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【摘要】英语是中职教学阶段的重要课程，这个阶段的学生通过英语学习深入了解英语有关内容，掌握一定的英语知识点，提升自己的英语内涵。近些年来，在新课改的潮流下，中职英语教学逐渐为大众所关注，其重要性慢慢显现出来。而词汇作为英语学习的重要部分，更是整个英语学习的基础，由此可见提高英语词汇学习效率是提升英语整体学习质量的关键。本文结合自己的教学实际，研究中等职业学校学生英语词汇学习的策略。
【关键词】中职学校；英语词汇；教学策略
【作者简介】龚健，安徽省芜湖市无为县芜湖电缆工业学校。
文章由句子构成，句子由词汇组成，词汇是整个英语学习的基础，有效的掌握词汇的含义、变化形式等知识点才可以准确了解句子的含义，从而明白整篇文章的内容。词汇教学一直是英语教学的难点，看似简单的单词，但其中却包含了不一样的意思，尤其是在不同的语境下更是会体现出不一样的意义；同时词汇内容较多，需要记忆和掌握的知识点也多，这对学生来说存在一定的学习难度。而教师在实际教学时却并没有有效的解决这几个问题，致使词汇教学并不理想。如何有效的帮助学生学习词汇是当前中等职业学校英语教学的重点。教师必须创新教学方式，优化教学方法，使学生可以真正有效的掌握词汇知识。
一、引导学生使用学习工具
仔细研究中等职业学校学生英语词汇学习现状，很容易发现大部分学生都存在很大的依赖性。即学生在进行词汇学习时往往较为依赖教师，有些内容如果教师不讲解，学生也不会主动的进行学习，也就无法准确全面的掌握词汇的含义。分析其中的原因，一方面是教师在教学时习惯采用灌输式的教学方式，导致学生自主学习能力无法得到锻炼；另一方面是学生缺乏自主学习的意识，认为这是教师的任务。种种方面的原因都导致中职院校学生词汇学习现状不佳。因此，为了解决这个问题，提高学生的词汇学习效率，教师可以引导学生使用学习工具，安排学生利用学习工具开展自主学习，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性。
近些年来，随着我国科学技术的发展，网络资源流通速度加快，计算机已然成为学生重要的学习工具。我在组织本班学生进行词汇学习时，会提前安排学生进行预习，要求学生充分了解新课教学中词汇的含义。刚开始阶段，学生并不知道如何进行预习，在了解了这个情况后，我向学生推荐了电子字典，即通过搜索软件搜索该词汇，即可跳出多个与该词汇有关的含义，同时也会有词汇的相关变形形式。学生根据自己的需要对有关的内容进行学习了解记录。实际上课时，我通过提问的方式掌握学生的学习情况，并以此为依据进行后续的教学。经过一段时间的实践，学生逐渐发现运用学习工具进行词汇学习的便捷之处，也掌握了词汇学习的有效技巧。
二、结合句子或文段进行词汇学习
仔细研究现行中职院校的英语教材，其中有些词汇为一词多义。在不同的语言环境及背景下，同一个单词可以被翻译为不同的含义，而当学生在只了解一个词汇含义的基础上，他们是无法有效理解句子或是文章含义的。而大多数教师在进行教学时，往往是根据教学经验以及按照考试常考的内容进行讲解，通常不会告知学生单词在语句中的含义，单词教学脱离了句子的背景，学生在实际考试时无法熟练地解题。
以单词“address”为例，这个单词学生通常会了解其含义为地址，但实际上，它还有很多其他的意思，结合不同的含义，我以不同的意思呈现出来。如当其表示为“被称呼为”则以例句“The judge should be addressed as ‘Your Honour’.”引导学生对句子中的address的含义进行猜测。而在讲解到“解决、处理”这个含义时，则以句子“We must address ourselves to the problem”呈现给学生，学生通过与problem的结合猜测出单词的实际意义。实践证明，通过这种方式进行单词的教学，很多学生对词汇的不同含义都有了一定的了解。需要注意的是，教师在选择例句时应当考虑到学生的实际情况，避免因句子过难而导致学生失去学习兴趣。
三、幫助学生掌握词汇学习技巧
词汇学习存在一定的技巧。但传统中职学生在进行学习时往往只会采用死记硬背的方式。这种方式既浪费时间，需要学生花费较大的时间和精力，又无法取得较高的学习效果。很多学生都是只记得住一时，无法真正的掌握词汇有关的知识。因此，有效开展词汇学习，我们教师需要帮助学生掌握词汇学习的技巧，使学生可以用最少时间掌握最多的知识，提高学生的词汇学习效率。
英语学习技巧颇多，我在刚开始进行教学时简单的一股脑儿将所有方法介绍给学生，要求学生必须全部掌握，并将其运用到自己的学习中。但在后续的教学中我发现，过多的选择反而导致学生不知道如何选择合适的学习技巧。因此，我尝试转变教学思路。当讲解到一个单词时，我采用最适合该单词的记忆方式，如尾缀法形容词加ly构成副词形式，我先讲解了一组进行示范：quick—quickly，要求学生看看两个单词有什么区别，学生一眼就可以看出后一个单词是由前一个单词加ly构成，这时我再引导学生自己举例子说说他们认为的形容词对应的副词形式。当出现特殊形式时，我再进行另外的讲解。
四、结语
词汇学习本身存在一定的难度，英语词汇量较大，需要掌握的知识点较多，学生学习起来较为困难，容易产生畏难情绪。教师必须关注到学生的这一心理，从学生的角度出发设计词汇教学的策略，真正有效的帮助学生发现词汇学习的乐趣，掌握词汇学习的技巧。
参考文献：
[1]梁心想.中职生英语词汇学习策略的实证研究[D].杭州师范大学，2016.
