如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？从近十年来的初中语文教学实践中，我谈谈自己的一些认识：
　　一、要改变传统的备课模式
　　语文教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢，让每个学生都有所得。
　　成功的课堂既能减轻学生的过重学业负担，又能让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，何尝课堂有效性不能提高？
　　我觉得“阶段智能建构学案”无疑就是比较好的一种备课内容的有效性的体现。它分为：（一）、我温故、我进步；（二）、我纠错、我提高；（三）、我巩固、我快乐；（四）、我早行、我先得。在这样的语文课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使语文课堂教学的有效性得到应有的提高，真正让学生每天都有进步，人人都有成功的喜悦。
　　二、要改变传统的教学流程
　　语文教学流程由许多环节组成，环节相互关联有一定的先后次序。环节可以预设，但语文课教学如果一味地按照固定环节，固定的模式进行，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。语文教学必须引入鲜活的学情、灵活的因素，随机进行调控。遇到一些特殊的“问题”老师要及时采取措施巧妙的应急措施，调控语文教学向着有利于学生的方向发展。这对语文老师提出了更高的要求和挑战。
　　教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。“语文教学要抓住课文的模糊处，引导学生进行多元解读。”
　　多元解读是引导学生思维发散的有效方法，而发散思维又是创新思维的主要结构成分。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
　　三、要正确处理好课内、课外关系
　　课堂时间是有限的，如果不分什么该教，什么不该教，一个劲填鸭式地灌输，违背教学规律，吃力不讨好。应分清什么该课堂上教，什么该课外下工夫，才能提高课堂效率，实现课堂教学的有效性。如生字词的教学，现代文方面一般学生通过查字典可自行解决的，以布置预习作业的形式让学生自行完成。如果是文言文会出现生冷僻字老师要做充分准备后重点讲解。老师也可以让学生当小老师在课堂上组织学生互相问难，互相提醒，互相纠正解答，转被动接受为主动学习。学生更了解学生的实际，更符合他们的实际水平，能更有效的解决问题。
　　篇章的理解也是这样。如果不分难易，一律由老师按固定的模式，时代背景、解题、分段、段意、主题思想、写作特点照本宣科，依次灌输，即使老师讲得头头是道，津津有味，学生也会昏昏欲睡。老师应根据学生的实际水平，较容易的引导学生自己分析总结；较难的老师先讲背景，宏观引导学生讨论研究，老师再顺势指导总结。对学生不包办代替，也不放任自由，方法恰当，才能事半功倍。
　　四、要把和谐的师生关系带进课堂
　　提高课堂教学有效性，教师要把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师。爱其师，方能信其道。
　　尤其在处理学生问题上，要善于巧妙地用一句俏皮话、一个小的玩笑话、一个善意的揶揄、一次轻轻的抚摸，这样使紧张的氛围得到缓和，使学生能直抒胸怀，没有压力。这样既有助于问题的解决，又能使学生对老师产生好感、信任和尊重。学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。有了这样的和谐氛围，课堂教学，何尝不会有效呢？因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。
　　课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都能感受到爱的阳光，当教师站在讲台上的时候，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。赞科夫说：“要用慈祥的、关注的态度对待他们，这种态度是需要的。”
　　课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的可以补充；没有想好的没关系坐下再想；不清楚可以提问；不同意见的可以争论；教师错了允许批评；甚至允许学生不举手可以站起来发表意见。这才是学习的真实过程，也是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最宽松、和谐、融洽的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
　　总之，有效的课堂教学虽然表现在不同层次上，在不同的角度会有不同的阐述，不同的个体，也会有不同的观点，但从评价内容的角度来说，一节好课必定要在融洽和谐的氛围中让学生积极主动地参与学习，必定要体现出学科的特色，也一定离不开教师出色的预设和处理课堂教学的能力。多种元素都能在课堂教学中完美整合，有效的课堂教学也就会水到渠成了。