自从大学毕业以来，我连续十多年担任高中政治教学和班主任工作。在长期的教学和班级管理工作中，逐渐形成了自己的一套封闭式高中班级管理模式。现将自己的一些班级管理经验介绍如下：
　　一、封闭校园，学生宿舍分配要用心
　　首先， 学生一入班，在分宿舍时应按成绩高低混合分宿舍，不要按成绩高低依次分，不能形成好的都好，坏的都坏。实践证明，高中生的自制能力还是很差的，都是高分学生的宿舍各方面不一定都好，而低分学生聚集的宿舍更让班主任头疼，坏习惯相互传染，宿舍越来越差，成为班主任的心腹大患，所以最好的方法是按成绩混排。让一部分同学向上看齐，同时，班主任还要展开各种思想教育活动，让先进带动后进。例如，可以开展宿舍争先创优评比活动，文明宿舍奖励等等。
　　其次，在选宿舍长时一定要慎重，我觉得学习好是一个必要条件，说到底作为学生还是非常看重成绩的。宿舍长要服人心，一方面是学习成绩要比一般同学强，同时责任心强敢担当是最重要的。例如我所带的原2005级3班学生中，有两位女同学叫红微和丹青的，入学成绩都很好。一入学丹青被选为宿舍长，但丹青性格软弱，自身比较懒散，宿舍管理很不理想，经常在宿舍评比中很差，尔后换上的宿舍长红微，她虽然入学分数不是太高，但初中有住宿经验，关键是责任心很强。所以马上这个宿舍的各种评比都非常好，正所谓的“换人如换刀”，班干部如果不适合该换就得换。有的同学或家长可能会认为在班内担任职务会影响学习成绩，其实不然，这完全在学生自身如何把握，以及老师如何引导。在2005级学生高考完毕之后，红微过了二本线分数很多，而辞掉宿舍长的丹青却没有考上二本。
　　同时我针对一些值日组的同学不负责任，一些女同学晚上值完日回宿舍较晚不安全的情况，把教室和卫生区的值日组划分也以宿舍为单位，同宿舍的不好意思不干活，这样就有效避免了以上问题。
　　 二、封闭环境，老师身教重于言教
　　对待封闭式学校的高中学生，要务必使他们“择其善者而从之，其不善者而改之”。在食堂里常听到我校的学生议论，老师为什么就能自己点菜；走在学校大道上的学生指指点点，你看老师在草坪上走；在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在说话。从这些可知，高中学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，总在努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。
　　首先，要求学生做到的我先做到。比如在校内出勤和校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清点出勤情况；学校要求学生的行为规范，我也率先做到。还例如，我从不在校园丢垃圾，即使学生犯错误也从不打骂侮辱学生。
　　其次，对学生讲诚信。在我理解诚信是为人之本，多年的工作经验告诉我们现阶段的学生无论生活还是社会经验，已经具备了相当的判断是非的能力。我以个人的一言一行，日常交往，对他们都能产生不可估量的影响，只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田，特别是当我们工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多的更大的信任，与学生交流尽量做到坦诚布公。
　　三、封闭人际，老师要保护学生的自尊心
　　班主任和几十个班级学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时而上。记得刚做预备年级班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，他也顶撞老师，有时弄的自己也很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多的犯错误的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，这是学生的天性。人本主义心理学家最知名的一位是罗杰斯，他认为在我们每一个有機体身上，在任何程度上都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，他才能向好的方向发展，才可能充分实现。所以我们老师对学生的教育要潜移默化，不要操之过急。
　　 总之，在寄宿封闭式学校老师与学生之间接触的时间长，范围广，班主任的工作尤为重要。今后我要不断总结经验，提高自己的班级管理能力，为国家和人民的教育事业做出贡献。