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【摘要】加强对小学生写话训练的指导，对于学生写作能力和语言表达能力的提升都大有裨益。小学语文教师应该在写话教学中结合低年级学生的生理特点和心理特点，灵活采用教学方式，为学生提供锻炼的平台，激发学生的写话兴趣，让学生在写话教学中获得快乐。
【关键词】小学低年级;写话教学;策略
从《小学语文新课程标准》中可以看出，小学语文的写话教学占有非常重要的地位。教师在教学中要注意培养学生的写话兴趣。写话教学是可以挖掘出很多趣味的，可以让学生写生活中的事物、想象中的事物，将教学和生活实际联系起来，让学生灵活运用阅读过的材料和生活中的见闻。写话之所以重要，因为它是写作的基础，只有在小学低年级阶段打好写作基础，才能更好地应对今后作文的学习。
一、低年级写话教学的要素及运用
（一）善用教材
在新课程改革的影响下，教材内容发生了很大的变化，小学语文教材内容变得更加丰富，更加重视对智力的挖掘和思维能力的开发与培养。小学低年级语文教师要善于运用教材中的内容，回归教材，让低年级的学生充分感受到教材中的语言美，感受到写话的快乐。教材中有很多经典的课文用到了多种修辞手法，如比喻、拟人等，这些修辞手法都增强了文字的趣味性，将文字赋予活力，栩栩如生[1]。教师可以引导学生对课文细致分析，把好的句子专门拿出来进行重点教学，学习作者的写作方式，对其中的好词好句进行积累，提高学生的写作技巧。教材就是最丰富的资源，是最好的老师。教材中包含有丰富的写作技巧和优美的范文，教师应该对教材内容进行灵活运用，对教材进行最大程度的利用，从课本着手，激发学生的写话热情，提升写话能力，为高年级的写作打下基础。
（二）重视课外积累
虽然教材是最好的老师，但是课外积累也同样重要。课外积累能够帮助学生开阔视野，丰富小学生的知识储备，让小学生获取更多的写作资源，进而提升自己的写话水平和写话质量。小学生在课堂上学习的内容是有限的，但是文学的世界是无限的，并且除了语文课之外还有数学、英语等其他课程，仅仅在课堂上学习是不够的。生活处处皆语文，学生可以根据自己的兴趣点阅读相关书籍，多读书，读好书，拓宽自己的视野，看书也可以作为一个兴趣发展起来，这样就做到了以课堂内外相结合的方式来提高学生的文学素养。书籍是人类进步的阶梯，读一本好书就像和一个高尚的人对话，课外书籍能够丰富小学生的思想，提升学生的语文能力和文学素养[2]。学习语文是一个长期积累的过程，教师可以组织学生对近期所阅读的好书中的优美文章、好词好句好段进行摘抄，丰富素材库。另外，教师还要指导学生学会细心观察生活，关注生活中的精彩瞬间，这在写话中都有可能变为写作灵感迸发出来。注意留心身边的微小事物，如雨滴的声音、小河的流淌、候鸟的叫声，在愉悦的氛围中细心感悟生活，在潜移默化中使学生的写话水平得到提升。
（三）鼓励教学
小学低年级的学生还处于儿童阶段，也是人格的塑造阶段，心思单纯，容易满足，并且内心相对脆弱，渴望得到他人的认可，尤其是师长的认可。因此，教师在小学低年级的语文写话教学中，不要对学生要求过高，要循序渐进地对学生的写话能力进行培养，注意多对小学生进行鼓励，不要将学生的写话作业批改得过多，尊重学生的思想，从各个层面进行鼓励，每天进步一点点，写话能力的提升是一个长期积累的过程[3]。
二、小学低年级写话教学策略
（一）先读后写
古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，在小学语文中抓住阅读这个重要环节，可以达到更好的教学效果。阅读的力量是相当强大的，学生在阅读中会不知不觉地积累大量的词汇，感知阅读材料中的语句，体会到句子的内在含义。但是，小学低年级的学生有其特殊性，应该具体问题具体分析。小学低年级的学生尚处于学习的初级阶段，理解能力较差，所以在这一阶段对于阅读的训练更不能忽视。在阅读的过程中要注重读的培养，读与写相互结合，这样不仅能训练学生的口头表达能力，而且能够为其以后的写作训练打下坚实基础，逐渐提升小学低年级学生的写话能力。
（二）先说后写
