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【摘 要】初中数学应用题有效教学不仅加强学生学习的兴趣与热情，而且还可以让学生了解到数学来源于生活并且服务于生活，提高学生数学应用意识。同时也可以培养学生的实践能力，从而让学生克服学习数学的恐惧甚至爱上数学学习。
【关键词】初中数学；应用题教学；问题；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0242-02
一、导入
初中数学是学生学习的重要阶段，教师不仅要夯实学生的基础知识，也要结合实际讲解数学应用题。让学生树立正确的数学观念，提高应用题解题技巧。但目前在初中数学应用题教学中还存在着诸多的问题，基于此本文选择了浅析初中数学应用题教学策略为选题，并结合实际谈谈其问题与解决措施。
二、初中数学应用题教学的问题
1.教学观念僵化，不重视应用题教学。
在初中数学应用题教学课堂中还存在着教师教学观念僵化的问题，给学生在应用题解答中带来了许多不便，扼杀了学生的兴趣与热情。同时还存在教师与学生不重视数学运用教学的现象，教师没有加快角色转变做好引导者。只是一味灌输，没有让学生深入思考的问题。
2.应用题解题技巧匮乏。
在初中数学应用题教学课堂中存在着学生的解题技巧匮乏的问题，教师在教学中只是停留在基础知识的讲解没有帮助学生在分析、归纳整理的基础上掌握解题技巧。学生在应用题教学中过于被动，没有养成在科学审题的情况下主动思考的良好解题习惯。这也导致在解题过程中给学生造成了阻碍，消磨了学生的数学学习自信心。
3.应用题教学与实际生活结合不够。
在初中数学应用题教學课堂中存在着与实际生活结合不够的问题，教师在教学方法固定，理论联系实践的渗透不足。这导致了学生应用意识不强，只能对解题模式进行简单应用无法解决实现问题。这导致没有充分锻炼到学生的实践能力，学生无法用数学的思维去解决实际问题，对实际生活与数学两者之间的关系认识较少。
4.缺乏建模能力。
在初中数学应用题教学课堂中存在着学生建模能力有限的问题，学生在解决应用题时，不能迅速根据题目找到相关的数学内容并结合数学应用模型找到解题方法。同时教师忽视教材的深入讲解以及应用题教材中的内容过于陈旧，不适应学生建模能力的培养。教师没有根据学生的应用题学习情况进行针对性训练，导致学生在学习之中存在明显的差异，有些学生无法掌握应用题解题套路。
三、浅析初中数学应用题教学的措施
1.更新教学理念，重视应用题教学。
在初中数学应用题教学课堂中教师要抓住时代发展趋势，不断更新教学观念。教师利用多媒体等教学手段化难为易，拉进学生与应用题之间的距离。让学生更加直观清晰的学习应用题，提高学生的学习兴趣与热情。同时教师要重视应用题教学，发挥榜样带头作用。让学生也重视应用题的学习。在学习应用题的过程中，教师要加快角色转变。教师要从独裁者变成一引导者。在教学不能一味灌输。要层层递进让学生深入思考，让学生感受应用题学习的魅力。
2.丰富学生应用题解题技巧。
在初中数学应用题教学课堂中教师要丰富学生应用题解题技巧，不能停留在单个题的讲解，要让学生举一反三进而了解到这一题型的解题技巧。在日常教学中教师要帮助学生在分析、归纳整理中掌握解题技巧，做好错题集，在不断积累技巧重应用技巧杜绝错误的再次发生。教师在数学课堂中要营造自由平等的教学氛围，让学生在轻松愉快中化被动为主动，进一步提高学生自主学习的能力。在应用题解题中，学生自身也要养成科学合理的解题习惯。同时教师要培养学生良好的逻辑推理能力，让学生学会排除干扰选项。教师在解题中要增强学生的阅读能力，特别是学生的语言转化能力。在应用题解答中要让学生在了解大意的情况下抓住关键信息进而为解题提供解题思路。教师要紧抓细节避免学生随意而造成的错误，让学生在科学审题的情况下主动思考。也可以通过小组合作探究的方式在集思广益中解决数学问题，切实提高学生的数学学习自信心。
3.联系生活实际。
