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摘要：小學阶段是学生学习基础又关键的阶段，小学数学难度较小，但是所涉及到的内容都十分基础与重点。但是小学阶段的学生有很多学生感觉到数学学习存在较大的难度，所以，小学数学教师要从学生学习实际出发，将微课资源引入到教学中，提升学生参与到数学中的积极性，进而有效提升小学数学整体的教学水平。
关键词：微课资源;小学数学;课堂教学
1 小学数学与微课进行结合教学的重要意义
1.1提高学生学习兴趣
在人们的一生中，会面临大大小小无数次的考试，但是对于小学阶段的学生而言，小升初是他们人生中第一次比较正式和重要的考试，而数学所占分数较大，小学数学教师常说“得数学者得天下”，另外，家长以及学生无形之中都会给学生带来学习压力，学生处于压力之下，对应届数学考试持有排斥情绪，不仅如此，教师于平日讲课过程中也十分重视提高学习成绩，在课堂中固守“满堂灌”传统教育方式，忽视借助学生生活讲授数学理论知识，实践表明，教师使用微课并结合生活化进行教学能够极大程度活跃课堂气氛，将学生的身心回归到课堂之中，为枯燥高压的数学课堂增添独特色彩，改变以往教师重视学生数学成绩的不良现状，利用生活化教学提高学生学习兴趣，增加其学习欲望。
1.2 提高学生实践水平
整体来看，当前教师以及学生深受应试教育的影响，在这种传统思想影响下，学生在学习之时以及教师在讲授课程过程中往往重视传授理论知识，另外，在传统教学观念支配下，使得小学阶段学生学习数学的目的是为了能够最快速度的提高数学成绩，在小升初的考试中能够考取满意分数，进入理想的初中进行接下来的学习。但是这种教学观念逐渐不符合现代素质教育发展现状，而利用微课进行教学能够把数学教材理论和学生生活密切结合在一起，顺应素质教育热潮，提高学生实践水平，让学生从数学角度出发，解决生活问题，这样做不仅能够提高学生数学思维能力，还能够增强小学阶段学生实践水平。
2 微课资源在小学数学教学中的有效应用
2.1 转变教学模式，培养自主学习能力
新课改背景下的小学数学教学之中，越来越要求将主体地位归还给学生，要让学生成为课堂学习的主体。实际的小学数学教学过程中，老师需要及时更新教学观念及教学模式，以此来更好的调动学生的学习积极性，让学生主动参与到自主学习与探究之中，充分发挥自身的学习主观能动性。而在更新教学观念及模式的过程中，需要对微课资源进行充分的运用，逐渐让学生感知到自主学习的价值与乐趣，为学生学习质量及效率的提升奠基。具体的小学数学课堂教学过程中，需将教材内容与微课内容进行完美的结合，以多媒体的形式播放给学生，提升课堂教学的趣味性与生动性，提高课堂教学的效果。比如在学习《平行四边形和梯形》相关内容之时，老师可以将教学重难点与微课资源进行完美结合，以分解的形式来教学，这样学生既可以进行充分的自主探究学习，又可以快速理解重难点知识，这对于小学数学课堂教与学质量的提升是极为有利的。
2.2 利用微课资源提高学生自主学习的能力
在传统教学中，很多学生学习数学都很被动，单一的完成作业，不会主动思考其中的道理，将自己的数学学习形式化。比如人教版教材都是理论知识，一味地灌输解题方法，强制学生死记硬背，比如在“四则运算”的讲解时就会告诉学生运算法则，而不会告诉学生为什么会这么运算，老师只会要求学生会计算，要求高分数，对于知识的掌握程度不一定了解。针对这一现象，微课资源在小学教学中应该让学生主动提出问题，主动寻找答案，老师不应该只要一个答案，引导学生寻找答案，调动学生的主动性是十分重要的，小学养成一个良好的学习习惯，对以后中学甚至大学中的学习是十分有利的。学生的自主创新学习能力的提高，才会有其他方面的提高。
