步提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]郑宇.浅谈高中语文课程教学的价值追求[J].才智，2010（22）
[2]曾丽珊.以生为本，让高中语文课堂“亮”起来[J].现代教育论丛，2010（06）
（作者单位：海门市冠今中学）
【关键词】高中语文；高效课堂；建设研究
高效课堂建设是高中语文教学研究的一项重要课题，如何在单位时间内提高教学效率，吸引学生更加深入参与，是高效课堂建设的重要切入点，本文将做简要论述。
一、建立良好师生关系，奠定高效课堂的情感基调
高效课堂始终是教师与学生的课堂，是人与人之间交流互动、传授知识、培养能力的课堂，因此高效课堂需要情感作为基础。教师要着眼于情感基调的创设，构建良好师生关系，首先在课堂上要拉近与学生之间的心理距离，一定要抛弃师道尊严的陈旧理念，使学生在学习活动中乐于和教师接近，进而乐于接受教师的教育引导，这样的师生关系可以使课堂变得更加生动活泼。其次，师生关系还要体现在激励促进方面。教师要认真选取学生在语文学习活动中取得的点点滴滴进步予以表扬，毫不吝惜赞美之词，这样的教学激励不仅体现在学生兴趣的激发上，而且能够为整个课堂营造一种浓厚的氛围。另外，教师还要学会包容，对学生在课堂上出现的一些小问题、小毛病，要以一颗包容的心态巧妙处理，通过眼神、肢体语言进行提示，有效驾驭课堂秩序，从而让整个课堂更加和谐。
二、运用电化教学手段，提供高效课堂的丰富信息
高效课堂必须建立在丰富信息的基础上，教师要通过电化手段的运用拓宽信息来源，增强信息演示的生动程度。这就需要从三个方面着手，首先要求教师熟练掌握多媒体、实物投影等多种教学手段，使教学工作能够与信息手段有效融合起来，特别要倡导教师自主设计制作教学课件，选取身边的乡土教材资料信息，与教学方案融为一体。其次，教师要通过网络搜集素材信息，特别是搜集文字、图表、图像等素材，在课堂上以课件形式演示出来，让学生从简单的文字阅读转变到文字阅读、图像演示综合理解、形象把握的新阶段，这对于提高学生课堂学习掌握效果具有较为明显的帮助。另外，教师还应当鼓励学生在课后利用家庭条件上网搜集相关资料，以及通过电子邮箱、QQ等通讯工具相互传送共享，通过提前预习的方法获得教材相关的资料信息，这也是提高语文学习针对性的重要抓手。
三、改进优化教学方式，夯实高效课堂的互动基础
教学方式方法的改革是高效课堂建设的重要基础，从单向灌输、被动接受的传统教学模式，到高效互动的素质化课堂教学，转变的不仅仅是方法理念，成效也发生着天壤之别。教师在教学工作中要重视学生主体地位的体现，要善于设置载体，建立合作小组、设置探究题，引导学生在小组范围内进行讨论分析研究，既要在小组这样的载体内进行互动，也要在小组间进行广泛交流。有了这样的教学模式改进，师生互动才能顺利进行。与此次同时，学生分小组讨论探究思考题的时候，教师需深入到小组内巡视查看、点拨引导，既要了解学生的学习进度，及时调整推进措施，还要对学生思维的难点进行必要的帮助，使学生能够顺利进行到下一阶段的学习活动之中。此外，在学生分小组汇报交流的环节，教师也要进行互动，出现观点不一致的情况，要引导学生选准切入点进行辩论交流，绝不以越俎代庖的方式组织教学，更多地体现对学生的引导，让他们自主解决问题、突破重点难点。教学方式方法的改革要体现学生主体地位，让学生获得更加全面的发展，这能够为师生互动奠定良好基础。
四、落实分层教学要求，兼顾高效课堂的目标对象
高效课堂建设绝非仅仅着眼于部分优秀生，也不能完全将精力倾向于中等以下学生，要科学寻找平衡点，最大化促进学生整体发展，让每一个学生在原有层面得到进步，这才是打造高效课堂的精髓。高中生语文学习存在较大差异性，这样的差异性既表现在学习方式、方法能力上，也体现在目标达成度和情感努力程度方面。不同的状态基础必须要建立与其相适应的分层要求，教师在教学中应当立足于高效课堂建设目标，对学生进行分层设置、提出学习要求，整个教学工作中也始终以分层教学要求为引领，有序开展各项教学工作。无论是教学思考题的分组设置、教学提问的不同难度，还是当堂检测的分类试题等等，这些方面都要体现对学生的差异性要求，确保学生在里面能够找准定位、找回自信。实践证明，采取分层教学模式，每一位学生都能够寻找到略高于自身能力发展的“跳一跳摘桃子”目标，在其引领下激发潜能、充分投入，最大限度地促进学生整体进步。
五、整合课外补充资源，实现高效课堂的拓展延伸
高效课堂建设既要立足于45分钟的课内，也要积极增粗拉长教学环节这一链条，使课内外融为一体，特别是要将课外拓展活动的作用发挥出来，与课堂教学一脉相承、遥相呼应，充分发挥重难点突破和学习要点巩固的双重效果。例如在阅读教学中，教师可以在课后安排仿写训练，既提高了学生布局构思、遣词造句、修辞手法运用能力，同时也深化了课文的理解。这样的课后巩固训练体现了阅读教学与作文教学的相互渗透与有效融合，使课外巩固训练成为增强学生学习成效的重要延展。另外，各种兴趣活动、专题研究也是增强高中语文课堂巩固效果的有力抓手，教师要结合课堂教学中暴露出来的问题，特别是疑难点进行充分的分析，对学生提出指导性意见，鼓励他们自主开展活动。活动时间安排、主题确定、内容调整、人员互助等方面都要体现学生自主性，使他们在课外积极开展与课堂教学成效巩固、自身能力发展相关的学习活动，进一步打造语文高效课堂。
综上所述，高中语文教学高效课堂离不开每一个环节的全面优化和综合发力，广大教师要结合教学实践进行充分尝试，进一步提高课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]郑宇.浅谈高中语文课程教学的价值追求[J].才智，2010（22）
[2]曾丽珊.以生为本，让高中语文课堂“亮”起来[J].现代教育论丛，2010（06）
（作者单位：海门市冠今中学）