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【摘要】教师作为新课程改革的具体实施者，必须做好充分的准备，以学生为本，更新教学观念，学习新课程理论，倡导全面教育，促进每一位学生身心的健康发展。本人通过几年来的课改教学，对初中英语教学进行了研究。
【关键词】初中英语；教学；新课程
随着素质教育改革的不断推进，新课程教学目标也随之发生了很大变化，越来越倾向于体验式学习、探究式学习以及合作交流式学习，下面，我们就结合初中英语浅谈一下课程新改革的具体策略。
一、鼓励学生标新立异，勇于发表自我见解
在现行的英语教材中，有很多生动的、具有创新性的教学素材，教师可以将这些素材充分利用起来，抓住时机启发学生勤于动脑、经常动手的思维意识，并注重培养学生在学习过程中的创新精神和开拓精神。教师作为课堂的主导，要经常组织学生进行课堂讨论，鼓励学生善于观察、经常思考、标新立异，引导学生敢于发表自己的見解与想法。例如在组织学生学习牛津英语7B Unit 2 Reading “My home town”时，提出这样一个问题：原句“It＇s about 40 minutes from the center of Beijing by underground.”能否用句型“It takes me about 40 minutes to go to the center of Beijing from my hometown by underground.”来代替，然后让学生各抒己见，展开讨论。有的学生说第一句表达距离的意思更为清晰，还有学生大胆提出自己的创新性想法：“It takes me about 40 minutes to go from my hometown to the center of Beijing by underground.”针对这一类学生要给予及时的表扬和肯定，同时也要让其他学生向这类学生学习，鼓励所有学生标新立异，打破思维定势，勇于发表独特见解。
二、营造有利于学习的氛围，促进学生个性发展
轻松、自由的环境有利于学生个性的发展，因此，教师要努力营造一种和谐、民主的教学环境，使师生之间形成一种相互理解、相互信任的关系，让学生的身心感到愉悦，放下沉重的包袱，轻松上阵，在“乐学”与“活学”中牢牢掌握知识、灵活运用知识。教师在营造宽松学习环境的同时，还要注重培养学生的自信心，使其感受到成功所带来的自豪感，激发他们继续探究学习的欲望。在课堂教学中，教师应该结合教材知识点，适当组织一系列的活动，激发学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛，增强学生理解知识、掌握知识以及运用知识的能力。例如在教授牛津英语“Starter Color”这一课时，我提了一个大纸袋走进教室，然后问学生：“The bag is heavy. Who can help me?”好几个男生都举手要来帮我，于是我问离我较近的一位男生：“Could you help me?” 他接过袋子便说：“Certainly.” 接着我又问他：“Is it heavy?” 他说：“No, it isn’t heavy. It’s light. ”然后我又借机问别的学生：“What is in the bag, do you know?” 所有学生都充满好奇的猜测起来，而我则从箱子里拿出了玩具、文具、小家电、杯子、水果等各种实物，然后要求学生们对每件物体的颜色和形状进行描述。对于回答比较准确与到位的学生都给予一定的奖励。这样学生的积极性不但被调动起来，而且在不知不觉中提高了灵活运用英语的能力。这一教学情境的设置，有效树立了学生的自信心，也切身体验了英语学习的无限乐趣。
三、运用先进的教学手段，激发学生的求知欲
计算机多媒体技术，以其独特的交互性、集成性以及可控性等优势特点，已成为现在教育中的创新性教学手段。整个教学过程可以通过直观的语言、文字、声音、图形、影像等数字化信息，将教材知识生动形象的展示在学生面前。不仅有利于拓展教学内容，提高学生的学习兴趣，更重要的是有效引导学生思维发散，深层挖掘了学生的创造力。例如，我在教授牛津英语7B Unit1时，设计了“See the World”板块用于课堂导入，在课件中加入世界各地具有代表性的名胜古迹，然后让学生用英语说出每个国家的名字和首都，并简单叙述该国的风土人情和地域特色。这样一来，学生不但复习了旧知识，还在眼界的开阔中培养了发散思维的能力。
四、重视对学生的学法指导，培养其自学能力
创新型教学的目的是不仅要传授学生知识，还要教会学生获取知识的方法。古语说：授人以鱼，不如授之以渔，只有具备了主动吸收知识的能力，才能在激烈的社会竞争中站稳脚跟。因此，教会学生正确的学习方法、提高学生自学能力、增强学生创新意识，才能有效提高教学效率。大部分学生对单词和短语的背诵深感头疼下面我就介绍一种记忆单词的好方法，即“归类联想法、类比联想法、顺口溜法、支点联想法”，利用同比类推的方法让学生，产生联想；又如让学生根据音节规律和重读、轻读来拼读单词；经常利用课余时间组织朗读比赛，让学生大声朗读文章；运用形象的视听方式，促进学生领悟课文、回答问题；还可以让学生对文章快速阅读、操练句型；布置作业的时候，重点让他们找出文章的难点，并提出自己的疑问；让学生借助字（词）典，独立阅读课外读物，增加阅读量。
总而言之，新课程改革要求教师教学中理论联系实际，不断进行探索、发现，有计划、有目的设计教学活动，从而促进学生对英语知识的学习和掌握，更加有效的实现新课改教学目标，促进学生的全面主动发展。
参考文献
[1]黄远振等著.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003
[2]杨玉林等著.英语教育学[M].杭州：旅游教育出版社，1994
[3]学科评价课题组.关于对中小学外语教学研究[J].外语教学，2004（1）
[4]杨振德.转变教育观念，适应课程改革[J].中小学教育研究，2003（3）
