论文部分内容阅读
摘要:人本理念是高校实验管理工作的最高理念,是科学发展的核心理念,是促进人的全面发展的理念,是实验室管理的最高层次。人本理念必须贯穿于高校实验室管理工作全过程。在人本理念的指导下,进行实验室管理的理念创新、行为创新、职能创新,才能提升实验室的综合实力。
关键词:人本理念;管理体制;管理手段;管理制度
全面推进素质教育、培养创新型人才,这是时代赋予高校的历史使命。在知识经济高度发展的今天,世界的竞争已取决于以知识为基础的人才智力资源的竞争。能否拥有和保持一支规模宏大的高素质的人才队伍,已成了一个国家在国际竞争中兴衰成败的重大战略问题。高等教育与经济、科技的紧密结合,是推动科技进步和经济发展的重要力量,高校在培育民族创新精神和培养高素质人才方面肩负着重要的使命。从这个角度来看,实验技术队伍是当前高校整个教学环节中最薄弱、最需要加强的一个重要方面,它是影响高校教育质量最突出的“短板”。只有加长这个“短板”,才能从整体上改善和提升当前高校的教育质量。如何加长这个“短板”,本文在此谈谈我们的看法。
一、人本理念是实验室管理工作的灵魂
1.人本理念是高校实验室管理工作的最高理念
⑴人本理念是高校科学发展的核心
科学发展观的核心是以人为本,从科学发展观的角度来看,高校实验室管理工作就是要从长远利益出发,把实验室工作人员的全面发展作为其管理的目标。只有这样才能协调各方面的工作,使高校实验室实现全面协调持续的发展,才利于实验教学真正成为实施素质教育和培养创新人才的主战场。
⑵人本理念是促进人的全面发展的理念
中国特色社会主义的建设从根本上讲就是要实现人的全面发展。人的全面发展是人自身发展的最高追求,是我们所做一切工作的价值所在,也是高等教育的终极目标。对高等教育来说,这个全面发展不仅仅是受教育者的全面发展,也包括教育者、服务者的全面发展。其实,没有教育者的全面发展,受教育者的全面发展就没有保证。实验室既是进行实验教学的场所,也是服务育人的阵地,要教育人、服务人,自身的发展问题解决不了,就不可能保证其教育对象、服务对象能够得到全面地发展。因此,高校实验室管理工作必须坚持以人为本,促进实验室工作人员的全面发展,才能确保高等教育终极目标的实现。
⑶人本理念是高校实验室管理工作的最高层次
管理是具有层次性的,不同的管理层次目标是不同的,从根本上讲,所有管理部门都是为了人自身发展的需要。坚持以人为本的理念,就必须强调把维护人的尊严和价值当作管理的最高目标,把人的长远发展和长期生存当作管理的根本所在。高校实验室管理工作也有很多具体的目标,但这些具体目标都必须围绕一个目标,一个价值中心,即实验室管理人员的全面发展这个方向。如果脱离这个方向,只能是急功近利,不会保持长期的发展。
2.高校实验室管理工作必须全面、全程贯穿人本理念
⑴实验室管理制度设计要体现人本理念
高校实验室管理工作是依靠一整套规章制度来实施的,规章制度一旦制定就具有刚性,谁违反了谁就会受到处罚。实验室管理工作要以人为本,就必须在制度设计时贯彻人性化理念,既要合法,又要合情,还要合理。从现有的高校管理体制体系来看,其基本内容是在国家法律法规框架内制定的,合法性是没有异议的,是否合情合理,尚有讨论的空间。随着我国经济政治文化的发展,教育体制的改革,原有的高校实验室管理规定确实存在不够合情合理的地方,需要作相应地修改和完善。规章制度合情合理主要体现人性化思想,要顺应人的发展规律,符合人才培养目标,不能压抑每个人的个性的发展。在实验室规章制度设计时,可充分吸收管理客体参与,将他们的管理办法融入规章制度之中,这样更能增强制度的可行性和有效性。
⑵实验室管理手段和方式要体现人本理念