【关键词】中职学校；英语词汇；教学策略
【作者简介】龚健，安徽省芜湖市无为县芜湖电缆工业学校。
文章由句子构成，句子由词汇组成，词汇是整个英语学习的基础，有效的掌握词汇的含义、变化形式等知识点才可以准确了解句子的含义，从而明白整篇文章的内容。词汇教学一直是英语教学的难点，看似简单的单词，但其中却包含了不一样的意思，尤其是在不同的语境下更是会体现出不一样的意义；同时词汇内容较多，需要记忆和掌握的知识点也多，这对学生来说存在一定的学习难度。而教师在实际教学时却并没有有效的解决这几个问题，致使词汇教学并不理想。如何有效的帮助学生学习词汇是当前中等职业学校英语教学的重点。教师必须创新教学方式，优化教学方法，使学生可以真正有效的掌握词汇知识。
一、引导学生使用学习工具
仔细研究中等职业学校学生英语词汇学习现状，很容易发现大部分学生都存在很大的依赖性。即学生在进行词汇学习时往往较为依赖教师，有些内容如果教师不讲解，学生也不会主动的进行学习，也就无法准确全面的掌握词汇的含义。分析其中的原因，一方面是教师在教学时习惯采用灌输式的教学方式，导致学生自主学习能力无法得到锻炼；另一方面是学生缺乏自主学习的意识，认为这是教师的任务。种种方面的原因都导致中职院校学生词汇学习现状不佳。因此，为了解决这个问题，提高学生的词汇学习效率，教师可以引导学生使用学习工具，安排学生利用学习工具开展自主学习，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性。
近些年来，随着我国科学技术的发展，网络资源流通速度加快，计算机已然成为学生重要的学习工具。我在组织本班学生进行词汇学习时，会提前安排学生进行预习，要求学生充分了解新课教学中词汇的含义。刚开始阶段，学生并不知道如何进行预习，在了解了这个情况后，我向学生推荐了电子字典，即通过搜索软件搜索该词汇，即可跳出多个与该词汇有关的含义，同时也会有词汇的相关变形形式。学生根据自己的需要对有关的内容进行学习了解记录。实际上课时，我通过提问的方式掌握学生的学习情况，并以此为依据进行后续的教学。经过一段时间的实践，学生逐渐发现运用学习工具进行词汇学习的便捷之处，也掌握了词汇学习的有效技巧。
二、结合句子或文段进行词汇学习
仔细研究现行中职院校的英语教材，其中有些词汇为一词多义。在不同的语言环境及背景下，同一个单词可以被翻译为不同的含义，而当学生在只了解一个词汇含义的基础上，他们是无法有效理解句子或是文章含义的。而大多数教师在进行教学时，往往是根据教学经验以及按照考试常考的内容进行讲解，通常不会告知学生单词在语句中的含义，单词教学脱离了句子的背景，学生在实际考试时无法熟练地解题。
以单词“address”为例，这个单词学生通常会了解其含义为地址，但实际上，它还有很多其他的意思，结合不同的含义，我以不同的意思呈现出来。如当其表示为“被称呼为”则以例句“The judge should be addressed as ‘Your Honour’.”引导学生对句子中的address的含义进行猜测。而在讲解到“解决、处理”这个含义时，则以句子“We must address ourselves to the problem”呈现给学生，学生通过与problem的结合猜测出单词的实际意义。实践证明，通过这种方式进行单词的教学，很多学生对词汇的不同含义都有了一定的了解。需要注意的是，教师在选择例句时应当考虑到学生的实际情况，避免因句子过难而导致学生失去学习兴趣。
三、幫助学生掌握词汇学习技巧
词汇学习存在一定的技巧。但传统中职学生在进行学习时往往只会采用死记硬背的方式。这种方式既浪费时间，需要学生花费较大的时间和精力，又无法取得较高的学习效果。很多学生都是只记得住一时，无法真正的掌握词汇有关的知识。因此，有效开展词汇学习，我们教师需要帮助学生掌握词汇学习的技巧，使学生可以用最少时间掌握最多的知识，提高学生的词汇学习效率。
英语学习技巧颇多，我在刚开始进行教学时简单的一股脑儿将所有方法介绍给学生，要求学生必须全部掌握，并将其运用到自己的学习中。但在后续的教学中我发现，过多的选择反而导致学生不知道如何选择合适的学习技巧。因此，我尝试转变教学思路。当讲解到一个单词时，我采用最适合该单词的记忆方式，如尾缀法形容词加ly构成副词形式，我先讲解了一组进行示范：quick—quickly，要求学生看看两个单词有什么区别，学生一眼就可以看出后一个单词是由前一个单词加ly构成，这时我再引导学生自己举例子说说他们认为的形容词对应的副词形式。当出现特殊形式时，我再进行另外的讲解。
四、结语
词汇学习本身存在一定的难度，英语词汇量较大，需要掌握的知识点较多，学生学习起来较为困难，容易产生畏难情绪。教师必须关注到学生的这一心理，从学生的角度出发设计词汇教学的策略，真正有效的帮助学生发现词汇学习的乐趣，掌握词汇学习的技巧。
参考文献：
[1]梁心想.中职生英语词汇学习策略的实证研究[D].杭州师范大学，2016.