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语文是一门与生活息息相关的学科，在日常生活中，我们无时无刻不在运用语文知识。因此，在小学作文教学中，教师应将学生的作文学习与实际生活结合起来，让学生在生活中不断积累写作素材，激发写作的乐趣，使学生写出的作文具有生活的气息，让读者感同身受，这样的文章才更具真实性。
1.生活化教学的含义
生活化教学，顾名思义，就是在教学过程中，将教学内容与生活实际相结合，使学生能够更好的理解所学知识，并在生活中将所学知识加以运用。例如，在教学中借助一些真实的生活事件，创建生活情境，做一些生活中常做的事情，发现一些生活中经常遇到的人、事、物等，让学生在这样的环境中深入理解教学内容。因此，在小学作文教学中，教师应多结合生活实际进行教学，让学生在生活化的教学中找到写作灵感，提高学生的写作水平和综合素养，进而使学生的语文学习能力得到全面提升。
2.生活化教学在小学作文教学中的应用
2.1结合生活开展作文教学
在以往的小学作文教学中，教师通常会让学生阅读优秀范文或者同班级、其他班级学生写的优秀作文，以此来增加学生的写作积极性。然而，学生在阅读这些作文时，由于并非亲身经历，也并非自己的感悟，因此在写作时会局限于这些作文内容，导致写出的作文基本雷同，甚至直接照搬照抄。这样的作文教学方式不仅不利于学生写作水平的提高，同时还会禁锢学生的思维和想象力。因此，教师应多运用生活化教学模式进行教学，消除以往作文教学存在的弊端，将生活引入到课堂中。例如，在教授部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》时，教师带领学生学习完课文后就可以与学生互动，让学生描述一下自己在生活中见到的小鸡和小鸭子是什么样的，相信很多同学应该见过。这个过程，就是将学生的生活实际与课堂教学相联系的过程。通过学生的描述，再与课文进行对比，让学生感受到其中的异同，使学生学会如何更好地描述日常生活中的动物。这样不仅有利于学生学习课文，也能够帮助学生掌握描写动物的技巧，在以后遇到类似的作文时能将生活与课文结合起来，从而写出更加真实的作文。
2.2分享生活趣事，积累写作素材
在目前的小学作文教学中，可以发现，部分学生对于写作非常反感，甚至在批改语文试卷时发现有些学生仅在作文时写上寥寥几个字、几句话。其实主要是学生面对题目时，无法从学习和生活中找出写作的素材，从而无从下笔。因此，在生活化教学模式下，教师需要让学生在生活中发现并积累写作素材，以此来培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。例如，在部编版小学语文六年级上册“作文范文”的教学中，有一篇作文题目为“我的拿手好戏”，教师可以给学生留出充足的时间，思索自己有什么样的拿手好戏，比如折纸鹤、钓鱼、画画、唱歌、玩魔方等，并让学生在课堂上与其他同学分享这些拿手好戏，同时说明为什么这是自己的拿手好戏，自己是怎么做的等。通过分享，其他同学也能够从中学到更多的东西，并将其积累起来，作为以后写作的素材。此外，教師也可以让学生分享一些自己日常生活中见到的趣事，或有趣的人、动物等，教师可以每周利用1-2节课，让大家一起分享，一起感受生活的乐趣，这样不仅能激发学生的写作兴趣，也能使学生从中获得灵感，有利于学生写作水平的提升。
2.3记录生活，进行随笔训练
在生活化教学模式下的小学作文教学中，教师不仅要将课堂与生活相结合，更要通过生活来训练学生的写作能力，这样才能逐步提升学生的写作水平。因此，教师可以给学生布置一项长期作业：写日记。教师让学生每天写一篇日记，日记的内容就是学生这一天的所见所闻，字数不限，题材不限，内容不限。每周的星期五，教师让学生把日记交上来，并让学生说出在这一周中，自己日常生活中遇到的最有趣、印象最深刻的事情，同时教师在学生写的日记中评选出一些优秀的日记，让学生自己念出来，大家共同分享。通过这样长期的写日记方式，学生既能养成一种记录生活的习惯，写作能力也会逐步提高，积累的写作素材也会越来越多，在日后的作文中能做到信手拈来，写出贴近生活的作文。