手段和方法是制度的操作层面,好的制度还要靠良好的手段和方法来发挥作用。实验室管理手段有教育手段、激励手段和行政手段。管理手段的选择要以人为本,教育手段和激励手段应是我们主要的管理方式,而行政手段则是补充。但采用何种手段,都要充分体现人性化的思想,只有这样,才能达到理想的管理效果。
⑶实验室管理过程要体现人本理念
管理活动是一个过程。管理者与被管理者的平等性是管理活动过程中人本理念的重要体现。在实验室管理实施过程中,要发挥被管理者的主动性、自觉性和创造性,使他们真正成为管理的主体,既是实验室工作中的参与者,也是实验室工作的管理者,从而真正实现管理工作的公开、公正和公平,而确保每个工作人员各自利益的高度透明。
二、以人为本,促进高校实验室管理工作的创新
高校实验室管理工作近年来有了一定的改善,但从根本上讲,不仅存在着理念落后、行为不当、职能僵化等问题;还存在着考核周期长、指标体系不科学,考评工作走过场、搞形式等问题。这些问题在很大程度上影响了工作的调节、制约了管理的效益,严重地影响着实验教学质量的提高。因此,只有改善管理,对高校实验室管理工作进行创新,才能真正促进实验技术队伍的全面发展,确保实验教学质量的提高。
1.管理理念创新
理念是行为的基础。没有先进的理念,就不会有先进的行动。高校实验室管理工作只有用先进的理念武装起来,才能摆脱陈旧落后思想的束缚。这就要求我们必须创新管理理念,树立以人为本的理念,摒弃传统管理制约、限制人,把人当“物”对待、当奴隶使用的思想。在尊重人的基础上,通过组织管理而使用人、发现人、培育人、激励人、解放人、发展人、完善人,使整个实验室管理活动成为一种人性化的服务过程,从而调动每一个实验室工作人员的积极性、挖掘他们的潜能,发现和发挥他们的能力,使用、完善和培养他们的能力。
2.管理行为创新
管理行为既不是写在纸上的“口号”,也不是突击式的“群众运动”,更不是一种对人的“管制活动”。可是,现实中管理规章制度往往是写在纸上,职责挂在墙上,工作落实停留在会上的东西。一旦工作岗位确定,到期后才开会进行考核。这种评价方式缺乏过程管理与控制,只是为岗位津贴的发放而服务,并不能对现实工作产生促进作用,也发挥不了津贴的激励作用。
管理工作必须在工作中进行,必须重视过程管理,离开了工作过程而空谈管理,没有任何意义。高校管理行为的创新,就是要从“事后管理”变为“事中管理”,发挥管理的指导作用。
3.管理职能创新
管理职能通常是为完成某些特定的组织任务而行施的职责。在现实中,人们常常重视的是组织的任务,即职责,而忽视被管理群体的利益。这种将职责与利益相分离的现象,是产生管理者与被管理者之间对立的根本原因。高校实验室管理职能的创新,说到底,应该是在以人为本理念的指导下,将职能与利益有机地结合起来,即站在被管理群体的角度上,为他们谋求合法、合理的利益,使任务与利益、职责与权利紧密地结合起来,实现任务与利益,职责与权利的高度统一。从根本上消除出勤不出力,在职不尽责,一旦上岗,津贴稳拿,低岗的人干活多、待遇低等定岗时存在的问题。这样才会使职责、任务不仅能够落实,还会提高工作人员的积极性、主动性和创造性,从而更有利于任务的落实和执行。
三、实验室管理工作创新的实践及成效