[5]程晓堂、郑敏.对英语学习策略的分析[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
【关键词】初中英语；教学；新课程
随着素质教育改革的不断推进，新课程教学目标也随之发生了很大变化，越来越倾向于体验式学习、探究式学习以及合作交流式学习，下面，我们就结合初中英语浅谈一下课程新改革的具体策略。
一、鼓励学生标新立异，勇于发表自我见解
在现行的英语教材中，有很多生动的、具有创新性的教学素材，教师可以将这些素材充分利用起来，抓住时机启发学生勤于动脑、经常动手的思维意识，并注重培养学生在学习过程中的创新精神和开拓精神。教师作为课堂的主导，要经常组织学生进行课堂讨论，鼓励学生善于观察、经常思考、标新立异，引导学生敢于发表自己的見解与想法。例如在组织学生学习牛津英语7B Unit 2 Reading “My home town”时，提出这样一个问题：原句“It＇s about 40 minutes from the center of Beijing by underground.”能否用句型“It takes me about 40 minutes to go to the center of Beijing from my hometown by underground.”来代替，然后让学生各抒己见，展开讨论。有的学生说第一句表达距离的意思更为清晰，还有学生大胆提出自己的创新性想法：“It takes me about 40 minutes to go from my hometown to the center of Beijing by underground.”针对这一类学生要给予及时的表扬和肯定，同时也要让其他学生向这类学生学习，鼓励所有学生标新立异，打破思维定势，勇于发表独特见解。
二、营造有利于学习的氛围，促进学生个性发展
轻松、自由的环境有利于学生个性的发展，因此，教师要努力营造一种和谐、民主的教学环境，使师生之间形成一种相互理解、相互信任的关系，让学生的身心感到愉悦，放下沉重的包袱，轻松上阵，在“乐学”与“活学”中牢牢掌握知识、灵活运用知识。教师在营造宽松学习环境的同时，还要注重培养学生的自信心，使其感受到成功所带来的自豪感，激发他们继续探究学习的欲望。在课堂教学中，教师应该结合教材知识点，适当组织一系列的活动，激发学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛，增强学生理解知识、掌握知识以及运用知识的能力。例如在教授牛津英语“Starter Color”这一课时，我提了一个大纸袋走进教室，然后问学生：“The bag is heavy. Who can help me?”好几个男生都举手要来帮我，于是我问离我较近的一位男生：“Could you help me?” 他接过袋子便说：“Certainly.” 接着我又问他：“Is it heavy?” 他说：“No, it isn’t heavy. It’s light. ”然后我又借机问别的学生：“What is in the bag, do you know?” 所有学生都充满好奇的猜测起来，而我则从箱子里拿出了玩具、文具、小家电、杯子、水果等各种实物，然后要求学生们对每件物体的颜色和形状进行描述。对于回答比较准确与到位的学生都给予一定的奖励。这样学生的积极性不但被调动起来，而且在不知不觉中提高了灵活运用英语的能力。这一教学情境的设置，有效树立了学生的自信心，也切身体验了英语学习的无限乐趣。
三、运用先进的教学手段，激发学生的求知欲
计算机多媒体技术，以其独特的交互性、集成性以及可控性等优势特点，已成为现在教育中的创新性教学手段。整个教学过程可以通过直观的语言、文字、声音、图形、影像等数字化信息，将教材知识生动形象的展示在学生面前。不仅有利于拓展教学内容，提高学生的学习兴趣，更重要的是有效引导学生思维发散，深层挖掘了学生的创造力。例如，我在教授牛津英语7B Unit1时，设计了“See the World”板块用于课堂导入，在课件中加入世界各地具有代表性的名胜古迹，然后让学生用英语说出每个国家的名字和首都，并简单叙述该国的风土人情和地域特色。这样一来，学生不但复习了旧知识，还在眼界的开阔中培养了发散思维的能力。
四、重视对学生的学法指导，培养其自学能力
创新型教学的目的是不仅要传授学生知识，还要教会学生获取知识的方法。古语说：授人以鱼，不如授之以渔，只有具备了主动吸收知识的能力，才能在激烈的社会竞争中站稳脚跟。因此，教会学生正确的学习方法、提高学生自学能力、增强学生创新意识，才能有效提高教学效率。大部分学生对单词和短语的背诵深感头疼下面我就介绍一种记忆单词的好方法，即“归类联想法、类比联想法、顺口溜法、支点联想法”，利用同比类推的方法让学生，产生联想；又如让学生根据音节规律和重读、轻读来拼读单词；经常利用课余时间组织朗读比赛，让学生大声朗读文章；运用形象的视听方式，促进学生领悟课文、回答问题；还可以让学生对文章快速阅读、操练句型；布置作业的时候，重点让他们找出文章的难点，并提出自己的疑问；让学生借助字（词）典，独立阅读课外读物，增加阅读量。
总而言之，新课程改革要求教师教学中理论联系实际，不断进行探索、发现，有计划、有目的设计教学活动，从而促进学生对英语知识的学习和掌握，更加有效的实现新课改教学目标，促进学生的全面主动发展。
参考文献
[1]黄远振等著.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003
[2]杨玉林等著.英语教育学[M].杭州：旅游教育出版社，1994
[3]学科评价课题组.关于对中小学外语教学研究[J].外语教学，2004（1）
[4]杨振德.转变教育观念，适应课程改革[J].中小学教育研究，2003（3）
[5]程晓堂、郑敏.对英语学习策略的分析[M].北京：外语教学与研究出版社，2002