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摘要：师生心理环境是一种社会心理环境，它通过教师的情感、态度对学生的学习态度、学习心理发生作用。师生心理环境的性质在很大程度上会影响学生的学习兴趣。因此，要通过优化教师素质，调整教师自身的情感、态度、心理等因素来优化师生之间的关系。
关键词：教育过程；优化；师生心理环境
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0095
在我们的校园里经常会听到这样的议论：“现在的学生真不好教呀”、“如今的学生没有以前的学生刻苦了”等等。的确，很多学校几乎每个班级都会有三两个不学习、不服从管理的学生，让教师费尽心机却无可奈何。面对这样的现实，教师应该如何去帮助他们成长，促进他们的发展呢？实践证明：师生的心理环境是解决这一难题的有效方式。
所谓师生心理环境，是指在教育教学活动中，能为学生所察觉和感悟到的，并能影响学生的认识、情感，甚至学习活动的一种氛围。它可以分为积极的、消极的、反抗的三种。师生心理环境其实质也是一种社会心理环境，它通过教师的情感、态度对学生的学习态度、学习心理发生作用。由于这种氛围是互动式的，所以师生心理环境的性质在很大程度上会影响学生的学习兴趣。笔者在这里以两个案例来说明这一问题：
案例一：有一位叫A的同学，在班上可谓是天不怕地不怕，但唯独怕上语文课，用他给同学们说的话来说，主要是语文教师没有亲和力，从来看不到他的笑脸，进了教室，板着脸，不是训这个不动脑经，就是批评那个反应迟钝。所以，学生们上语文课简直是度日如年，各个提心吊胆，生怕自己被教师盯上。后来换了一位语文教师，这位女教师很有亲和力，还有意无意的拍拍A同学的肩膀，告诉他“语文没那么可怕”，对他的每一点积极的变化都及时给与了肯定和表扬。师生之间始终保持着一种轻松积极的氛围，包括A同学在内的全班同学都在不知不觉中喜欢上了语文课，成绩自然也提高了。
案例二：有位B同学从来就不喜欢学习，更别说交作业了，任你想尽办法他还是依然故我。所有的课余时间不是在打篮球、就是踢足球。时间长了，很多教师对他也就睁一只眼闭一只眼，偶尔有教师要求他补作业，也就是东抄西抄应付了事。后来班上又来了一个新的语文教师。在了解了他的过去以后，教师认真地找他谈心，丝毫没有提到他的过去，也没有责备和硬性的要求，只是期望他能有一点男子汉的担当。过了几天B同学破天荒的交了作业，虽然不够完整也不太正确，教师在本子上只写了一句话“谢谢，希望我们合作愉快！”。慢慢地，他交作业越来越按时，也越来越规范了，虽然偶尔还是会出现迟交的情况，但教师也没有责怪他，只是会在作业讲评的时候，不经意地提醒一下。而且B同学作业上得到的评价越来越好，所以虽然教师没有点名，但他会在私底下偷偷补上自己迟交的作业，而当他交上作业的时候，语文教师依然会说：“谢谢，你真的长大了，越来越有责任心了”。毕业典礼上B同学要求发言，他深情地说：“无论我的过去怎么样，语文教师从来没有对我失去信心，……我一定要用实际行动来报答她”。
从上面的案例可以看出，造成学生厌学，不服从管理的原因是多样化的：学生自己的自制力太差、学习不够努力等等，但也有教师的因素，也就是说师生之间的心理环境是消极的，甚至是反抗的，这是不容回避的现实。那么，如果能够将这种氛围转化为积极的师生心理环境，是可以有效地化解师生矛盾，让学生从厌学走向乐学，收到令我们意想不到的效果的。那么如何优化师生心理环境呢？优化师生心理环境，要通过优化教师素质，调整教师自身的情感、态度、心理等因素来优化师生之间的关系。教师在教育教学工作中应该具备以下素质：
一、教师对学生要充满爱心
爱学生是教育学生的感情基础，是打开学生心灵大门的金钥匙，是塑造学生灵魂的巨大力量。爱是具有多种形式的，爱是没有具体范畴的，一个温柔的延伸，一个会心的微笑，都会如同一缕轻柔的春风。只要心中有爱，行动有爱，时时献爱，我们才能赢得学生的喜爱。热爱学生才会去关注学生内在的成长，当学生感受到这种爱的时候，才会以积极的情绪投入到学习生活中去。
二、教师要有正确的教学观和学生观
新时代的教育更应注重人文精神的构建。我们要面对的是一个个鲜活的有思想、有个性、有尊严的受教育者，教师再不能一训斥、压制主宰课堂。教学应是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。优化师生心理环境，更多的取决于教育者教育教学观念的变化。
三、教师的自我心理调控能力
美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能从父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”时代在前进，社会在发展，改革在深入，作为教师自己的观念也须随之转变，以跟上急剧发展的形势，面对现实，接受挑战，勇于竞争，积极进取，以愉快的心情接受自己的教师身份，始终以饱满的热情面对工作，面对学生。教师的自我心理调节对和谐的师生心理环境起着举足轻重的作用。
综上所述，可以知道在我们的教育教学工作中，和谐积极的师生心理环境是可以有效化解学生学习障碍，减少教学压力，使学生从厌学走向乐学的有效途径。
