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“中学英语新课程标准”对学生在阅读方面的基本要求是：能独立阅读所学语言知识范围内的材料，生词率不超过3%；根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息；阅读速度要求每分钟为50-70个词；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。许国璋教授曾说：“只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。” 英语的阅读和理解是紧密相连的，在阅读的过程中伴随着理解。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言地道、内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生未来的发展也有很大影响。因此在英语教学中，我们一定要重视培养学生的阅读理解能力。
一、关注文本体裁，讲解文章梗概
英语阅读文本体裁是指作者根据表达需要、语言组织、观点陈述、事例列举等所采用的特定写作方式。体裁的分类较为复杂，可以按不同的标准、方法来分类。例如，文学作品的体裁可以分为诗歌、散文、小说等。中考阅读理解文本由于受到篇幅和词汇量的限制，绝大部分为200-300个词之间的短小精悍的文章。《考试说明》对中考阅读理解的文本提出：该部分要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。中考阅读文本大多是记叙文或说明文，不同体裁的文本呈现出不同的特点，学生阅读时应该采取不同的阅读策略来获取相应的信息。
阅读理解文本主要来源于书本、报纸、杂志中的记叙文和说明文。在中学英语课堂教学中，教师应根据阅读文本的体裁特点来帮助学生理解语篇，并引导学生掌握不同体裁文章的理解方法。记叙文常以新闻报导、通讯、回忆录、传记、故事、游记为主，以5个“W”和1个“H”问题为线索是理解全文最常见且最有效的方法。教师可以指导学生边读边把Who （人物） ，What（事件），When（时间），Where（地点），Why（原因），How（经过）画出来。科普说明文是常考的说明文体裁，学生通过查找主题句、列表格和列提纲可以较好地理解文章信息。
在教学中，教师不能仅仅局限于记叙文和说明文的训练与讲解，还应该适当地引入一些议论文和应用文体裁的文章。在议论文的阅读中，教师要引导学生通过查找主题句来迅速领会作者的观点、立场和看法；在应用文讲解中，教师可引导学生运用题干阅读法来获取相关的答案。教师有意识地对学生进行各种体裁文章的阅读训练，有利于全面提高学生的英语阅读能力。
二、关注文本话题，讲解文章蕴含的文化知识
话题是指作者在文本中集中描述的人或事、讨论的问题、阐述的观点、陈述的论据或对某一现象展开的解释与说明。通过阅读文本所涉及的话题，学生获知作者的观点，得到一定的启示，产生一定的心灵冲击，引发对文本内容的思考，提炼出相关信息。
中考阅读文本所涉及的话题内容丰富、题材多样。所涉及的内容包罗万象，不仅涉及生活百科、自然科学，还触及天文地理、异域风情等。这些阅读文本贴近生活实际，极具可读性；同时也反映了社会热点，富有时代气息。总而言之，中考阅读文本具有一定的知识性、时代性和教育性。
“中学英语新课程标准”指出，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们跨文化交际能力的发展打下良好的基础。教师在选用课外阅读材料时，应尽量考虑不同的话题，以此扩大学生的知识面，丰富他们的阅读经历。教师在讲解的过程中，需要在学生理解原文的基础上稍加引导，以简洁的语言表现文本所表达的深刻内涵和文化意识。很多阅读理解文章都选自原汁原味的国外读物，这无疑是拓宽学生文化视野的最好阅读资源，学生不能只是为了做题一读而过。
例如，无锡市中考阅读理解D篇主要讲述的是布鲁斯音乐的发展过程。在讲解时，教师首先应告诉学生关于这篇文章的一些背景知识：布鲁斯音乐是二十世纪六十年代发源于美国南方的一种黑人音乐。美国黑人在受压抑的环境下，用这种音乐感叹生活、发泄愤怒、追求爱情。对于美国黑人来说，布鲁斯音乐不仅是一种治愈创伤的良药，同时也给他们带来了至高的荣誉。布鲁斯音乐在美国人最无助的时候俨然成了一种继续生活下去的精神支柱。布鲁斯音乐凭借其独特的文化魅力，不断地发展和演变，对整个乐坛的发展都起到了至关重要的推动作用。它的发展给人们带来了不同的音乐享受，使人们享受到了多种风格的音乐。帮助学生了解布鲁斯音乐的形成过程，对他们理解文本和题目的意思会产生重要的辅助作用。从文中第一段“The songs’ words told of the hardships that people suffered.”可以判断选项“African-Americans sang songs after a long day’s work to relax in the 1800s.”是错误的。
