【摘 要】
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教了八、九年小学语文,作文教学始终让我头疼。教材以人文内容分组,作文训练也按照内容人文为序,却忽略了学科体系,显得杂乱无章,毫无体系。从三年级就写的风景人物到六年级
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教了八、九年小学语文,作文教学始终让我头疼。教材以人文内容分组,作文训练也按照内容人文为序,却忽略了学科体系,显得杂乱无章,毫无体系。从三年级就写的风景人物到六年级依然在写,学生烦,老师更烦。在区级教研培训中,我受董晓宇老师的启发,根据四年级孩子的作文水平进行了初浅地探索和尝试。一篇优秀的作文,包括了多种表达能力。要把事件记叙清楚一定有较强的逻辑能力,要把事情写得具体,必定有生动的表达。作文是一项集理性与感性为一体的综合能力的体现。理性思考为文章搭骨架,感性描写为文章补血肉。因此,作文教学不是一篇又一篇的
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