语文是中职学校的一门必修文化基础课程。近年来，相关部门和一线教师在语文课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新。然而，中职语文教学仍不容乐观。笔者认为，作为一位普通教师，进行中职语文教学改革和创新，既要看到中职语文教学面临的困境，分清主次，更要明白教师的主导作用，积极发挥教师的主观能动性。
　　一、发挥语文课程的育人功能，塑造学生健全的人格
　　对于职校生而言，语文教学要发挥基础学科的工具性作用，更要引导他们注重人文素养，提升思想观念，培养高尚的职业道德，提高审美情趣、活跃思维方式等。例如，在给电子计算机班的学生上《邓稼先》一文时，可以让学生观看邓稼先、于敏等人在上海交通大学利用当时国内最先进的计算机，运算核武器理论研究中大量数据的影视片段，既让学生感悟到计算机的神奇力量，又使学生切实地感受到邓稼先的品格。
　　二、立足语文教学实用性目标，提高学生运用语文能力
　　《中职语文教学大纲》规定：“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代化阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。”所以，语文教学必须和专业学习相结合，突出实用性，注重听说训练，强化应用写作。
　　听说能力对中职学生来说十分重要，是日后就业的条件之一，而中职学生在口语交际上普遍较差。为此教师可从学生的专业出发，设置情境，进行“课前三分钟演讲”训练。如让艺术类学生利用课前几分钟，讲一到两个古今中外艺术名人成长的故事；要求学前教育类的学生，在课前讲儿童文学故事。在课堂教学中，则以礼节性的交际口语，自荐求职的说服口语，与专业对口的行业服务口语，展示才能的演讲辩论口语为重点，循序渐进，加强训练，促使中职生做到“认真听别人讲话”，“有表达的信心”，“与别人交谈自然大方”，从说清楚完整的句子开始到基本准确连贯地讲明白完整的语段和全篇。
　　在培养学生的写作能力时，中职语文教学应从学生的专业课程的角度开设相近的应用文体写作课程。如市场营销类的学生一定要学会写调查报告，以及产品说明书等；学前教育类的学生一定要学会表演，改编简短的儿童文学剧本；各种专业的学生要切实训练写字，并写好申请书、求职信、计划、总结、通知等基本应用文。
　　三、认识课堂教学主体——学生多元个性的特点，因材施教，激发学生的创新意识
　　中职生的语文素质普遍偏低，且认识水平不一，加之个性特点复杂多样，同一教学内容，不同的学生，认知理解的角度和程度一定有差距，展示表现的方式一定有差异。为了培养他们的创新精神，教师应多加鼓励和引导，允许和尊重学生多元个性的发展。在学习重点难点知识时，教师予以耐心的启发诱导，让学生能够多层次、多角度、多侧面地理解课文，让学生能够大胆地提出自己的见解，得出有个体差异的答案。如此，真正做到因材施教，实施分类指导和分层教学，必能激发学生的创新意识，增强学生学习语文的兴趣。
　　四、积极开发利用课程资源，加强实践，激发创业意识
　　中职生的理论知识较普高学生偏差，但实践能力一定不比普高学生差，甚至超出一般同龄人。生活处处有语文，语文学习最终是为了更好地生活和工作。所以，我们教师应重视实践性教学环节和教学内容。
　　为了培养各专业学生的服务意识，我们教师可以把课堂“迁”到幼儿园、附近工厂车间、各大餐馆、超市、打印店、装潢公司，让学生实地参观体验。为了锻炼学生的应聘能力，我们教师可指导学生观看有关招聘的电视节目，并鼓励学生利用节假日去相关部门或企业单位参加应（招）聘。
　　加强语文实践，教师还应注意语文学科与其他学科之间的联系，可以和相关专业教师合作，优化教学内容。如与职业道德与法律课任教师联合开展相关主题演讲活动，与音乐教师、舞蹈教师联合举办文学艺术鉴赏活动、小型音乐剧创作活动，与礼仪教师一起举办一场职业礼仪表演比赛。
　　开展语文实践活动，既实践了“大语文”的学习观，加强了书本学习与实际运用之间的联系，又为学生创设了接触社会，了解职业的机会，还能激发学生的创业意识。
　　五、重视现代化教育技术与语文课程的整合，提高学生学习语文的自主性、积极性
　　教师要更新教学观念，授生以“鱼”，不如授生以“渔”，改进教学方法，改变过去教师“一言堂”“独角戏”“一本书一支粉笔”的教学方式，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理利用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源共享和有益自学的教学环境。这样，教语文才不至于那样劳累苦涩，学生学习语文才不至于那样枯燥乏味。
　　总之，中职语文教学改革一定要从中职学生现状出发，要充分认识到社会、学校、教师、学生的特点和优势力量，尤其是致力于教师主观能动性的发挥——立足教学大纲，更新教学观念，优化教学内容，创新教学手段，因教材施教，因学生施教。◆（作者单位：江西省金溪县中等职业学校）
　　□责任编辑：王 江