总之，在英语教学中，教师要重视培养学生包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及材料评估能力在内的综合运用语言知识的能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
一、关注文本体裁，讲解文章梗概
英语阅读文本体裁是指作者根据表达需要、语言组织、观点陈述、事例列举等所采用的特定写作方式。体裁的分类较为复杂，可以按不同的标准、方法来分类。例如，文学作品的体裁可以分为诗歌、散文、小说等。中考阅读理解文本由于受到篇幅和词汇量的限制，绝大部分为200-300个词之间的短小精悍的文章。《考试说明》对中考阅读理解的文本提出：该部分要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。中考阅读文本大多是记叙文或说明文，不同体裁的文本呈现出不同的特点，学生阅读时应该采取不同的阅读策略来获取相应的信息。
阅读理解文本主要来源于书本、报纸、杂志中的记叙文和说明文。在中学英语课堂教学中，教师应根据阅读文本的体裁特点来帮助学生理解语篇，并引导学生掌握不同体裁文章的理解方法。记叙文常以新闻报导、通讯、回忆录、传记、故事、游记为主，以5个“W”和1个“H”问题为线索是理解全文最常见且最有效的方法。教师可以指导学生边读边把Who （人物） ，What（事件），When（时间），Where（地点），Why（原因），How（经过）画出来。科普说明文是常考的说明文体裁，学生通过查找主题句、列表格和列提纲可以较好地理解文章信息。
在教学中，教师不能仅仅局限于记叙文和说明文的训练与讲解，还应该适当地引入一些议论文和应用文体裁的文章。在议论文的阅读中，教师要引导学生通过查找主题句来迅速领会作者的观点、立场和看法；在应用文讲解中，教师可引导学生运用题干阅读法来获取相关的答案。教师有意识地对学生进行各种体裁文章的阅读训练，有利于全面提高学生的英语阅读能力。
二、关注文本话题，讲解文章蕴含的文化知识
话题是指作者在文本中集中描述的人或事、讨论的问题、阐述的观点、陈述的论据或对某一现象展开的解释与说明。通过阅读文本所涉及的话题，学生获知作者的观点，得到一定的启示，产生一定的心灵冲击，引发对文本内容的思考，提炼出相关信息。
中考阅读文本所涉及的话题内容丰富、题材多样。所涉及的内容包罗万象，不仅涉及生活百科、自然科学，还触及天文地理、异域风情等。这些阅读文本贴近生活实际，极具可读性；同时也反映了社会热点，富有时代气息。总而言之，中考阅读文本具有一定的知识性、时代性和教育性。
“中学英语新课程标准”指出，要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们跨文化交际能力的发展打下良好的基础。教师在选用课外阅读材料时，应尽量考虑不同的话题，以此扩大学生的知识面，丰富他们的阅读经历。教师在讲解的过程中，需要在学生理解原文的基础上稍加引导，以简洁的语言表现文本所表达的深刻内涵和文化意识。很多阅读理解文章都选自原汁原味的国外读物，这无疑是拓宽学生文化视野的最好阅读资源，学生不能只是为了做题一读而过。
例如，无锡市中考阅读理解D篇主要讲述的是布鲁斯音乐的发展过程。在讲解时，教师首先应告诉学生关于这篇文章的一些背景知识：布鲁斯音乐是二十世纪六十年代发源于美国南方的一种黑人音乐。美国黑人在受压抑的环境下，用这种音乐感叹生活、发泄愤怒、追求爱情。对于美国黑人来说，布鲁斯音乐不仅是一种治愈创伤的良药，同时也给他们带来了至高的荣誉。布鲁斯音乐在美国人最无助的时候俨然成了一种继续生活下去的精神支柱。布鲁斯音乐凭借其独特的文化魅力，不断地发展和演变，对整个乐坛的发展都起到了至关重要的推动作用。它的发展给人们带来了不同的音乐享受，使人们享受到了多种风格的音乐。帮助学生了解布鲁斯音乐的形成过程，对他们理解文本和题目的意思会产生重要的辅助作用。从文中第一段“The songs’ words told of the hardships that people suffered.”可以判断选项“African-Americans sang songs after a long day’s work to relax in the 1800s.”是错误的。
总之，在英语教学中，教师要重视培养学生包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及材料评估能力在内的综合运用语言知识的能力，为学生的终身发展打下良好的基础。