在初中数学应用题教学课堂中教师在传授数学知识时要把理论与实际紧密结合，进一步提高学生的应用意识。教师在开展教学时，每一个环节都渗透着理论联系实际的理念。开展多种形式的实践活动要选择身边的热点问题以及生活材料。让学生充分锻炼实践能力，提高学生解决实际问题的能力。在日常教学中教师不能满足于学生能够根据解题模式进行简单应用，更应该着眼于让学生用数学的思维解决实际问题，加强学生对数学与实际生活两者的认识。教师要脱离应试教育的束缚，开拓学生的视野，把学生的实践能力摆在首位。
例如在最近中考中理论与实际生活结合越来越紧密，重视考察学生用数学知识解决实际问题的能力。这一类问题具有较强的现实意义以及时代感，背景贴近生活，有利于增强学生数学应用意识。这些应用题大体可分为如实际生活中的阅读型应用题，不仅考察了学生阅读理解能力，也考察了学生相关信息的联想、归纳总结的能力。例如实际生活中的极值型应用题，这种题型开放性与综合性强，对学生的数学思想与实际运用能力要求较高。例如现实背景下的方程型、图标型创新应用题，也是对学生多方位的考察。这都需要学生在平时练习中重视联系生活实际，才能切实提高应用题解题的效率。
4.提高学生的建模能力。
在初中数学应用题教学课堂中教师应该有计划的提高学生的建模能力，尊重并理解学生的学习差异性。在教学中根据学生的实际情况调整教学计划，攻克应用题教学中的重难点。教师要重视教材的讲解，在教学中了解教材的存在的不足，进行改编整合适应学生的学习需求。教师要培养学生能够根据题目迅速找到相关内容结合应用模型进行解题的能力，进行专项训练提高学生的建模能力。教师在学生解题的过程要倡导一题多解，训练学生的思维能力。让学生不仅能够运用顺向思维，也可以运用逆向思维，提高应用题教学的效率与质量。
总结
初中数学应用题教学需要教师更新教学观念，重视数学应用题教学。要不断夯实学生应用题解题技巧，也要在联系生活实际的基础上提高学生的建模能力，锻炼学生的实践能力。才能切实提高学生的应用题解题综合素质，带动学生全面发展。
参考文献
[1]张东海.初中数学应用题教学的现状及对策分析[J].西部素质教育，2015，1（18）：98.
[2]高瑞芬.新课程理念下初中数学应用题教学的研究与实践[J].中华少年，2017（10）：77-79.
【关键词】初中数学；应用题教学；问题；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0242-02
一、导入
初中数学是学生学习的重要阶段，教师不仅要夯实学生的基础知识，也要结合实际讲解数学应用题。让学生树立正确的数学观念，提高应用题解题技巧。但目前在初中数学应用题教学中还存在着诸多的问题，基于此本文选择了浅析初中数学应用题教学策略为选题，并结合实际谈谈其问题与解决措施。
二、初中数学应用题教学的问题
1.教学观念僵化，不重视应用题教学。
在初中数学应用题教学课堂中还存在着教师教学观念僵化的问题，给学生在应用题解答中带来了许多不便，扼杀了学生的兴趣与热情。同时还存在教师与学生不重视数学运用教学的现象，教师没有加快角色转变做好引导者。只是一味灌输，没有让学生深入思考的问题。
2.应用题解题技巧匮乏。
在初中数学应用题教学课堂中存在着学生的解题技巧匮乏的问题，教师在教学中只是停留在基础知识的讲解没有帮助学生在分析、归纳整理的基础上掌握解题技巧。学生在应用题教学中过于被动，没有养成在科学审题的情况下主动思考的良好解题习惯。这也导致在解题过程中给学生造成了阻碍，消磨了学生的数学学习自信心。
3.应用题教学与实际生活结合不够。
在初中数学应用题教學课堂中存在着与实际生活结合不够的问题，教师在教学方法固定，理论联系实践的渗透不足。这导致了学生应用意识不强，只能对解题模式进行简单应用无法解决实现问题。这导致没有充分锻炼到学生的实践能力，学生无法用数学的思维去解决实际问题，对实际生活与数学两者之间的关系认识较少。
4.缺乏建模能力。
