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摘要：生物是高中理科的重要组成部分，而遗传学又是高中生物的重要内容，是高考的重要考点和必考题目。但是生物遗传学知识纷繁复杂，而且具有很强的抽象性，我们很难快速抓住遗传学知识本质规律，理解和掌握生物遗传学知识并做到灵活运用。因此优化学习技巧是我们学好生物遗传学的关键所在。本文从熟记遗传规律、强化审题过程和精选习题练习三方面出发，总结和归纳高中理科生物遗传学的学习技巧。
关键词：高中理科;生物;遗传学;学习技巧
生物遗传学部分是我们在生物学习过程中的重点和难点，有些同学甚至对遗传学知识产生了畏惧心理，在遇到复杂的遗传学计算问题时感到无从下手，从而大大影响了生物学习的效率和成绩的提升，究其原因还是由于我们没有掌握生物遗传学的学习技巧所导致的。因此，我们必须要从生物遗传学知识和内容的出发，结合我们自身的学习情况、学习特点和学习能力，探寻适合自己的、科学的生物遗传学学习技巧，使学习不再漫无目的，在科学学习策略的指引下变得更有效率。下面，我将结合自身的学习和实践经验，谈一谈高中理科生物遗传学的学习技巧。
一、熟记遗传规律，消除思维障碍
只有深刻理解和熟练掌握了遗传学基础知识和规律才能灵活应对与解决各种遗传学问题。因此，我们必须要着重理解、记忆与掌握生物遗传学的基础知识和基本规律，包括基因的分离规律及类型，并掌握概念的具体运用、规律的推导过程、实验的基本操作，重点理解这些公式和规律成立以及应用的前提条件和适用范围，有意识地消除潜在的肤浅性、差异性、消极性思维障碍和思维定势，从而形成系统的知识体系，融入到自我的知识结构中。
例如，在学习高中生物遗传学这部分知识时，我们必须要切实熟记遗传规律，重点掌握基因的分离规律及类型，如，在面对基因分离定律类型的题目时，通过遗传定律的分析，这种类型的题分为两类，一类是正推类型，这类题型会在题干中给出亲代的基因类型，然后让我们求子的代基因类型，这类题型我们只要根据题干信息，根据遗传规律写出遗传图解便可以求解;另一类为逆推类，题干中给出子代的基因类型，让我们求亲代基因类型，这类题型比较复杂，一般我会先根据题干信息判断子代基因的显隐关系，然后通过显隐性基因型进行分析，待得出显隐关系后，再把结果代入题干中进行正推验证。这样一来，在高中生物遗传学的学习中，我通过熟记遗传规律，有效消除了思维障碍，提高了学生效率。
二、强化审题过程，提高解题效率
解题是生物遗传学知识运用的重要途径，而审题则是解题的第一步，是决定解题效率和质量的关键所在。所以说，我们要想提高解题效率，必须要提高自身的审题能力。具体来说，我们要在平时的解题练习中强化审题的过程，注重对题目中条件与结论的分析，快速寻找和筛选解题的有用信息，边审题边在题目中标注重要信息，并学会找出题目中蕴含的隐藏信息，从而列出各种对解题有关的信息并加以分类，使解题思路更加清晰，大大提升解题效率。
例如，以“用32P标记玉米体细胞的DNA分子双链，已知玉米体细胞含有20条染色体……一个细胞中的染色体条数和被32P标记的染色体条数分别为多少？”这道题为例，当我第一次接触这道题时，首先，我对题干进行了多次阅读，仔细分析题干中的信息，我们知道DNA的复制是半保留复制的，所以说，一个玉米细胞有20条染色体，内含20个DNA分子，有40条链被标记，在第一次分裂所形成的2个子细胞中，所有的染色体都会被标记，等到了第二次分裂时，中期的染色体也会全部被标记，而到了后期，染色单体开始转变成染色体，也就是只有一半的染色体会被标记，所以为20条。
三、精选习题练习，巩固强化知识
练习是我们巩固遗传学知识理解与掌握、熟练方法、提高能力、独立实践的有力武器，但是我们不能盲目的做题，使自己陷入题海之中，而是要精心选择习题，确保练习题具有及时性、题目具有针对性和阶梯性等特征，从而展开针对性、层次化、阶梯化的练习，及时将所学到的遗传学的知识运用到实践和解题过程中。此外，我们也要自行规定练习的时间，形成一定的紧迫感，提高做题的速度和准确性，也能够实现遗传学知识的巩固和强化。
例如，为了巩固强化遗传学的知识，在平时练习中，我会精选一些练习题来锻炼自己的解题技巧，以“某动物减数分裂所产生的一个极体中，染色体数为M个，核DNA分子数为N个，M≠N，则染色体和DNA分子数为多少？”这道题为例，根据题干所给出的信息，我发现该细胞的DNA分子数是染色体数的2倍，也就是说N=2M，而一开始的初级卵母细胞是该细胞通过减数分裂所得到的极体的2倍，所以我得出：染色体和DNA分子数分别为2M、2N。
遗传学是高中生物的重要学习内容，也是高考的考查重点，学好生物遗传学知识对于高考成功有着重要的影响。所以，作为高中生的我们必须要以目标为导向，通过熟记遗传规律、强化审题过程和精选习题练习等途径和方式来实现优化和掌握遗传学学习技巧，从而更好、更快地掌握遗传学基本理论和基础知识，并能运用遗传学知识灵活应对和解决各种问题。
参考文献：
[1]李一功.淺谈高中生物遗传题的解题方法[J].学周刊，2018（7）：99-100.