兴趣是打开成功大门的钥匙，无论是语文教学还是其他学科教学，只有让学生产生了学习兴趣，教学过程才会更加顺利。兴趣就是最好的老师，让学生将自己喜欢说、想说的都写下来，激发学生的写话愿望。因为小学生的注意力不够集中，接受能力相对较弱，所以教师应该采用一些富有趣味性的方式来营造轻松的写话氛围，提升学生的学习兴趣。可以让学生对话题或者生活中发生的事情进行讨论发言，然后写下来，以“说”为基础，以写话为目的，以文学素养的提升为终极目标。
（三）先画后写
小学低年级的语文教材通常都是图文并茂的，这样的教材编排非常符合小学低年级学生的认识规律和心理期待，也为写话教学提供了相当丰富的素材。这个阶段的学生是非常富有想象力和创造力的，因此应该借助这一优势，鼓励学生大胆进行奇思妙想。教师在课堂上要为学生提供一个宽松、自由的创作平台，充分调动学生的想象力，达到良好的学习效果。例如在学习与季节相关的课文时，可以引导学生对季节的特征进行细致分析，金色的秋天、白雪皑皑的冬天，还有苍翠欲滴的夏天以及五彩斑斓的春天，这些都可以变成学生画本上的色彩和图案。因为绘画需要充分调动学生的形象思维和感性思维，先让学生进行绘画创作，绘画可以为学生插上一对想象的翅膀，然后进行写话教学，指导学生将绘画中所要表达的内容转变成文字，这样可以收到事半功倍的寫话效果[4]。
三、结束语
写话教学是小学低年级语文教学中的重点和难点，培养较强的写话能力能为高年级的作文学习进行良好铺垫。所以要加强对小学生的写话指导，不断提升学生的写话能力，为日后写作奠定良好基础。教师在写话教学中不要过分拘泥于形式，要积极努力地探索更加多元化的教学方式，培养学生的写话兴趣。写话教学是快乐且灵活的，让学生在写话学习中找到乐趣，找到自信，逐步提升他们的写话能力，从而锻炼学生的语言组织能力，提升学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2016（01）：128-129.
[2]吕美.快乐写话我能行——浅谈小学低年级写话教学[J].新课程（上），2017（22）：52.
[3]陈小芳.采得百花成蜜后 妙笔生花终觉浅——浅谈小学低年级写话指导教学策略[J].辽宁教育，2016（08）：62-63.
[4]黄丹阳.突破窠臼，灵动表达——小学低年级写话教学指导[J].作文成功之路（中），2017（04）：38.
【关键词】小学低年级;写话教学;策略
从《小学语文新课程标准》中可以看出，小学语文的写话教学占有非常重要的地位。教师在教学中要注意培养学生的写话兴趣。写话教学是可以挖掘出很多趣味的，可以让学生写生活中的事物、想象中的事物，将教学和生活实际联系起来，让学生灵活运用阅读过的材料和生活中的见闻。写话之所以重要，因为它是写作的基础，只有在小学低年级阶段打好写作基础，才能更好地应对今后作文的学习。
一、低年级写话教学的要素及运用
（一）善用教材
在新课程改革的影响下，教材内容发生了很大的变化，小学语文教材内容变得更加丰富，更加重视对智力的挖掘和思维能力的开发与培养。小学低年级语文教师要善于运用教材中的内容，回归教材，让低年级的学生充分感受到教材中的语言美，感受到写话的快乐。教材中有很多经典的课文用到了多种修辞手法，如比喻、拟人等，这些修辞手法都增强了文字的趣味性，将文字赋予活力，栩栩如生[1]。教师可以引导学生对课文细致分析，把好的句子专门拿出来进行重点教学，学习作者的写作方式，对其中的好词好句进行积累，提高学生的写作技巧。教材就是最丰富的资源，是最好的老师。教材中包含有丰富的写作技巧和优美的范文，教师应该对教材内容进行灵活运用，对教材进行最大程度的利用，从课本着手，激发学生的写话热情，提升写话能力，为高年级的写作打下基础。
（二）重视课外积累
虽然教材是最好的老师，但是课外积累也同样重要。课外积累能够帮助学生开阔视野，丰富小学生的知识储备，让小学生获取更多的写作资源，进而提升自己的写话水平和写话质量。小学生在课堂上学习的内容是有限的，但是文学的世界是无限的，并且除了语文课之外还有数学、英语等其他课程，仅仅在课堂上学习是不够的。生活处处皆语文，学生可以根据自己的兴趣点阅读相关书籍，多读书，读好书，拓宽自己的视野，看书也可以作为一个兴趣发展起来，这样就做到了以课堂内外相结合的方式来提高学生的文学素养。书籍是人类进步的阶梯，读一本好书就像和一个高尚的人对话，课外书籍能够丰富小学生的思想，提升学生的语文能力和文学素养[2]。学习语文是一个长期积累的过程，教师可以组织学生对近期所阅读的好书中的优美文章、好词好句好段进行摘抄，丰富素材库。另外，教师还要指导学生学会细心观察生活，关注生活中的精彩瞬间，这在写话中都有可能变为写作灵感迸发出来。注意留心身边的微小事物，如雨滴的声音、小河的流淌、候鸟的叫声，在愉悦的氛围中细心感悟生活，在潜移默化中使学生的写话水平得到提升。