2.3 巧用微课，化难为易，培养学生的思维能力
小学数学的课堂可以利用“微课”进行教学，借助“微课”短小、精悍的优势强调知识的重点部分、突破难点，化难为易，实现课堂教学的最大效益。例如：在教学三年级《长方形的面积》时，借助“微课”的画面形式进行长方形的展示，把长方形的各条边分解展示给学生，便看视频边点拨，让学生在视觉的冲击下感知长方形每条边分解的图像，化抽象为具体，突出重点求长方形的面积公式的推导、同时突破如何求长方形面积的难点。这样，不但训练了学生的思维能力，同时让学生有一种战胜难题的胜利感，大大增强了学生学习的自信心。
2.4 微课资源多样化，提高学习兴趣
在传统的人教版教学中，讲课方式过于单一，学生在短时间内就会丧失对理论的学习，尤其是人教版中的小学数学，数学对于某些学生来说可能十分无聊枯燥，但是将微课资源多元化，可以扩展思维，在视频中加入动画、音乐、小故事等会让学生喜欢上数学，比如说针对人教版教学的枯燥无味，微课资源会插入数学的起源，伟人的介绍，伟大发现，有意义的发明等，虽然这些在教材上可以看到，因为课时是有限的老师就很少把这些应用到实践教学中，但微课多样化会提高学生兴趣，提高课堂教学效率。
3 结束语
生活与数学间具有十分直接的关联，将数学与学生的生活联系起来能够加深学生对数学知识的理解程度。所以，因此，小学数学教师，要充分利用微课等现代化的教学手段和资源，从学生学习需要以及兴趣出发，即时总结数学学习经验，探索更加有趣和新颖的教学方式，让小学阶段的学生，喜欢并热爱上学习数学。
参考文献：
[1]赵宏伟. 微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J]. 中国校外教育（美术）， 2018， 000（004）：149.
[2]郑惠尹. 微课资源在小学数学＼"统计与概率＼"领域应用初探——以《折线统计图》教学为例[J]. 中外交流， 2019， 000（006）：398-399.
关键词：微课资源;小学数学;课堂教学
1 小学数学与微课进行结合教学的重要意义
1.1提高学生学习兴趣
在人们的一生中，会面临大大小小无数次的考试，但是对于小学阶段的学生而言，小升初是他们人生中第一次比较正式和重要的考试，而数学所占分数较大，小学数学教师常说“得数学者得天下”，另外，家长以及学生无形之中都会给学生带来学习压力，学生处于压力之下，对应届数学考试持有排斥情绪，不仅如此，教师于平日讲课过程中也十分重视提高学习成绩，在课堂中固守“满堂灌”传统教育方式，忽视借助学生生活讲授数学理论知识，实践表明，教师使用微课并结合生活化进行教学能够极大程度活跃课堂气氛，将学生的身心回归到课堂之中，为枯燥高压的数学课堂增添独特色彩，改变以往教师重视学生数学成绩的不良现状，利用生活化教学提高学生学习兴趣，增加其学习欲望。
1.2 提高学生实践水平
整体来看，当前教师以及学生深受应试教育的影响，在这种传统思想影响下，学生在学习之时以及教师在讲授课程过程中往往重视传授理论知识，另外，在传统教学观念支配下，使得小学阶段学生学习数学的目的是为了能够最快速度的提高数学成绩，在小升初的考试中能够考取满意分数，进入理想的初中进行接下来的学习。但是这种教学观念逐渐不符合现代素质教育发展现状，而利用微课进行教学能够把数学教材理论和学生生活密切结合在一起，顺应素质教育热潮，提高学生实践水平，让学生从数学角度出发，解决生活问题，这样做不仅能够提高学生数学思维能力，还能够增强小学阶段学生实践水平。
2 微课资源在小学数学教学中的有效应用