在初中数学应用题教学课堂中存在着学生建模能力有限的问题，学生在解决应用题时，不能迅速根据题目找到相关的数学内容并结合数学应用模型找到解题方法。同时教师忽视教材的深入讲解以及应用题教材中的内容过于陈旧，不适应学生建模能力的培养。教师没有根据学生的应用题学习情况进行针对性训练，导致学生在学习之中存在明显的差异，有些学生无法掌握应用题解题套路。
三、浅析初中数学应用题教学的措施
1.更新教学理念，重视应用题教学。
在初中数学应用题教学课堂中教师要抓住时代发展趋势，不断更新教学观念。教师利用多媒体等教学手段化难为易，拉进学生与应用题之间的距离。让学生更加直观清晰的学习应用题，提高学生的学习兴趣与热情。同时教师要重视应用题教学，发挥榜样带头作用。让学生也重视应用题的学习。在学习应用题的过程中，教师要加快角色转变。教师要从独裁者变成一引导者。在教学不能一味灌输。要层层递进让学生深入思考，让学生感受应用题学习的魅力。
2.丰富学生应用题解题技巧。
在初中数学应用题教学课堂中教师要丰富学生应用题解题技巧，不能停留在单个题的讲解，要让学生举一反三进而了解到这一题型的解题技巧。在日常教学中教师要帮助学生在分析、归纳整理中掌握解题技巧，做好错题集，在不断积累技巧重应用技巧杜绝错误的再次发生。教师在数学课堂中要营造自由平等的教学氛围，让学生在轻松愉快中化被动为主动，进一步提高学生自主学习的能力。在应用题解题中，学生自身也要养成科学合理的解题习惯。同时教师要培养学生良好的逻辑推理能力，让学生学会排除干扰选项。教师在解题中要增强学生的阅读能力，特别是学生的语言转化能力。在应用题解答中要让学生在了解大意的情况下抓住关键信息进而为解题提供解题思路。教师要紧抓细节避免学生随意而造成的错误，让学生在科学审题的情况下主动思考。也可以通过小组合作探究的方式在集思广益中解决数学问题，切实提高学生的数学学习自信心。
3.联系生活实际。
在初中数学应用题教学课堂中教师在传授数学知识时要把理论与实际紧密结合，进一步提高学生的应用意识。教师在开展教学时，每一个环节都渗透着理论联系实际的理念。开展多种形式的实践活动要选择身边的热点问题以及生活材料。让学生充分锻炼实践能力，提高学生解决实际问题的能力。在日常教学中教师不能满足于学生能够根据解题模式进行简单应用，更应该着眼于让学生用数学的思维解决实际问题，加强学生对数学与实际生活两者的认识。教师要脱离应试教育的束缚，开拓学生的视野，把学生的实践能力摆在首位。
例如在最近中考中理论与实际生活结合越来越紧密，重视考察学生用数学知识解决实际问题的能力。这一类问题具有较强的现实意义以及时代感，背景贴近生活，有利于增强学生数学应用意识。这些应用题大体可分为如实际生活中的阅读型应用题，不仅考察了学生阅读理解能力，也考察了学生相关信息的联想、归纳总结的能力。例如实际生活中的极值型应用题，这种题型开放性与综合性强，对学生的数学思想与实际运用能力要求较高。例如现实背景下的方程型、图标型创新应用题，也是对学生多方位的考察。这都需要学生在平时练习中重视联系生活实际，才能切实提高应用题解题的效率。
4.提高学生的建模能力。
在初中数学应用题教学课堂中教师应该有计划的提高学生的建模能力，尊重并理解学生的学习差异性。在教学中根据学生的实际情况调整教学计划，攻克应用题教学中的重难点。教师要重视教材的讲解，在教学中了解教材的存在的不足，进行改编整合适应学生的学习需求。教师要培养学生能够根据题目迅速找到相关内容结合应用模型进行解题的能力，进行专项训练提高学生的建模能力。教师在学生解题的过程要倡导一题多解，训练学生的思维能力。让学生不仅能够运用顺向思维，也可以运用逆向思维，提高应用题教学的效率与质量。
总结
初中数学应用题教学需要教师更新教学观念，重视数学应用题教学。要不断夯实学生应用题解题技巧，也要在联系生活实际的基础上提高学生的建模能力，锻炼学生的实践能力。才能切实提高学生的应用题解题综合素质，带动学生全面发展。
参考文献
[1]张东海.初中数学应用题教学的现状及对策分析[J].西部素质教育，2015，1（18）：98.
[2]高瑞芬.新课程理念下初中数学应用题教学的研究与实践[J].中华少年，2017（10）：77-79.