总而言之，语文与生活紧密相连，在小学作文教学中，教师应重视生活化教学模式的运用，将课堂教学与生活实际相联系，引导学生在生活中发现写作的乐趣，积累写作的素材，激发写作的灵感，从而提升学生的写作能力，促进学生语文综合能力的提升。
1.生活化教学的含义
生活化教学，顾名思义，就是在教学过程中，将教学内容与生活实际相结合，使学生能够更好的理解所学知识，并在生活中将所学知识加以运用。例如，在教学中借助一些真实的生活事件，创建生活情境，做一些生活中常做的事情，发现一些生活中经常遇到的人、事、物等，让学生在这样的环境中深入理解教学内容。因此，在小学作文教学中，教师应多结合生活实际进行教学，让学生在生活化的教学中找到写作灵感，提高学生的写作水平和综合素养，进而使学生的语文学习能力得到全面提升。
2.生活化教学在小学作文教学中的应用
2.1结合生活开展作文教学
在以往的小学作文教学中，教师通常会让学生阅读优秀范文或者同班级、其他班级学生写的优秀作文，以此来增加学生的写作积极性。然而，学生在阅读这些作文时，由于并非亲身经历，也并非自己的感悟，因此在写作时会局限于这些作文内容，导致写出的作文基本雷同，甚至直接照搬照抄。这样的作文教学方式不仅不利于学生写作水平的提高，同时还会禁锢学生的思维和想象力。因此，教师应多运用生活化教学模式进行教学，消除以往作文教学存在的弊端，将生活引入到课堂中。例如，在教授部编版小学语文一年级下册《小公鸡和小鸭子》时，教师带领学生学习完课文后就可以与学生互动，让学生描述一下自己在生活中见到的小鸡和小鸭子是什么样的，相信很多同学应该见过。这个过程，就是将学生的生活实际与课堂教学相联系的过程。通过学生的描述，再与课文进行对比，让学生感受到其中的异同，使学生学会如何更好地描述日常生活中的动物。这样不仅有利于学生学习课文，也能够帮助学生掌握描写动物的技巧，在以后遇到类似的作文时能将生活与课文结合起来，从而写出更加真实的作文。
2.2分享生活趣事，积累写作素材
在目前的小学作文教学中，可以发现，部分学生对于写作非常反感，甚至在批改语文试卷时发现有些学生仅在作文时写上寥寥几个字、几句话。其实主要是学生面对题目时，无法从学习和生活中找出写作的素材，从而无从下笔。因此，在生活化教学模式下，教师需要让学生在生活中发现并积累写作素材，以此来培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。例如，在部编版小学语文六年级上册“作文范文”的教学中，有一篇作文题目为“我的拿手好戏”，教师可以给学生留出充足的时间，思索自己有什么样的拿手好戏，比如折纸鹤、钓鱼、画画、唱歌、玩魔方等，并让学生在课堂上与其他同学分享这些拿手好戏，同时说明为什么这是自己的拿手好戏，自己是怎么做的等。通过分享，其他同学也能够从中学到更多的东西，并将其积累起来，作为以后写作的素材。此外，教師也可以让学生分享一些自己日常生活中见到的趣事，或有趣的人、动物等，教师可以每周利用1-2节课，让大家一起分享，一起感受生活的乐趣，这样不仅能激发学生的写作兴趣，也能使学生从中获得灵感，有利于学生写作水平的提升。
2.3记录生活，进行随笔训练
在生活化教学模式下的小学作文教学中，教师不仅要将课堂与生活相结合，更要通过生活来训练学生的写作能力，这样才能逐步提升学生的写作水平。因此，教师可以给学生布置一项长期作业：写日记。教师让学生每天写一篇日记，日记的内容就是学生这一天的所见所闻，字数不限，题材不限，内容不限。每周的星期五，教师让学生把日记交上来，并让学生说出在这一周中，自己日常生活中遇到的最有趣、印象最深刻的事情，同时教师在学生写的日记中评选出一些优秀的日记，让学生自己念出来，大家共同分享。通过这样长期的写日记方式，学生既能养成一种记录生活的习惯，写作能力也会逐步提高，积累的写作素材也会越来越多，在日后的作文中能做到信手拈来，写出贴近生活的作文。
总而言之，语文与生活紧密相连，在小学作文教学中，教师应重视生活化教学模式的运用，将课堂教学与生活实际相联系，引导学生在生活中发现写作的乐趣，积累写作的素材，激发写作的灵感，从而提升学生的写作能力，促进学生语文综合能力的提升。