作者简介：李秋芳，中教一级语文教师，现任教于陕西省石泉中学。
（作者单位：陕西省石泉中学 725200）
关键词：教育过程；优化；师生心理环境
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-0095
在我们的校园里经常会听到这样的议论：“现在的学生真不好教呀”、“如今的学生没有以前的学生刻苦了”等等。的确，很多学校几乎每个班级都会有三两个不学习、不服从管理的学生，让教师费尽心机却无可奈何。面对这样的现实，教师应该如何去帮助他们成长，促进他们的发展呢？实践证明：师生的心理环境是解决这一难题的有效方式。
所谓师生心理环境，是指在教育教学活动中，能为学生所察觉和感悟到的，并能影响学生的认识、情感，甚至学习活动的一种氛围。它可以分为积极的、消极的、反抗的三种。师生心理环境其实质也是一种社会心理环境，它通过教师的情感、态度对学生的学习态度、学习心理发生作用。由于这种氛围是互动式的，所以师生心理环境的性质在很大程度上会影响学生的学习兴趣。笔者在这里以两个案例来说明这一问题：
案例一：有一位叫A的同学，在班上可谓是天不怕地不怕，但唯独怕上语文课，用他给同学们说的话来说，主要是语文教师没有亲和力，从来看不到他的笑脸，进了教室，板着脸，不是训这个不动脑经，就是批评那个反应迟钝。所以，学生们上语文课简直是度日如年，各个提心吊胆，生怕自己被教师盯上。后来换了一位语文教师，这位女教师很有亲和力，还有意无意的拍拍A同学的肩膀，告诉他“语文没那么可怕”，对他的每一点积极的变化都及时给与了肯定和表扬。师生之间始终保持着一种轻松积极的氛围，包括A同学在内的全班同学都在不知不觉中喜欢上了语文课，成绩自然也提高了。
案例二：有位B同学从来就不喜欢学习，更别说交作业了，任你想尽办法他还是依然故我。所有的课余时间不是在打篮球、就是踢足球。时间长了，很多教师对他也就睁一只眼闭一只眼，偶尔有教师要求他补作业，也就是东抄西抄应付了事。后来班上又来了一个新的语文教师。在了解了他的过去以后，教师认真地找他谈心，丝毫没有提到他的过去，也没有责备和硬性的要求，只是期望他能有一点男子汉的担当。过了几天B同学破天荒的交了作业，虽然不够完整也不太正确，教师在本子上只写了一句话“谢谢，希望我们合作愉快！”。慢慢地，他交作业越来越按时，也越来越规范了，虽然偶尔还是会出现迟交的情况，但教师也没有责怪他，只是会在作业讲评的时候，不经意地提醒一下。而且B同学作业上得到的评价越来越好，所以虽然教师没有点名，但他会在私底下偷偷补上自己迟交的作业，而当他交上作业的时候，语文教师依然会说：“谢谢，你真的长大了，越来越有责任心了”。毕业典礼上B同学要求发言，他深情地说：“无论我的过去怎么样，语文教师从来没有对我失去信心，……我一定要用实际行动来报答她”。
从上面的案例可以看出，造成学生厌学，不服从管理的原因是多样化的：学生自己的自制力太差、学习不够努力等等，但也有教师的因素，也就是说师生之间的心理环境是消极的，甚至是反抗的，这是不容回避的现实。那么，如果能够将这种氛围转化为积极的师生心理环境，是可以有效地化解师生矛盾，让学生从厌学走向乐学，收到令我们意想不到的效果的。那么如何优化师生心理环境呢？优化师生心理环境，要通过优化教师素质，调整教师自身的情感、态度、心理等因素来优化师生之间的关系。教师在教育教学工作中应该具备以下素质：
一、教师对学生要充满爱心
爱学生是教育学生的感情基础，是打开学生心灵大门的金钥匙，是塑造学生灵魂的巨大力量。爱是具有多种形式的，爱是没有具体范畴的，一个温柔的延伸，一个会心的微笑，都会如同一缕轻柔的春风。只要心中有爱，行动有爱，时时献爱，我们才能赢得学生的喜爱。热爱学生才会去关注学生内在的成长，当学生感受到这种爱的时候，才会以积极的情绪投入到学习生活中去。
二、教师要有正确的教学观和学生观
新时代的教育更应注重人文精神的构建。我们要面对的是一个个鲜活的有思想、有个性、有尊严的受教育者，教师再不能一训斥、压制主宰课堂。教学应是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。优化师生心理环境，更多的取决于教育者教育教学观念的变化。
三、教师的自我心理调控能力
美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能从父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”时代在前进，社会在发展，改革在深入，作为教师自己的观念也须随之转变，以跟上急剧发展的形势，面对现实，接受挑战，勇于竞争，积极进取，以愉快的心情接受自己的教师身份，始终以饱满的热情面对工作，面对学生。教师的自我心理调节对和谐的师生心理环境起着举足轻重的作用。
综上所述，可以知道在我们的教育教学工作中，和谐积极的师生心理环境是可以有效化解学生学习障碍，减少教学压力，使学生从厌学走向乐学的有效途径。
作者简介：李秋芳，中教一级语文教师，现任教于陕西省石泉中学。
（作者单位：陕西省石泉中学 725200）