摘 要：随着教学改革的推进，初中化学教学对于实验教学有了全新的要求，为了有效提高化学实验教学的质量，初中化学教师应当积极整合资源，调整教学方法，提高实验教学的效率。
　　关键词：初中化学；实验教学；资源整合
　　一、在改善化学实验教学的过程中增强实验教学的趣味性
　　为了提高学生对于化学知识的学习兴趣，初中化学教师应积极组织实验教学，将课堂教学与化学实验联系在一起，使得学生在学习的时候真实感受化学的存在，将自己学习到的化学知识应用于实践，使学生找到化学学习的动力。
　　为此，初中化学教师应在课堂教学的时候观察学生的学习反应，观察哪种类型的化学知识以及化学实验能够激发学生的学习兴趣，在了解到学生的兴趣所在之后，教师可以充分结合学生的猎奇心理，对化学实验教学进行改良和创新，吸引学生的学习兴趣。在讲解一些难度较大的化学知识的时候，初中化学教师可以在课堂上安排化学实验，用实验来演示化学知识或者是化学现象，激发学生的探究兴趣，引发学生对于化学实验或者是化学知识的深入思考。例如，在讲解化学中浓硫酸的化学性质的时候，化学教师可以在课堂上亲自使用浓硫酸进行脱水性演示和吸水性演示。为了使化学实验具有一定的趣味性，初中化学教师可以用浓硫酸在竹片上画画，在完成之后加热竹片，使学生了解到浓硫酸的脱水性质。在实验过程中，学生能够亲眼看到浓硫酸的性质，对于教师之前画的图案也清楚地看到，不仅使得课堂的氛围变得活跃，学生在教师演示的实验的时候也发现了化学实验学习的趣味性。
　　二、在初中化学实验教学的过程中适当拓展实验教学的内容
　　初中阶段的化学学习是打基础的阶段，在这一阶段，许多化学实验是比较简单且学生可以亲手完成的，为了使学生对于化学知识的学习保持持久的学习热情，初中化学教师在讲授化学实验的时候可以向学生适当地扩展知识，并在实验教学完成之后给学生留一些思考的任务，让学生对于未解决的问题有更多的探究欲望。
　　例如，在学习铁元素的化学反应的时候，初中化学教师可以引导学生猜想铁锈的化学成分是三氧化二铁还是四氧化三铁？这一问题会给学生留下思考的空间，让学生对于问题产生好奇心，并主动通过实验进行研究，利用化学教师介绍的氧化还原反应，学生可以进行化学探究实验，将铁锈放在浓盐酸之中，检验溶液的颜色，以此判断铁锈的成分。在这一过程中，学生不仅了解到化学实验中动手实践的重要性，也使得学生在实验学习的时候掌握了一些课外知识，少了一些化学考试的压力，学生对于化学知识的探究欲望提高，学习兴趣也会大大提高。
　　三、在化学实验教学的过程中整合资源，提高学生的创新性
　　在传统的化学实验教学过程中，化学教师仅仅在课堂中演示实验过程，学生只能看着教师演示，没有实践动手的能力，这使得学生对于实验演示丧失了兴趣和注意力。为了改善这一化学教学现状，化学教师应在实验过程中给予学生动手参与的机会，使學生真正掌握化学实验的技巧和基础知识。初中化学教师可以在这一过程中创新教育方式，整合现有的化学学习资源，提高学生的化学素质，并在常规性的教学中激发学生的思维。为了帮助学生深化对化学概念的认知，化学教师可以利用现有的资源对化学实验方式进行完善和创新，指导学生完成化学实验，给学生提供各类型的实验资源，在实验过程中使得学生对于化学知识有更多、更深刻的了解。
　　在整合化学学习资源的过程中，初中化学教师可以利用信息技术手段进行资源整合，给学生提供更多资源查询的渠道，帮助学生筛选一些有利的学习资料，提高学生的化学探究兴趣，避免学生不能分辨学习资料的质量。在课堂实验教学的时候，化学教师可以为学生播放一些化学实验的演示视频，让学生能够了解到其中的知识和实验操作方法，帮助学生拓宽化学学习视野，提高学生的动手实践能力，给学生更多的化学学习空间。
　　四、总结
　　为了使学生在初中阶段打好化学学习基础，养成良好的化学学习习惯以及树立正确的学习态度，初中化学教师应注意教学方法，注重趣味化化学实验教学，给学生更多动手实践的机会，使学生真正了解到化学学习的乐趣，认识到化学实验对于化学学习的重要性，并掌握正确的化学学习技巧和学习方法。
　　参考文献：
　　[1]刘红军.初中化学实验教学资源开发与利用的探究[J].中学生数理化：教与学， 2015（4）.
　　[2]赵良彦.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].西安：陕西师范大学， 2014.