[2]王思彤.高中生学习遗传学八大难点：测查、剖析与解难策略[D].石家庄：河北师范大学，2015.
作者简介：
杜潇彤，河南省开封市，河南省开封高级中学。
关键词：高中理科;生物;遗传学;学习技巧
生物遗传学部分是我们在生物学习过程中的重点和难点，有些同学甚至对遗传学知识产生了畏惧心理，在遇到复杂的遗传学计算问题时感到无从下手，从而大大影响了生物学习的效率和成绩的提升，究其原因还是由于我们没有掌握生物遗传学的学习技巧所导致的。因此，我们必须要从生物遗传学知识和内容的出发，结合我们自身的学习情况、学习特点和学习能力，探寻适合自己的、科学的生物遗传学学习技巧，使学习不再漫无目的，在科学学习策略的指引下变得更有效率。下面，我将结合自身的学习和实践经验，谈一谈高中理科生物遗传学的学习技巧。
一、熟记遗传规律，消除思维障碍
只有深刻理解和熟练掌握了遗传学基础知识和规律才能灵活应对与解决各种遗传学问题。因此，我们必须要着重理解、记忆与掌握生物遗传学的基础知识和基本规律，包括基因的分离规律及类型，并掌握概念的具体运用、规律的推导过程、实验的基本操作，重点理解这些公式和规律成立以及应用的前提条件和适用范围，有意识地消除潜在的肤浅性、差异性、消极性思维障碍和思维定势，从而形成系统的知识体系，融入到自我的知识结构中。
例如，在学习高中生物遗传学这部分知识时，我们必须要切实熟记遗传规律，重点掌握基因的分离规律及类型，如，在面对基因分离定律类型的题目时，通过遗传定律的分析，这种类型的题分为两类，一类是正推类型，这类题型会在题干中给出亲代的基因类型，然后让我们求子的代基因类型，这类题型我们只要根据题干信息，根据遗传规律写出遗传图解便可以求解;另一类为逆推类，题干中给出子代的基因类型，让我们求亲代基因类型，这类题型比较复杂，一般我会先根据题干信息判断子代基因的显隐关系，然后通过显隐性基因型进行分析，待得出显隐关系后，再把结果代入题干中进行正推验证。这样一来，在高中生物遗传学的学习中，我通过熟记遗传规律，有效消除了思维障碍，提高了学生效率。
二、强化审题过程，提高解题效率
解题是生物遗传学知识运用的重要途径，而审题则是解题的第一步，是决定解题效率和质量的关键所在。所以说，我们要想提高解题效率，必须要提高自身的审题能力。具体来说，我们要在平时的解题练习中强化审题的过程，注重对题目中条件与结论的分析，快速寻找和筛选解题的有用信息，边审题边在题目中标注重要信息，并学会找出题目中蕴含的隐藏信息，从而列出各种对解题有关的信息并加以分类，使解题思路更加清晰，大大提升解题效率。
例如，以“用32P标记玉米体细胞的DNA分子双链，已知玉米体细胞含有20条染色体……一个细胞中的染色体条数和被32P标记的染色体条数分别为多少？”这道题为例，当我第一次接触这道题时，首先，我对题干进行了多次阅读，仔细分析题干中的信息，我们知道DNA的复制是半保留复制的，所以说，一个玉米细胞有20条染色体，内含20个DNA分子，有40条链被标记，在第一次分裂所形成的2个子细胞中，所有的染色体都会被标记，等到了第二次分裂时，中期的染色体也会全部被标记，而到了后期，染色单体开始转变成染色体，也就是只有一半的染色体会被标记，所以为20条。
三、精选习题练习，巩固强化知识
练习是我们巩固遗传学知识理解与掌握、熟练方法、提高能力、独立实践的有力武器，但是我们不能盲目的做题，使自己陷入题海之中，而是要精心选择习题，确保练习题具有及时性、题目具有针对性和阶梯性等特征，从而展开针对性、层次化、阶梯化的练习，及时将所学到的遗传学的知识运用到实践和解题过程中。此外，我们也要自行规定练习的时间，形成一定的紧迫感，提高做题的速度和准确性，也能够实现遗传学知识的巩固和强化。
例如，为了巩固强化遗传学的知识，在平时练习中，我会精选一些练习题来锻炼自己的解题技巧，以“某动物减数分裂所产生的一个极体中，染色体数为M个，核DNA分子数为N个，M≠N，则染色体和DNA分子数为多少？”这道题为例，根据题干所给出的信息，我发现该细胞的DNA分子数是染色体数的2倍，也就是说N=2M，而一开始的初级卵母细胞是该细胞通过减数分裂所得到的极体的2倍，所以我得出：染色体和DNA分子数分别为2M、2N。
遗传学是高中生物的重要学习内容，也是高考的考查重点，学好生物遗传学知识对于高考成功有着重要的影响。所以，作为高中生的我们必须要以目标为导向，通过熟记遗传规律、强化审题过程和精选习题练习等途径和方式来实现优化和掌握遗传学学习技巧，从而更好、更快地掌握遗传学基本理论和基础知识，并能运用遗传学知识灵活应对和解决各种问题。
参考文献：
[1]李一功.淺谈高中生物遗传题的解题方法[J].学周刊，2018（7）：99-100.
[2]王思彤.高中生学习遗传学八大难点：测查、剖析与解难策略[D].石家庄：河北师范大学，2015.
作者简介：
杜潇彤，河南省开封市，河南省开封高级中学。