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摘要：自信心是个体对自身能力、价值等作出积极认知与评价的一种相对稳定的人格特征。小学生群体是参与国家建设的主力军，是“科学技术是第一生产力”中的重要知识阶层。研究小学生自信心与人际关系的现状及相互关系有助于为小学生的教育管理、心理健康工作提供实证依据。基于此，对小学生采取针对提高自信心水平与改善人际关系的封闭式、发展性团体心理辅导。
关键词：小学团体；心理辅导活动；问题；探讨
团体心理辅导是目前学校小学生心理辅导的重要方法之一，于上世纪90年代初被传入到中国。团体心理辅导是指在教师或辅导人员的带领下，面对多数被辅导者———学生，基于社会及团体动力的原理，运用适应的辅导技术，以协助个体自我了解、自我发展、自我实现的过程。团体心理辅导是改变学生态度、观念和行为的一种心理辅导形式。
一、学校开展团体心理辅导的必要性
1、学校心理健康教育发展的需要。小学生心理健康教育可以培养小学生积极向上的心态和良好的心理品质，而目前大多数学校心理健康教育工作的重点放在对个别学生的心理咨询和治疗上，尚未向开发潜能转变，而团体心理辅导因其发展性的特点，使得学生在团体中受员之间的相互感染，从而激发自我成长，成为心理健康教育的一种需求。
2、学校思想政治教育发展的需要。思想政治教育与心理健康教育是相辅相成的，思想政治教育工作者只有掌握了教育对象的心理特点，才能更好地有针对性地做好小学生思想政治教育工作。对于学校辅导员来说，浅层次摆事实讲道理的教育模式，很难达到教育的效果，将团体心理辅导应用于思想政治教育工作中，将大大提高思想政治教育工作的实效性。
3、学校全方位育人的需要。近年来，各学校都在探索全方位育人的新机制，从政治上、思想上、心灵上对小学生进行全方位的养育，小学生心理健康教育可以塑造小学生积极向上的心理状态，从而提高小学生的心理素质。团体心理辅导作为小学生心理健康教育的有效途径，可以针对多人进行辅导，提高心理辅导的效率，而且是一种发展性的心理辅导，可以满足学校全方位育人的需要。
二、小学团体心理辅导活动几个理论问题
1、团体心理辅导可帮助小学生提高自信心、改善人际关系。团体心理辅导以团体动力学为理论依据之一，强调在人际互动中促使个体成长。使个体在交往中通过看、听、说等多种感官的参与获取信息，不断感受与体验，从而启动其深层的自我探索。本研究表明，封闭式、发展性团体心理辅导对提高小学生的自信心水平及改善人际关系有积极地促进作用。小学生的自信心水平与其人际关系的状况也直接相关，二者相互影响，相互促进。
2、团体心理辅导的设计应不断规范。从已有的研究资料来看，团体心理辅导的设计存在着不规范、不完整、不严密的问题。这其中，一些研究只限于理论的描述与探讨，没有数据的支持；一些研究虽称为量化研究，但未考虑对照组的设计；还有一部分研究虽然设计了实验组与对照组，但在对比上并不严密，实验组与对照组的同源性不能凭感觉，需要经过前期的实验论证工作。
3、校团体心理辅导的运用。首先，团体心理辅导应用于学校班级中班级是学校进行思想教育工作的最基本单位，班级中的学生都处于相似的身心发展阶段，面临着共同的成长困惑，而且比其它年龄段的群体更关注同伴对自己的评价，在班级应用团体心理辅导有着天然的好环境。其次，团体心理辅导应用于大学新生适应性教育新生进入大学，经历着重要的人生转折，对于自我的成长有着强烈的渴望和追求。再次。团体心理辅导应用于特殊群体教育管理中特殊群体的学生普遍具有共同的心理困惑或问题，开展有目的团体心理辅导活动，培养他们的信任感和归属感，能够让特殊群体小学生正确认识自我，树立自信心，改善消极情绪，改善人际关系，提高他们的心理健康水平。最后，团体心理辅导应用于学生社团、学生干部培训中通过团体心理辅导的方式开展学生社团、学生干部培训，以自信心培养、人际交往、情绪管理、竞争进取，团队协作为内容。
三、前景展望
学校学生心理健康教育工作的重要部分是团体心理辅导，其优势在于为学生提供行为模仿的情境，帮助成员们悦纳自己和他人，提高心理輔导效率。将团体心理辅导与入学教育相结合。抓住入学教育的心理辅导，可以提高心理健康水平，促进适应养成教育。
四、结语
小学生正处于个体社会化的关键时期，也是个体自我探索、自我成长最深刻的时期。此时立足于发展的心理健康工作的开展，正为青年学子所需。相对于个体心理辅导，团体心理辅导模式的优点在于所提供的类现实生活情境，成员有机会在这过程中通过模仿、体验来学习新的行为，增长新的技能，并易将所学运用到日常生活中去，产生迁移效果。因此，遵循小学生心理发展的规律，了解小学生自我意识及人际关系发展的特点，进行针对小学生的封闭式、发展性团体心理辅导，对促进小学生自我意识的健康发展及形成和谐的人际关系均有着积极的意义。
参考文献
[1] 李峰，吕瑶.论团体干预在小学生人际交往修正中的作用与意[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2012（3）：122-124.
[2] 孙美虹.学校学风建设教育及其实现途径探讨———以图书馆为例[J].中国教育学刊，2014（S6）：474-476.
[3] 王莎莎.网络成瘾小学生的动机激发式团体辅导干预研究[D].武汉：华中科技大学，2010（14）：410-412.