高校实验室工作只有在创新中不断探索,才会在改革中不断前进。任何一种管理,只有在不断改进中才会完善、趋于成熟。我校为了降低办学成本,提高实验设备的利用率,提升实验室的综合实力,2008年,对全校21个实验室进行归并,成立了实验教学中心,设立了5个直管的实训中心:经济学科实训中心、管理学科实训中心、外语教学实训中心、计算机基础实训中心、ERP综合实训中心。并对具有较强特殊性的实验室进行了改制,设立了7个学院托管的专业实验室:法学学科实验室、会计手工模拟实验室、工程管理实验室、环境经济综合实验室、艺术设计与传播实验室、网络与信息技术实验室、体育教学综合实验室,起立起了“以学校直接管理为主,校级直接管理和委托学院管理相结合”的实验室管理体制。在此基础上,组建了跨学科、跨专业的实验教学团队,优化了实验师资队伍结构,使实验教学团队的职称结构、年龄结构、专业结构、学缘结构更加合理。并通过修改管理制度,强化了各部门的责任,规范了工作流程,改进了考核管理办法。从近年的运行情况来看,我校实验室工作的创新所取得的成效,主要表现在以下几个方面:
1.实验管理体制的创新,降低了办学成本、提高了设备的利用率
我校“以学校直接管理为主,校级直接管理和委托学院管理相结合”的实验室管理体制的建立,极大地降低了运行费用,过去分布在16个学院的37个实验室,每年的维修费用就有72万元。目前,5个实训中心和7个委托实验室全年的维修费用只有25万元。实验室的合并,使实验技术人员较为集中,加强了维修力量,确保了设备的及时维修与保养,保证了实验教学的顺利进行。过去分散在各学院的实验室只对本学院的学生提供服务,合并后的每一个实验室却向全校学生提供服务,极大地提高了设备的使用率。
2.实验教学团队的创新,提升了实验教学的质量
实验室的合并,扩大了实验室的功能。为了适应新的工作的需要,实验室必须有相应的实验教学团队作保证。为此,学校打破了学科、专业的界限,面向全校教师组建实验教学团队,使实验教学队伍的建设从年龄、专业、学缘更加合理,形成了老中青相传承、教师与技术人员相协助、课堂教学与实验教学相结合、理论与实践相促进、学校与社会相联系的实验教学团队。
通过实验团队的建设,促进了实验项目、实验内容的创新和实验教学方法的改革,使综合型实验、设计型实验,创新型、研究型的实验项目明显增加。这些项目的增加,提升了实验教学的质量,受到了学生的普遍欢迎。
3.管理制度的创新,促进了实验教学管理体系的建立
实验教学中心成立后,根据新的实验管理体制,制定了《山西财经大学实验室工作规程》《山西财经大学实验教学规程》《山西财经大学实验室安全工作规程》《山西财经大学实验教学管理办法》等九项管理制度,针对不同层次实验的质量管理体系和实验教学评价标准,大大提高了实验室管理的规范性。同时,按照实验项目特征,在实验方法上,实现了两个转变:一是教学主导,实现由教师向学生的转变,充分发挥学生的主观能动性,通过仿真模拟、情景体验等方式,将实验项目的主导权交给学生,教师积极引导,鼓励学生自主完成实验项目;二是实验环境由封闭向开放的转变,将实验项目由传统的课堂释放出来,通过网络平台扩展实验环境,实现了实验开展的网络化和信息化。
4.实验室的改革,极大地提升了实验室的综合实力
我校实验室体制的创新,实验团队的建设,实验室管理制度的完善,从整体上极大地提升了实验室的综合实力。这里所指的实验室的综合实力不仅是指机器设备的扩大,更重要的是指实验室工作人员的发展前景有了希望的明天。因为人的发展是事业发展的前提,只有实验室工作人员能够得到全面的发展,实验室的综合实力就能得到大的提升。因此,我们在实验室改革的始终,都把人力资源的建设作为实验室发展的根本,特别是在制度的建设上,坚持以人为本的管理理念,并提升到为全体实验室工作人员的全面发展的高度,实行人性化管理,为每个实验室工作人员的发展保驾护航。这样极大地调动了每个实验室工作人员的积极性和工作热情,长期被压抑的热情像火山一样迸发了出来。
参考文献
[1]才喜忠.以人本理念推进高校学生管理工作创新[J].山西财经大学学报,2009.1:270～281
[2]高智琛.明确实验教学的主体地位,促进创新人才的科学培养[J].科技情报开发与经济,2006(16):230～232
