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摘 要：做学困生的工作是班主任工作的重要内容，也是班主任工作的重点和难点。学困生工作是技巧性很强的一项工作，不仅需要班主任做到耐心、细致，而且更需要工作策略。谈心是班主任常用的做学生思想教育工作的方法，许多班主任不重视对这种方法的科学性和有效性进行研究，表现出谈心工作的随意性。本文提出了一些班主任做学困生工作的有效策略，如：放低姿态，主动问好；改“堵”为“疏”；立足于自身课堂，融洽师生关系；独具慧眼，发现学生闪光点；与学生“谈心”，寻找问题的症结，对症下药等。谈心工作提出了要坚持日常化、科学化、艺术性、及时反思等策略。
关键词：学困生；转化；策略
【中图分类号】 G630 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0033-02
学困生的转化是一项长期而困难较大的工作，双困生转化程度的好坏直接影响到一个班级的班风和学风的建设。作为工作二十多年的班主任，对双困生的转化有了一些体会和方法，在这里归纳和总结出来，旨在抛砖引玉。
1 放低姿态，主动问好
由于千百年来形成的师道尊严，一般都是学生向老师问好，若班主任主动向学生问好，效果会怎么样呢？我曾经带过的班上有一位学生，比较懒，学习没有目标，经常拖欠作业，几乎每天踏着铃声进教室。虽经多次批评教育，收效甚微，曾经一度我都想放弃。但纠结了一段时间后，我决定抱着试试看的态度，再做一次努力。有一天早晨，他来得较早，刚好我站在教室门口，我就说：“xxx，早上好！”这个学生刚开始愣了一下，然后脸微微变红后，很诧异的望了我一眼，点了一下头，快步跑进了教室。第二天早晨他又到校较早，我又向他问好，他笑了一下。这回，他恭恭敬敬给我敬了个礼跑进了教室。过了几天，在学校大门外本来平时都躲着我的他却主动跑来向我问好，开始主动和我聊天，就这样我们之间的话题越来越多，最终我就学习和纪律这方面的问题与他进行了交流，他也承认自己的问题，并说自己想改，但需要老师给他一定的时间，我答应了，并且时时地给他鼓励、加油，经过一段时间，他终于找回了自信，不再跟老师对着干，整个人的精神面貌和学习状况都有了很大的改观。从这件事上我总结得出，要想学生有改变，首先改变自己的一些传统的做法，触动学生内心那颗敏感的心，拉近心与心之间的距离。
2 改“堵”为“疏”
在2008年时，我接替了初三（2）班，带两个班数学兼一个班的班主任。由于各代课老师和班主任都换了，班级情况我一点都不了解，只听说这个班级有一些学生特捣乱，上课闹哄哄，还爱和老师搞对立。刚接班不久，就发生了这样的一件事：有一个学生学习差，不遵守纪律，爱给学生起外号，甚至是老师，我已经跟这个学生有过几次接触，就这些坏毛病也批评教育过几次，但这个学生仍然我行我素。有一天，上完自习前，我到教室查看学生学习状况，这个学生当警察，正在给其他的学生说“快坐好，老周快来了”。但他没提防我，我刚要发火，但转念想不如这样，我快步走到他旁边，问道：“xx，你是在叫我吗？有什么指示，请说！以后不要叫我老x，而叫我x老，多好，我身份地位提高了。”这个学生当场一惊，可能刚开始认为，一定是要挨批，没想到是这个样子，进而不好意思起来。这一次，我没有批评他，只是过了几天后才与他说起这件事，他没有与我顶嘴，而是意识到乱讲外号的坏处，慢慢地改变了这个坏习惯，同时在学习上也多投入了一些精力，成绩也有了一定的进步，我在班上表扬他，并且经过第二学期努力，他还考上了高中，家长还给我打电话说：“若初一、初二遇到我，该多好啊！”这件事让我明白，只要肯想办法、多付出，一定会有收获。
3 立足于自身课堂，融洽师生关系
这是一个英语老师精彩的一次课堂情况，课堂情况给学生留下来深刻的印象。毕业后班上一位同学写了一篇文章，名为“如茗茶香般的老师们”，回忆了这件事，老师读后自己也深受感动。这是一篇回忆各科代课老师精湛的授课艺术，留给学生记忆深刻的片段，如品各种名茶一般，意味悠长，其中有一段记录班主任郭老师上英语课的片段，令人颇有感触。这位老师上的英语课文是“happy birthday”，这个老师把这篇文章教会大家后，对学生们说：“今天是我班有一位同学的生日，在这里我们也祝他生日快乐。”老师以变魔术的方式，拿出事先准备的蛋糕，师生共唱“生日快乐”英文歌。课堂气氛达到了高潮，那一堂课令学生终生难忘。那一个班级在那位英语老师兼班主任的带领下，师生关系融，学生学习认真，成绩优异。班主任利用他的课堂抓住了学生的心理，倾注了他自己的心血，引起了学生情感的共鸣。那个时候的班主任不但是他们的师长，更是他们的朋友，他们融为一体，这样的班级的凝聚力是多么大啊！
4 独具慧眼，发现学生闪光点
