摘要：作为一个基层教研工作者，在实施课改的工作中，要求教师的教学观念、教学方法、教学行为要有所创新。通过阶段性的研讨课对比，提高了教师分析问题和解决问题的能力，把创新推向一个新的高潮。
　　关键词：教研 教改 研讨 创新
　　创新是事物发展的灵魂，没有创新，就谈不上发展与进步。在新课改实施过程中，要求老师的教学观念、教学方式，教学行为在教学中有所创新，同时对我们教研工作人员，也要求在教研活动中做到教研意识的创新。
　　历年所开展的教研活动，对当时教育教学的发展确实起到了积极的推动作用。但随着社会的不断进步，教育教学改革的不断深入，我们以往的教研活动就呈现出了一些问题和弊端。 特别是在实施新的课程改革的今天，我们的教研工作要想获得理想的效果，就必须转变观念，改革方法，树立教研工作的创新意识。
　　教研活动的呈现方式都是通过教师上公开研讨课来进行的，传统的研讨课程序是听课——评课，后来是说课——听课——评课，再后来是听课——说课（包括反思）——评课。开始的评课是为了鼓励教师，只谈优点、少谈缺点，接下来是既要肯定优点，同时也要谈出不足，再接下来就是优点是大家都看到的，简说，然后谈不足，并尽量找问题。从形式上讲，一个阶段比另一个阶段有进步，但从实质上看，教研活动偏离了重心。教研的重心在于研究，而不是对主讲教师的评价，应把重心放在通过教师的公开课去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题上，而这些问题是大家在教学工作中都会遇到的并迫切需要解决的，而不是只停留在找主讲教师授课中存在的问题，这个方面应该通过研讨活动，让大家找出解决问题的办法，提高分析问题和解决问题的能力，这样的教研活动才具有实实在在的意义。
　　教研课并非作秀课。作为一名语文教研组长，在组织教研活动前，就必须有全盘考虑，这次活动要达到什么目的，对参与这次活动的同志有什么要求，对授课教师有什么要求，都要事先有所说明，比如授课教师必须按进度上课，有教案和说课内容，条件允许的情况下自己制作切合实际的课件等，听课的教师必须先熟悉授课教师所讲内容，找准重难点和切入点，带着问题去听课。这样的课真实，能在课中生成问题，调控问题，解决问题，使人受益匪浅，若在课中生成的问题，授课教师未能很好调控，也没有得到很好的解决，这就是我们大家需要研讨的问题，这就达到了开展这次活动的目的。如果我们教师所授课的内容是经过反复推敲，反复试演，集众家之长的一堂精心设计的课，上起来一帆风顺，听起来头头是道，表面上一看非常完美，没有任何瑕疵，这样的作秀课实际上对我们帮助不大，实用价值甚小。
　　我们的主讲教师不能只当“演员”，参与教师也不能只当“观众”，要明确自已的任务，不能只是耳听、眼看，作一些简单的记录，而要参与思考、讨论，不能只完成“口头作业”（即发表自己的意见和看法），而要完成“书面作业”（即撰写书面材料），这样的研讨课才能取得实效。
　　我们的教研人员不能只做“花瓶”，应深入到教育教学工作第一线，与师生打成一片，同甘共苦，掌握第一信息，获取第一材料，然后针对当前的教育教学工作，结合本地实际，提出教研新方法，具有教研创新意识，为全面提高教学质量贡献一份力量。
　　今后的教研工作，要按照教育科研的相关要求，使教学研讨课堂教学逐步科学化。活动前，相关人员要作好充分的准备，活动中，大家要深入研讨，活动后，相关人员要认真总结。按科研要求收集整理研究材料，深入分析、研究带有典型性的课题，形成有价值的科研成果，这样的教研活动才真正具有创新意识。
　　作者简介：周小红，女，33岁，一直在基层学校从事语文教学工作。现在玉山中心完全小学担任中年级语文教研组组长，同时参与学校的课题领导小组，镇级骨干教师。