[3]高智琛.高校实验室能本管理与创新人才的培养[J].实验技术与管理,2007(3):22～24
关键词:人本理念;管理体制;管理手段;管理制度
全面推进素质教育、培养创新型人才,这是时代赋予高校的历史使命。在知识经济高度发展的今天,世界的竞争已取决于以知识为基础的人才智力资源的竞争。能否拥有和保持一支规模宏大的高素质的人才队伍,已成了一个国家在国际竞争中兴衰成败的重大战略问题。高等教育与经济、科技的紧密结合,是推动科技进步和经济发展的重要力量,高校在培育民族创新精神和培养高素质人才方面肩负着重要的使命。从这个角度来看,实验技术队伍是当前高校整个教学环节中最薄弱、最需要加强的一个重要方面,它是影响高校教育质量最突出的“短板”。只有加长这个“短板”,才能从整体上改善和提升当前高校的教育质量。如何加长这个“短板”,本文在此谈谈我们的看法。
一、人本理念是实验室管理工作的灵魂
1.人本理念是高校实验室管理工作的最高理念
⑴人本理念是高校科学发展的核心
科学发展观的核心是以人为本,从科学发展观的角度来看,高校实验室管理工作就是要从长远利益出发,把实验室工作人员的全面发展作为其管理的目标。只有这样才能协调各方面的工作,使高校实验室实现全面协调持续的发展,才利于实验教学真正成为实施素质教育和培养创新人才的主战场。
⑵人本理念是促进人的全面发展的理念
中国特色社会主义的建设从根本上讲就是要实现人的全面发展。人的全面发展是人自身发展的最高追求,是我们所做一切工作的价值所在,也是高等教育的终极目标。对高等教育来说,这个全面发展不仅仅是受教育者的全面发展,也包括教育者、服务者的全面发展。其实,没有教育者的全面发展,受教育者的全面发展就没有保证。实验室既是进行实验教学的场所,也是服务育人的阵地,要教育人、服务人,自身的发展问题解决不了,就不可能保证其教育对象、服务对象能够得到全面地发展。因此,高校实验室管理工作必须坚持以人为本,促进实验室工作人员的全面发展,才能确保高等教育终极目标的实现。
⑶人本理念是高校实验室管理工作的最高层次
管理是具有层次性的,不同的管理层次目标是不同的,从根本上讲,所有管理部门都是为了人自身发展的需要。坚持以人为本的理念,就必须强调把维护人的尊严和价值当作管理的最高目标,把人的长远发展和长期生存当作管理的根本所在。高校实验室管理工作也有很多具体的目标,但这些具体目标都必须围绕一个目标,一个价值中心,即实验室管理人员的全面发展这个方向。如果脱离这个方向,只能是急功近利,不会保持长期的发展。
2.高校实验室管理工作必须全面、全程贯穿人本理念
⑴实验室管理制度设计要体现人本理念
高校实验室管理工作是依靠一整套规章制度来实施的,规章制度一旦制定就具有刚性,谁违反了谁就会受到处罚。实验室管理工作要以人为本,就必须在制度设计时贯彻人性化理念,既要合法,又要合情,还要合理。从现有的高校管理体制体系来看,其基本内容是在国家法律法规框架内制定的,合法性是没有异议的,是否合情合理,尚有讨论的空间。随着我国经济政治文化的发展,教育体制的改革,原有的高校实验室管理规定确实存在不够合情合理的地方,需要作相应地修改和完善。规章制度合情合理主要体现人性化思想,要顺应人的发展规律,符合人才培养目标,不能压抑每个人的个性的发展。在实验室规章制度设计时,可充分吸收管理客体参与,将他们的管理办法融入规章制度之中,这样更能增强制度的可行性和有效性。
⑵实验室管理手段和方式要体现人本理念
手段和方法是制度的操作层面,好的制度还要靠良好的手段和方法来发挥作用。实验室管理手段有教育手段、激励手段和行政手段。管理手段的选择要以人为本,教育手段和激励手段应是我们主要的管理方式,而行政手段则是补充。但采用何种手段,都要充分体现人性化的思想,只有这样,才能达到理想的管理效果。