曾经带过的班上有一个学生，名叫闫霆。这个学生非常聪明，字写得特别漂亮，但常常上网打电游，因此经常旷课，成绩较差。以前各科老师也都批评教育过他，但由于学习上没有多大的吸引力，嘴上说改，行动不起来。我接班后，了解了这个情况，发现了他的优点，就让他办黑板报时写字，发挥他的长处，并在班上进行表彰，同时也让他担任我的数学课代表。这样接触也较多，经常与他谈心、闲聊，帮助他树立信心，并且一周定制一个学习计划，每周总结并与家长交流沟通，要求家长配合，在我的努力之下，他终于一点点找回了学习的兴趣，初三毕业时他考上了高中，家长还打电话给我道谢。这个案例让我体会到只要我找到学生的闪光点，使学生逐渐产生学习兴趣，学困生也是能转化的。
5 与学生“谈心”，寻找问题的症结，对症下药
谈心是班主任工作中的重要内容。通过谈心，班主任能了解学生个人的思想、性格、兴趣和爱好、成长经历、家庭环境，能了解整个班级取得的成绩、存在的问题等。通过谈心，还能使学生感觉到老师对自己的关注和尊重，感受到老师的真诚、智慧。一个优秀的班主任， 一定是一个善于谈心的班主任，是一个对学生充满爱的班主任。下面就班主任谈心的艺术，谈点个人的意见。 5.1 要坚持日常化
班主任不要把谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，也就不可能把工作做好。谈心既是了解学生的手段，也是教育过程的本身，在谈心过程中，不知不觉就把问题解决了。大雪无痕、春风化雨、润物无声，谈心能把问题消灭在萌芽状态中，所以作为班主任，要坚持经常与学生谈心。谈心的形式不必拘泥，和学生的语言交流、眼神交流、肢体语言的交流，甚至一个眨眼、一个转身、一个举首、一个投足都可以把必要的信息传递给学生，把自己的感情倾注给学生。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。
5.2 要坚持科学化
谈心，是个经常性的工作。谈心质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意谈心的科学性，提高谈心的质量，发挥最大的效果。谈心的科学性表现在以下几个方面：
1.科学选择谈心的对象。谈心尽管天天要谈，但是何时与谁谈心要根据情况，科学制订计划。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。
2.科学地选择谈话的题目。尽管人们常说：“两点之间，直线最短”，但是，在人际关系中，往往曲线才能把人仅仅地联系起来，拉近人们的心理距离。所以，有些谈心，要讲究策，有时候要迂回。
3.科学地选择谈心的时机。谈话的时机是思想教育的契机，抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。
4.科学地选择谈心的方式。谈心往往是在两个人之间进行，但是必要的时候，也可以采用集体谈心，比如班委会集体和学生谈心，或者是教师个人同时对几个同学的谈心等。地点可以在办公室，也可以选择在操场边。既可以座谈，也可以边走边谈。
5.3 要体现艺术性
谈心的艺术性，主要体现在以下几个方面：
1.提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权，明确谈心的目的。为了更好地把握谈话的主动权，应该提前做好准备，明确谈什么、不谈什么，明确什么该谈、什么不该谈、谈到什么程度，明确要谈那些方面、解决那些问题，谈到什么程度就算达到了目的。
2.谈学生自己感兴趣的话题，引导学生在谈话中找到成功的感觉。和问题学生谈心，最关键的是找他的闪光点。平时，他们常常没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台，如果能够找到学生感兴趣的话题，他们就会在谈心中找到自尊、自信。
3.做一个提问者和倾听者，让学生充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。谈心，不是老师在谈，而是要注意倾听，让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生感受到老师的宽容和善解人意，为以后进一补沟通创造条件。
4.谈心，最好不直接谈学习，可以谈家庭生活、政治生活、经济生活、社会生活、国际大事、军事天地等，逐步迁移到学习上来。
5.4 要做好谈话后的反思工作
给学生谈心后，我常反思整理有关谈话的内容。反思内容主要包括：谈话的目的是否达到，谈话的方式是否恰当，教育的任务是否完成；反思学生的问题是思想道德问题还是心理的问题，是家庭教育问题、教育环境问题还是自身问题，是认识的误区、成长的问题还是心理的障碍；学生反映出的问题是共性问题还是个性问题，是大问题还是不关疼痒的小问题，这个问题是急于解决的问题还是经过时间的推移就自行消失的问题。做到谈话后及时认真反思，才能不断提高班主任谈心工作的技巧和水平，增强谈心工作的效果。