2.1 转变教学模式，培养自主学习能力
新课改背景下的小学数学教学之中，越来越要求将主体地位归还给学生，要让学生成为课堂学习的主体。实际的小学数学教学过程中，老师需要及时更新教学观念及教学模式，以此来更好的调动学生的学习积极性，让学生主动参与到自主学习与探究之中，充分发挥自身的学习主观能动性。而在更新教学观念及模式的过程中，需要对微课资源进行充分的运用，逐渐让学生感知到自主学习的价值与乐趣，为学生学习质量及效率的提升奠基。具体的小学数学课堂教学过程中，需将教材内容与微课内容进行完美的结合，以多媒体的形式播放给学生，提升课堂教学的趣味性与生动性，提高课堂教学的效果。比如在学习《平行四边形和梯形》相关内容之时，老师可以将教学重难点与微课资源进行完美结合，以分解的形式来教学，这样学生既可以进行充分的自主探究学习，又可以快速理解重难点知识，这对于小学数学课堂教与学质量的提升是极为有利的。
2.2 利用微课资源提高学生自主学习的能力
在传统教学中，很多学生学习数学都很被动，单一的完成作业，不会主动思考其中的道理，将自己的数学学习形式化。比如人教版教材都是理论知识，一味地灌输解题方法，强制学生死记硬背，比如在“四则运算”的讲解时就会告诉学生运算法则，而不会告诉学生为什么会这么运算，老师只会要求学生会计算，要求高分数，对于知识的掌握程度不一定了解。针对这一现象，微课资源在小学教学中应该让学生主动提出问题，主动寻找答案，老师不应该只要一个答案，引导学生寻找答案，调动学生的主动性是十分重要的，小学养成一个良好的学习习惯，对以后中学甚至大学中的学习是十分有利的。学生的自主创新学习能力的提高，才会有其他方面的提高。
2.3 巧用微课，化难为易，培养学生的思维能力
小学数学的课堂可以利用“微课”进行教学，借助“微课”短小、精悍的优势强调知识的重点部分、突破难点，化难为易，实现课堂教学的最大效益。例如：在教学三年级《长方形的面积》时，借助“微课”的画面形式进行长方形的展示，把长方形的各条边分解展示给学生，便看视频边点拨，让学生在视觉的冲击下感知长方形每条边分解的图像，化抽象为具体，突出重点求长方形的面积公式的推导、同时突破如何求长方形面积的难点。这样，不但训练了学生的思维能力，同时让学生有一种战胜难题的胜利感，大大增强了学生学习的自信心。
2.4 微课资源多样化，提高学习兴趣
在传统的人教版教学中，讲课方式过于单一，学生在短时间内就会丧失对理论的学习，尤其是人教版中的小学数学，数学对于某些学生来说可能十分无聊枯燥，但是将微课资源多元化，可以扩展思维，在视频中加入动画、音乐、小故事等会让学生喜欢上数学，比如说针对人教版教学的枯燥无味，微课资源会插入数学的起源，伟人的介绍，伟大发现，有意义的发明等，虽然这些在教材上可以看到，因为课时是有限的老师就很少把这些应用到实践教学中，但微课多样化会提高学生兴趣，提高课堂教学效率。
3 结束语
生活与数学间具有十分直接的关联，将数学与学生的生活联系起来能够加深学生对数学知识的理解程度。所以，因此，小学数学教师，要充分利用微课等现代化的教学手段和资源，从学生学习需要以及兴趣出发，即时总结数学学习经验，探索更加有趣和新颖的教学方式，让小学阶段的学生，喜欢并热爱上学习数学。
参考文献：
[1]赵宏伟. 微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J]. 中国校外教育（美术）， 2018， 000（004）：149.
[2]郑惠尹. 微课资源在小学数学＼"统计与概率＼"领域应用初探——以《折线统计图》教学为例[J]. 中外交流， 2019， 000（006）：398-399.