⑶实验室管理过程要体现人本理念
管理活动是一个过程。管理者与被管理者的平等性是管理活动过程中人本理念的重要体现。在实验室管理实施过程中,要发挥被管理者的主动性、自觉性和创造性,使他们真正成为管理的主体,既是实验室工作中的参与者,也是实验室工作的管理者,从而真正实现管理工作的公开、公正和公平,而确保每个工作人员各自利益的高度透明。
二、以人为本,促进高校实验室管理工作的创新
高校实验室管理工作近年来有了一定的改善,但从根本上讲,不仅存在着理念落后、行为不当、职能僵化等问题;还存在着考核周期长、指标体系不科学,考评工作走过场、搞形式等问题。这些问题在很大程度上影响了工作的调节、制约了管理的效益,严重地影响着实验教学质量的提高。因此,只有改善管理,对高校实验室管理工作进行创新,才能真正促进实验技术队伍的全面发展,确保实验教学质量的提高。
1.管理理念创新
理念是行为的基础。没有先进的理念,就不会有先进的行动。高校实验室管理工作只有用先进的理念武装起来,才能摆脱陈旧落后思想的束缚。这就要求我们必须创新管理理念,树立以人为本的理念,摒弃传统管理制约、限制人,把人当“物”对待、当奴隶使用的思想。在尊重人的基础上,通过组织管理而使用人、发现人、培育人、激励人、解放人、发展人、完善人,使整个实验室管理活动成为一种人性化的服务过程,从而调动每一个实验室工作人员的积极性、挖掘他们的潜能,发现和发挥他们的能力,使用、完善和培养他们的能力。
2.管理行为创新
管理行为既不是写在纸上的“口号”,也不是突击式的“群众运动”,更不是一种对人的“管制活动”。可是,现实中管理规章制度往往是写在纸上,职责挂在墙上,工作落实停留在会上的东西。一旦工作岗位确定,到期后才开会进行考核。这种评价方式缺乏过程管理与控制,只是为岗位津贴的发放而服务,并不能对现实工作产生促进作用,也发挥不了津贴的激励作用。
管理工作必须在工作中进行,必须重视过程管理,离开了工作过程而空谈管理,没有任何意义。高校管理行为的创新,就是要从“事后管理”变为“事中管理”,发挥管理的指导作用。
3.管理职能创新
管理职能通常是为完成某些特定的组织任务而行施的职责。在现实中,人们常常重视的是组织的任务,即职责,而忽视被管理群体的利益。这种将职责与利益相分离的现象,是产生管理者与被管理者之间对立的根本原因。高校实验室管理职能的创新,说到底,应该是在以人为本理念的指导下,将职能与利益有机地结合起来,即站在被管理群体的角度上,为他们谋求合法、合理的利益,使任务与利益、职责与权利紧密地结合起来,实现任务与利益,职责与权利的高度统一。从根本上消除出勤不出力,在职不尽责,一旦上岗,津贴稳拿,低岗的人干活多、待遇低等定岗时存在的问题。这样才会使职责、任务不仅能够落实,还会提高工作人员的积极性、主动性和创造性,从而更有利于任务的落实和执行。
三、实验室管理工作创新的实践及成效
高校实验室工作只有在创新中不断探索,才会在改革中不断前进。任何一种管理,只有在不断改进中才会完善、趋于成熟。我校为了降低办学成本,提高实验设备的利用率,提升实验室的综合实力,2008年,对全校21个实验室进行归并,成立了实验教学中心,设立了5个直管的实训中心:经济学科实训中心、管理学科实训中心、外语教学实训中心、计算机基础实训中心、ERP综合实训中心。并对具有较强特殊性的实验室进行了改制,设立了7个学院托管的专业实验室:法学学科实验室、会计手工模拟实验室、工程管理实验室、环境经济综合实验室、艺术设计与传播实验室、网络与信息技术实验室、体育教学综合实验室,起立起了“以学校直接管理为主,校级直接管理和委托学院管理相结合”的实验室管理体制。在此基础上,组建了跨学科、跨专业的实验教学团队,优化了实验师资队伍结构,使实验教学团队的职称结构、年龄结构、专业结构、学缘结构更加合理。并通过修改管理制度,强化了各部门的责任,规范了工作流程,改进了考核管理办法。从近年的运行情况来看,我校实验室工作的创新所取得的成效,主要表现在以下几个方面:
1.实验管理体制的创新,降低了办学成本、提高了设备的利用率
我校“以学校直接管理为主,校级直接管理和委托学院管理相结合”的实验室管理体制的建立,极大地降低了运行费用,过去分布在16个学院的37个实验室,每年的维修费用就有72万元。目前,5个实训中心和7个委托实验室全年的维修费用只有25万元。实验室的合并,使实验技术人员较为集中,加强了维修力量,确保了设备的及时维修与保养,保证了实验教学的顺利进行。过去分散在各学院的实验室只对本学院的学生提供服务,合并后的每一个实验室却向全校学生提供服务,极大地提高了设备的使用率。
2.实验教学团队的创新,提升了实验教学的质量
实验室的合并,扩大了实验室的功能。为了适应新的工作的需要,实验室必须有相应的实验教学团队作保证。为此,学校打破了学科、专业的界限,面向全校教师组建实验教学团队,使实验教学队伍的建设从年龄、专业、学缘更加合理,形成了老中青相传承、教师与技术人员相协助、课堂教学与实验教学相结合、理论与实践相促进、学校与社会相联系的实验教学团队。
通过实验团队的建设,促进了实验项目、实验内容的创新和实验教学方法的改革,使综合型实验、设计型实验,创新型、研究型的实验项目明显增加。这些项目的增加,提升了实验教学的质量,受到了学生的普遍欢迎。
3.管理制度的创新,促进了实验教学管理体系的建立
实验教学中心成立后,根据新的实验管理体制,制定了《山西财经大学实验室工作规程》《山西财经大学实验教学规程》《山西财经大学实验室安全工作规程》《山西财经大学实验教学管理办法》等九项管理制度,针对不同层次实验的质量管理体系和实验教学评价标准,大大提高了实验室管理的规范性。同时,按照实验项目特征,在实验方法上,实现了两个转变:一是教学主导,实现由教师向学生的转变,充分发挥学生的主观能动性,通过仿真模拟、情景体验等方式,将实验项目的主导权交给学生,教师积极引导,鼓励学生自主完成实验项目;二是实验环境由封闭向开放的转变,将实验项目由传统的课堂释放出来,通过网络平台扩展实验环境,实现了实验开展的网络化和信息化。
4.实验室的改革,极大地提升了实验室的综合实力
我校实验室体制的创新,实验团队的建设,实验室管理制度的完善,从整体上极大地提升了实验室的综合实力。这里所指的实验室的综合实力不仅是指机器设备的扩大,更重要的是指实验室工作人员的发展前景有了希望的明天。因为人的发展是事业发展的前提,只有实验室工作人员能够得到全面的发展,实验室的综合实力就能得到大的提升。因此,我们在实验室改革的始终,都把人力资源的建设作为实验室发展的根本,特别是在制度的建设上,坚持以人为本的管理理念,并提升到为全体实验室工作人员的全面发展的高度,实行人性化管理,为每个实验室工作人员的发展保驾护航。这样极大地调动了每个实验室工作人员的积极性和工作热情,长期被压抑的热情像火山一样迸发了出来。
参考文献
[1]才喜忠.以人本理念推进高校学生管理工作创新[J].山西财经大学学报,2009.1:270～281
[2]高智琛.明确实验教学的主体地位,促进创新人才的科学培养[J].科技情报开发与经济,2006(16):230～232
[3]高智琛.高校实验室能本管理与创新人才的培养[J].实验技术与管理,2007(3):22～24