工作方法因人而异，效果各有不同，只要你有一颗耐心、爱心，你就能洞察一切，寻找到合适的教育方法和手段，融及到学生的心灵，收到理想的教育效果。
关键词：学困生；转化；策略
【中图分类号】 G630 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0033-02
学困生的转化是一项长期而困难较大的工作，双困生转化程度的好坏直接影响到一个班级的班风和学风的建设。作为工作二十多年的班主任，对双困生的转化有了一些体会和方法，在这里归纳和总结出来，旨在抛砖引玉。
1 放低姿态，主动问好
由于千百年来形成的师道尊严，一般都是学生向老师问好，若班主任主动向学生问好，效果会怎么样呢？我曾经带过的班上有一位学生，比较懒，学习没有目标，经常拖欠作业，几乎每天踏着铃声进教室。虽经多次批评教育，收效甚微，曾经一度我都想放弃。但纠结了一段时间后，我决定抱着试试看的态度，再做一次努力。有一天早晨，他来得较早，刚好我站在教室门口，我就说：“xxx，早上好！”这个学生刚开始愣了一下，然后脸微微变红后，很诧异的望了我一眼，点了一下头，快步跑进了教室。第二天早晨他又到校较早，我又向他问好，他笑了一下。这回，他恭恭敬敬给我敬了个礼跑进了教室。过了几天，在学校大门外本来平时都躲着我的他却主动跑来向我问好，开始主动和我聊天，就这样我们之间的话题越来越多，最终我就学习和纪律这方面的问题与他进行了交流，他也承认自己的问题，并说自己想改，但需要老师给他一定的时间，我答应了，并且时时地给他鼓励、加油，经过一段时间，他终于找回了自信，不再跟老师对着干，整个人的精神面貌和学习状况都有了很大的改观。从这件事上我总结得出，要想学生有改变，首先改变自己的一些传统的做法，触动学生内心那颗敏感的心，拉近心与心之间的距离。
2 改“堵”为“疏”
在2008年时，我接替了初三（2）班，带两个班数学兼一个班的班主任。由于各代课老师和班主任都换了，班级情况我一点都不了解，只听说这个班级有一些学生特捣乱，上课闹哄哄，还爱和老师搞对立。刚接班不久，就发生了这样的一件事：有一个学生学习差，不遵守纪律，爱给学生起外号，甚至是老师，我已经跟这个学生有过几次接触，就这些坏毛病也批评教育过几次，但这个学生仍然我行我素。有一天，上完自习前，我到教室查看学生学习状况，这个学生当警察，正在给其他的学生说“快坐好，老周快来了”。但他没提防我，我刚要发火，但转念想不如这样，我快步走到他旁边，问道：“xx，你是在叫我吗？有什么指示，请说！以后不要叫我老x，而叫我x老，多好，我身份地位提高了。”这个学生当场一惊，可能刚开始认为，一定是要挨批，没想到是这个样子，进而不好意思起来。这一次，我没有批评他，只是过了几天后才与他说起这件事，他没有与我顶嘴，而是意识到乱讲外号的坏处，慢慢地改变了这个坏习惯，同时在学习上也多投入了一些精力，成绩也有了一定的进步，我在班上表扬他，并且经过第二学期努力，他还考上了高中，家长还给我打电话说：“若初一、初二遇到我，该多好啊！”这件事让我明白，只要肯想办法、多付出，一定会有收获。
3 立足于自身课堂，融洽师生关系
这是一个英语老师精彩的一次课堂情况，课堂情况给学生留下来深刻的印象。毕业后班上一位同学写了一篇文章，名为“如茗茶香般的老师们”，回忆了这件事，老师读后自己也深受感动。这是一篇回忆各科代课老师精湛的授课艺术，留给学生记忆深刻的片段，如品各种名茶一般，意味悠长，其中有一段记录班主任郭老师上英语课的片段，令人颇有感触。这位老师上的英语课文是“happy birthday”，这个老师把这篇文章教会大家后，对学生们说：“今天是我班有一位同学的生日，在这里我们也祝他生日快乐。”老师以变魔术的方式，拿出事先准备的蛋糕，师生共唱“生日快乐”英文歌。课堂气氛达到了高潮，那一堂课令学生终生难忘。那一个班级在那位英语老师兼班主任的带领下，师生关系融，学生学习认真，成绩优异。班主任利用他的课堂抓住了学生的心理，倾注了他自己的心血，引起了学生情感的共鸣。那个时候的班主任不但是他们的师长，更是他们的朋友，他们融为一体，这样的班级的凝聚力是多么大啊！
4 独具慧眼，发现学生闪光点
曾经带过的班上有一个学生，名叫闫霆。这个学生非常聪明，字写得特别漂亮，但常常上网打电游，因此经常旷课，成绩较差。以前各科老师也都批评教育过他，但由于学习上没有多大的吸引力，嘴上说改，行动不起来。我接班后，了解了这个情况，发现了他的优点，就让他办黑板报时写字，发挥他的长处，并在班上进行表彰，同时也让他担任我的数学课代表。这样接触也较多，经常与他谈心、闲聊，帮助他树立信心，并且一周定制一个学习计划，每周总结并与家长交流沟通，要求家长配合，在我的努力之下，他终于一点点找回了学习的兴趣，初三毕业时他考上了高中，家长还打电话给我道谢。这个案例让我体会到只要我找到学生的闪光点，使学生逐渐产生学习兴趣，学困生也是能转化的。