（三）鼓励教学
小学低年级的学生还处于儿童阶段，也是人格的塑造阶段，心思单纯，容易满足，并且内心相对脆弱，渴望得到他人的认可，尤其是师长的认可。因此，教师在小学低年级的语文写话教学中，不要对学生要求过高，要循序渐进地对学生的写话能力进行培养，注意多对小学生进行鼓励，不要将学生的写话作业批改得过多，尊重学生的思想，从各个层面进行鼓励，每天进步一点点，写话能力的提升是一个长期积累的过程[3]。
二、小学低年级写话教学策略
（一）先读后写
古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，在小学语文中抓住阅读这个重要环节，可以达到更好的教学效果。阅读的力量是相当强大的，学生在阅读中会不知不觉地积累大量的词汇，感知阅读材料中的语句，体会到句子的内在含义。但是，小学低年级的学生有其特殊性，应该具体问题具体分析。小学低年级的学生尚处于学习的初级阶段，理解能力较差，所以在这一阶段对于阅读的训练更不能忽视。在阅读的过程中要注重读的培养，读与写相互结合，这样不仅能训练学生的口头表达能力，而且能够为其以后的写作训练打下坚实基础，逐渐提升小学低年级学生的写话能力。
（二）先说后写
兴趣是打开成功大门的钥匙，无论是语文教学还是其他学科教学，只有让学生产生了学习兴趣，教学过程才会更加顺利。兴趣就是最好的老师，让学生将自己喜欢说、想说的都写下来，激发学生的写话愿望。因为小学生的注意力不够集中，接受能力相对较弱，所以教师应该采用一些富有趣味性的方式来营造轻松的写话氛围，提升学生的学习兴趣。可以让学生对话题或者生活中发生的事情进行讨论发言，然后写下来，以“说”为基础，以写话为目的，以文学素养的提升为终极目标。
（三）先画后写
小学低年级的语文教材通常都是图文并茂的，这样的教材编排非常符合小学低年级学生的认识规律和心理期待，也为写话教学提供了相当丰富的素材。这个阶段的学生是非常富有想象力和创造力的，因此应该借助这一优势，鼓励学生大胆进行奇思妙想。教师在课堂上要为学生提供一个宽松、自由的创作平台，充分调动学生的想象力，达到良好的学习效果。例如在学习与季节相关的课文时，可以引导学生对季节的特征进行细致分析，金色的秋天、白雪皑皑的冬天，还有苍翠欲滴的夏天以及五彩斑斓的春天，这些都可以变成学生画本上的色彩和图案。因为绘画需要充分调动学生的形象思维和感性思维，先让学生进行绘画创作，绘画可以为学生插上一对想象的翅膀，然后进行写话教学，指导学生将绘画中所要表达的内容转变成文字，这样可以收到事半功倍的寫话效果[4]。
三、结束语
写话教学是小学低年级语文教学中的重点和难点，培养较强的写话能力能为高年级的作文学习进行良好铺垫。所以要加强对小学生的写话指导，不断提升学生的写话能力，为日后写作奠定良好基础。教师在写话教学中不要过分拘泥于形式，要积极努力地探索更加多元化的教学方式，培养学生的写话兴趣。写话教学是快乐且灵活的，让学生在写话学习中找到乐趣，找到自信，逐步提升他们的写话能力，从而锻炼学生的语言组织能力，提升学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]管霞，李俊庆.小学低年级写话教学有效性策略初探[J].科教导刊（下旬），2016（01）：128-129.
[2]吕美.快乐写话我能行——浅谈小学低年级写话教学[J].新课程（上），2017（22）：52.
[3]陈小芳.采得百花成蜜后 妙笔生花终觉浅——浅谈小学低年级写话指导教学策略[J].辽宁教育，2016（08）：62-63.
[4]黄丹阳.突破窠臼，灵动表达——小学低年级写话教学指导[J].作文成功之路（中），2017（04）：38.