案例
　　区域游戏结束后，我和孩子一起进行游戏分享。当谈到今天玩水快要结束时有孩子汇报说陈译洋把水中的小鱼弄死了。原来是一起玩水的小班孩子把水中的小鱼弄死了，把它埋在树根旁边的泥土中。我班的陈译洋看到了，就把那条小鱼挖出来，把它放到了水里，原本想抢救一下，结果小鱼还是死了。所以就出现了有人汇报陈译洋弄死小鱼的事情。
　　当孩子们听清情况后，马上就有人说：“小鱼不能离开水的，离开了就死了。”“我们要爱护小鱼。”“那怎样爱护小鱼呢？”我把问题又抛给了小朋友。“不能用手抓鱼！”“不能在水中乱扔垃圾！”“不能随便给鱼喂食！”“噢，你们说得都非常好，我们都知道要爱护鱼儿，那怎样让其他班的小朋友也知道呢？”我追问着。“噢，对了，我们可以画个提醒标志，提醒其他小朋友不能用手抓鱼。”周逸泽的提议马上得到了大家的赞同。
　　说干就干，孩子们马上开始设计爱护鱼儿的提醒标志。
　　张恩瑞小朋友设计的作品是大大的手画了个斜杠。他画的手非常的大，十分醒目。黄译萱小朋友设计的作品则显示出一个小女孩的爱心，她用一颗颗粉色的爱心来装点，受到小女生的喜爱。周逸泽设计的作品是一只大手，手中有条小鱼，然后在手上画个叉，简洁明了。许凌菲设计了交叉的手来提醒大家，不能抓鱼。
　　最后经过大家商议，一致同意通过投票的方式来选出我班的最佳提醒标志。总共推出了6幅作品入围，最后3号张恩瑞的作品获得了24票的最高票数，推选为我班的最佳提醒标志。大家纷纷上前拥抱祝贺。
　　随后我们一起把3号的作品张贴在提醒牌上，一起去水池边竖立。来到水池边，该把提醒牌放哪儿呢？陈译洋说：“就把它竖在树根那儿，这是上次埋小鱼的地方。”有小朋友表示赞同。施蕴哲却说：“我觉得把它竖在入口处比较好，这样大家都能看到。”他的建议得到了大家的一致赞同。地方选好了，大家要动手把牌子竖在那儿。可是那儿的泥土太硬了，牌子怎么也插不进去呀？有孩子拿起了旁边的小铲子、小锤子使劲地凿土，施蕴哲则用小桶提了一些水浇在那儿的泥土上，他说这样泥土湿了，好挖一点。最后在小朋友们的齐心合力下，终于把牌子竖好了。大家甭提有多开心啦！
　　反思
　　这个活动是在游戏评价时引发生成的。从讨论小鱼生活的环境——萌生爱护小鱼的想法——想办法爱护小鱼——提醒别班也爱护小鱼——想出制作爱护小鱼的提醒标志——动手设计提醒标志——介绍分享提醒标志——投票评选提醒标志——选竖立提醒标志的地方——动手竖立提醒标志。在整个的活动过程中老师始终尊重、倾听、支持孩子的想法，让孩子充分地表达自己的见解，主动去分析问题、解决问题。在这其中老师抓住了教育的契机，如：当孩子萌生有爱护小鱼的想法时，老师抓住了生成教育的契机——怎样让别班的小朋友也能知道要爱护小鱼？这个问题抛给了孩子，让孩子们去想办法解决这一问题。这里老师的一个提问无痕地把教育的价值扩大了，引发了孩子积极的思考，从而生成了有教育价值的活动。
　　成长
　　1.在课程游戏化理念深入人心的今天，我们更加深刻地认识到做好一名教师需要给予孩子真支持，让孩子拥有更多的自由、自主、愉悦、创造，从而让孩子获得更好的发展。这里的真支持就是教师尊重孩子的想法、支持孩子的行为，放手让孩子去學习。
　　2.教师要有专业的敏锐性，去捕捉一日生活中有教育价值的契机来生成活动，不错过一次利于孩子发展的机会。这就需要我们教师积极提高自己的专业素养，这也是我们教师需要努力的地方。
　　3.要重视游戏评价，让游戏评价发挥最佳的功能，真正促进孩子的发展和教师专业素养的提高。