5 与学生“谈心”，寻找问题的症结，对症下药
谈心是班主任工作中的重要内容。通过谈心，班主任能了解学生个人的思想、性格、兴趣和爱好、成长经历、家庭环境，能了解整个班级取得的成绩、存在的问题等。通过谈心，还能使学生感觉到老师对自己的关注和尊重，感受到老师的真诚、智慧。一个优秀的班主任， 一定是一个善于谈心的班主任，是一个对学生充满爱的班主任。下面就班主任谈心的艺术，谈点个人的意见。 5.1 要坚持日常化
班主任不要把谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，也就不可能把工作做好。谈心既是了解学生的手段，也是教育过程的本身，在谈心过程中，不知不觉就把问题解决了。大雪无痕、春风化雨、润物无声，谈心能把问题消灭在萌芽状态中，所以作为班主任，要坚持经常与学生谈心。谈心的形式不必拘泥，和学生的语言交流、眼神交流、肢体语言的交流，甚至一个眨眼、一个转身、一个举首、一个投足都可以把必要的信息传递给学生，把自己的感情倾注给学生。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。
5.2 要坚持科学化
谈心，是个经常性的工作。谈心质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意谈心的科学性，提高谈心的质量，发挥最大的效果。谈心的科学性表现在以下几个方面：
1.科学选择谈心的对象。谈心尽管天天要谈，但是何时与谁谈心要根据情况，科学制订计划。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。
2.科学地选择谈话的题目。尽管人们常说：“两点之间，直线最短”，但是，在人际关系中，往往曲线才能把人仅仅地联系起来，拉近人们的心理距离。所以，有些谈心，要讲究策，有时候要迂回。
3.科学地选择谈心的时机。谈话的时机是思想教育的契机，抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。
4.科学地选择谈心的方式。谈心往往是在两个人之间进行，但是必要的时候，也可以采用集体谈心，比如班委会集体和学生谈心，或者是教师个人同时对几个同学的谈心等。地点可以在办公室，也可以选择在操场边。既可以座谈，也可以边走边谈。
5.3 要体现艺术性
谈心的艺术性，主要体现在以下几个方面：
1.提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权，明确谈心的目的。为了更好地把握谈话的主动权，应该提前做好准备，明确谈什么、不谈什么，明确什么该谈、什么不该谈、谈到什么程度，明确要谈那些方面、解决那些问题，谈到什么程度就算达到了目的。
2.谈学生自己感兴趣的话题，引导学生在谈话中找到成功的感觉。和问题学生谈心，最关键的是找他的闪光点。平时，他们常常没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台，如果能够找到学生感兴趣的话题，他们就会在谈心中找到自尊、自信。
3.做一个提问者和倾听者，让学生充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。谈心，不是老师在谈，而是要注意倾听，让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生感受到老师的宽容和善解人意，为以后进一补沟通创造条件。
4.谈心，最好不直接谈学习，可以谈家庭生活、政治生活、经济生活、社会生活、国际大事、军事天地等，逐步迁移到学习上来。
5.4 要做好谈话后的反思工作
给学生谈心后，我常反思整理有关谈话的内容。反思内容主要包括：谈话的目的是否达到，谈话的方式是否恰当，教育的任务是否完成；反思学生的问题是思想道德问题还是心理的问题，是家庭教育问题、教育环境问题还是自身问题，是认识的误区、成长的问题还是心理的障碍；学生反映出的问题是共性问题还是个性问题，是大问题还是不关疼痒的小问题，这个问题是急于解决的问题还是经过时间的推移就自行消失的问题。做到谈话后及时认真反思，才能不断提高班主任谈心工作的技巧和水平，增强谈心工作的效果。
工作方法因人而异，效果各有不同，只要你有一颗耐心、爱心，你就能洞察一切，寻找到合适的教育方法和手段，融及到学生的心灵，收到理想的教育效果。