作为一名小学英語教师，我发现，新版教材C部分 Story time 的故事教学内容在实际的教学过程中常被教师们所遗忘或轻视。其实，这部分内容都是根据单元教学内容设定的，既有知识性又有趣味性，是教学巩固和拓展的良好资源，具有丰富的教学价值。我通过全面研读各年级的教材内容，分学段对照《课程标准》，实践探索不同学段的 Story time 的教学重点和教学方式，使学生在整个小学英语学习中呈现螺旋上升、不断积累和内化语言的良好过程，形成、发展比较完备的小学英语学科能力。
　　以“听唱”为手段，培养低段学生的英语听说能力。小学低段Story time的内容安排上，其词汇的复现率高，句型比较简短，故事生动有趣，学生都感兴趣，也较容易学习。教学中，我根据教材每单元的故事内容，挖掘其中的一些常用词汇、句型，加以分类整编；或根据故事内容，自编英语儿歌或英语故事，开展以“听唱”为手段的听说教学，重点培养低段学生的英语听说能力。
　　在学生听习、模仿和阅读 Story time 故事的时候，我有意识地将一些常用单词予以整理和归类，开展让单词“滚雪球”教学。学生在不断朗读、记忆和复现中，在享受故事的同时，记忆、巩固单词，扩大英语词汇数量。
　　话题儿歌化，发展口语能力。儿歌教学是小学英语课堂教学的常用手段。教学中，我就根据教学内容，自主创编常用口语句型的儿歌，以辅助学生学习，巩固常用句型，方便英语交际，发展口语能力。
　　以“读演”为途径，促进中段学生的英语表达能力。经过一年的英语学习和积累，中段小学生已经有了初步的听说和表达能力，而且言语表现欲较强，愿意在模仿朗读教材文本故事的基础上，加些肢体动作，有时朗读声情并茂，以生动活泼的形式表演、展示自己的英语学习成果。所以，在 Story time 板块教学中，我重视“读演”，重点促进提高学生的英语表达能力。去繁就简，整编教材故事。中段 Story time 教材内容在编排上为了情节需要，在语句的选用和情景的创设上较为复杂，因此在实际教学中，我采用“三步法”：听读故事并理解内容；梳理核心词汇和句型；根据学生实际水平，整合再编故事思路和梗概内容，去繁就简，复述内容。这就能较好地激发学生表演故事的欲望，在不断的朗读、表演操练中，能明显提高语言感受力、组织力和表达力。
　　所以在教学中，我利用 Story time 内容，在学生理解故事的基础上，抛出话题，让他们尝试进行简单的英语仿写练笔训练，因为难易适中，学生有一定的英语基础，所以效果显而易见。