【摘 要】
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课堂教学不是知识简单传递的过程,而是要在教师的引导下学生经历猜想、论证,从而获得探究能力的提升。教师摆脱灌输式的课堂教学,要唤醒学生的探究自觉,激活他们的思维,提供他们的自主学力,让他们在参与探究中掌握物理规律,形成对所学内容的深度理解。一、激发探究欲望,形成探究意识成绩的好坏往往与学生对所学知识的兴趣有着密切的联系,学生有了“意趣”,就会全身心地投入其中,让自己的思维聚焦于知识,产生“一探究竟”的学习热情。如果课堂教学缺乏活力,学生觉得所学内容索然无趣,就会被动接受,全然没有探索的欲望。教师要构建探索的
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课堂教学不是知识简单传递的过程,而是要在教师的引导下学生经历猜想、论证,从而获得探究能力的提升。教师摆脱灌输式的课堂教学,要唤醒学生的探究自觉,激活他们的思维,提供他们的自主学力,让他们在参与探究中掌握物理规律,形成对所学内容的深度理解。一、激发探究欲望,形成探究意识成绩的好坏往往与学生对所学知识的兴趣有着密切的联系,学生有了“意趣”,就会全身心地投入其中,让自己的思维聚焦于知识,产生“一探究竟”的学习热情。如果课堂教学缺乏活力,学生觉得所学内容索然无趣,就会被动接受,全然没有探索的欲望。教师要构建探索的
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