[4] 胡凯，等著.小学生心理健康理论与方法〔M〕.北京：人民出版社，2010：93
[5] 王卫平.学校开展团体心理辅导的思考[J].教育理论与实践，2010（15）：441-443.
关键词：小学团体；心理辅导活动；问题；探讨
团体心理辅导是目前学校小学生心理辅导的重要方法之一，于上世纪90年代初被传入到中国。团体心理辅导是指在教师或辅导人员的带领下，面对多数被辅导者———学生，基于社会及团体动力的原理，运用适应的辅导技术，以协助个体自我了解、自我发展、自我实现的过程。团体心理辅导是改变学生态度、观念和行为的一种心理辅导形式。
一、学校开展团体心理辅导的必要性
1、学校心理健康教育发展的需要。小学生心理健康教育可以培养小学生积极向上的心态和良好的心理品质，而目前大多数学校心理健康教育工作的重点放在对个别学生的心理咨询和治疗上，尚未向开发潜能转变，而团体心理辅导因其发展性的特点，使得学生在团体中受员之间的相互感染，从而激发自我成长，成为心理健康教育的一种需求。
2、学校思想政治教育发展的需要。思想政治教育与心理健康教育是相辅相成的，思想政治教育工作者只有掌握了教育对象的心理特点，才能更好地有针对性地做好小学生思想政治教育工作。对于学校辅导员来说，浅层次摆事实讲道理的教育模式，很难达到教育的效果，将团体心理辅导应用于思想政治教育工作中，将大大提高思想政治教育工作的实效性。
3、学校全方位育人的需要。近年来，各学校都在探索全方位育人的新机制，从政治上、思想上、心灵上对小学生进行全方位的养育，小学生心理健康教育可以塑造小学生积极向上的心理状态，从而提高小学生的心理素质。团体心理辅导作为小学生心理健康教育的有效途径，可以针对多人进行辅导，提高心理辅导的效率，而且是一种发展性的心理辅导，可以满足学校全方位育人的需要。
二、小学团体心理辅导活动几个理论问题
1、团体心理辅导可帮助小学生提高自信心、改善人际关系。团体心理辅导以团体动力学为理论依据之一，强调在人际互动中促使个体成长。使个体在交往中通过看、听、说等多种感官的参与获取信息，不断感受与体验，从而启动其深层的自我探索。本研究表明，封闭式、发展性团体心理辅导对提高小学生的自信心水平及改善人际关系有积极地促进作用。小学生的自信心水平与其人际关系的状况也直接相关，二者相互影响，相互促进。
2、团体心理辅导的设计应不断规范。从已有的研究资料来看，团体心理辅导的设计存在着不规范、不完整、不严密的问题。这其中，一些研究只限于理论的描述与探讨，没有数据的支持；一些研究虽称为量化研究，但未考虑对照组的设计；还有一部分研究虽然设计了实验组与对照组，但在对比上并不严密，实验组与对照组的同源性不能凭感觉，需要经过前期的实验论证工作。
3、校团体心理辅导的运用。首先，团体心理辅导应用于学校班级中班级是学校进行思想教育工作的最基本单位，班级中的学生都处于相似的身心发展阶段，面临着共同的成长困惑，而且比其它年龄段的群体更关注同伴对自己的评价，在班级应用团体心理辅导有着天然的好环境。其次，团体心理辅导应用于大学新生适应性教育新生进入大学，经历着重要的人生转折，对于自我的成长有着强烈的渴望和追求。再次。团体心理辅导应用于特殊群体教育管理中特殊群体的学生普遍具有共同的心理困惑或问题，开展有目的团体心理辅导活动，培养他们的信任感和归属感，能够让特殊群体小学生正确认识自我，树立自信心，改善消极情绪，改善人际关系，提高他们的心理健康水平。最后，团体心理辅导应用于学生社团、学生干部培训中通过团体心理辅导的方式开展学生社团、学生干部培训，以自信心培养、人际交往、情绪管理、竞争进取，团队协作为内容。
三、前景展望
学校学生心理健康教育工作的重要部分是团体心理辅导，其优势在于为学生提供行为模仿的情境，帮助成员们悦纳自己和他人，提高心理輔导效率。将团体心理辅导与入学教育相结合。抓住入学教育的心理辅导，可以提高心理健康水平，促进适应养成教育。
四、结语
小学生正处于个体社会化的关键时期，也是个体自我探索、自我成长最深刻的时期。此时立足于发展的心理健康工作的开展，正为青年学子所需。相对于个体心理辅导，团体心理辅导模式的优点在于所提供的类现实生活情境，成员有机会在这过程中通过模仿、体验来学习新的行为，增长新的技能，并易将所学运用到日常生活中去，产生迁移效果。因此，遵循小学生心理发展的规律，了解小学生自我意识及人际关系发展的特点，进行针对小学生的封闭式、发展性团体心理辅导，对促进小学生自我意识的健康发展及形成和谐的人际关系均有着积极的意义。
参考文献
[1] 李峰，吕瑶.论团体干预在小学生人际交往修正中的作用与意[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2012（3）：122-124.
[2] 孙美虹.学校学风建设教育及其实现途径探讨———以图书馆为例[J].中国教育学刊，2014（S6）：474-476.
[3] 王莎莎.网络成瘾小学生的动机激发式团体辅导干预研究[D].武汉：华中科技大学，2010（14）：410-412.
[4] 胡凯，等著.小学生心理健康理论与方法〔M〕.北京：人民出版社，2010：93
[5] 王卫平.学校开展团体心理辅导的思考[J].教育理论与实践，2010（15）：441-443.