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摘 要:浓厚的课堂学习兴趣可以激发学生的学习积极性,促使学生勤奋学习。教学中要注重创设课堂情境,营造在生活中学习数学的氛围,给学生创造成功的机会,注重实践操作,多形式加强巩固练习,合理地运用多媒体技术等手段,积极营造课堂学习兴趣,有效地发展学生的智力,提高课堂教学的有效性。
关键词:课堂 教学 学习兴趣 有效性
随着新的《课程标准》的实施、素质教育的进一步深入,要在教学中激发小学生学习数学的兴趣,真正做到学生愿意主动地学习知识,提高教学的有效性自此变得更加重要。而兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造、兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,小学生对学习有兴趣,思维活动就会积极有效,学习就能取得事半功倍的效果,就能提高课堂教学的有效性。那么对于小学生来说,应如何提高他们学习数学的兴趣呢?
一、注重创设课堂情境,培养学习兴趣
在小学数学课堂教学中,创设一种和谐、愉悦的教学氛围,是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中,能真正使学生成为学习的主人,积极主动地参与学习,使自己得到充分的发展。在创设情境前,首先要考虑的应该是情境创设的目的性和实效性。
创设问题情境是指创设具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢?这就要求教师认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动。例如,在上《数学广角:植树问题》一课时,执教教师是这样创设情境引入新课的:春天到了,让我们到大自然中去看一看(播放录像)。师问:你看后有什么感受?生:树很美丽(在交流中让学生明确间隔的概念)。师:看来植树也是有学问的,今天这节课我们就从数学的角度来学习和研究植树问题(揭示课题)。学生看到自己熟悉的生活中的事例,就顺其自然地进入了情境,在老师的引导下,他们积极参与、踊跃表达、饶有兴趣地进行了讨论和思考等等有效的数学活动。通过学生熟悉的生活情境,引发了学生的学习兴趣,诱发了学生进一步的积极思维。
二、注重营造在生活中学习数学的氛围,引发学习兴趣
新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观,让学生在生活中去发现、挖掘数学问题,让数学教学走出书本、走向生活、走向社会。
数学来源于生活,生活中处处有数学,因此,在课堂教学中,教师应关注学生的生活经验,设计一些孩子们感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,引导学生发现生活中的数学问题,使他们认识到数学在生活中无处不在,从而激发学习数学的热情和兴趣。一位教师在执教《购物策略》一课时,先用多媒体出示:某种品牌的饮料大瓶装(1200ml)售价10元,小瓶装(200ml)售价2元。三家商店为了促销这种饮料提供了三种常见的优惠策略:甲店是“买一大瓶送一小瓶”,乙店是“打九折”,丙店是“购物达到30元以上打八折”。因实际生活中不同的人有不同的需求:1、要买一小瓶;2、要买一大瓶一小瓶;3、要买2大瓶2小瓶;4、要买3大瓶3小瓶。应该去哪家商店?学生分组讨论与交流,了解各个商店的优惠条件,根据具体情况选择商家,学会了适当的购物策略,用学到的数学知识解决了生活中的实际问题,体会到数学在生活中的应用,感受到数学与生活的联系,同时感受到了学习数学的乐趣,使他们认识到数学在生活中无处不在,激发了学习数学的热情和兴趣。
三、创设故事性情境,唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。例如,在教学“比的应用”一节内容时,在练习当中我为同学们讲了一个故事:中秋节,江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头,共3筐,每筐都装有大小均匀的芋头180个。乾隆皇帝很高兴,决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和为了讨好皇上,忙出班跪倒:“启奏陛下,臣认为此一筐芋头共180个,先分别赐予文武大臣90个、后宫主管90个,然后再自行分配。”还没等和说完宰相刘墉出班跪倒:“启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位,分90个芋头,每人不足两个,而后宫主管34人,分90个芋头,每人不足三个,这怎么能符合皇上的要求呢?”皇上听后点点头:“刘爱卿说的有理,那依卿之见如何分好?”此时,学生都被故事内容所吸引,可让学生替刘墉说出方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起了学生的学习兴趣。
四、注重实践操作,拓展学习兴趣
在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,还要尽可能让学生参加实践操作活动,只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参与学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。动手操作又是课堂活动中一种特殊的认知活动,学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官参与学习,从而在对自己的猜测去探个究竟、弄个明白的过程中,发现知识规律,创造性地解决问题。例如,在教学“图形的的旋转”一课时,老师创设了探求图形的旋转问题。这时,学生进行了有趣的操作:画一画线段绕一点旋转90度的样子;操作三角尺绕一点旋转90度;在方格纸上画三角形绕一点旋转90度的样子……体会了图形旋转的基本要素,发展了空间观念,真正树立了学生是教学活动的主体的思想。这样的课,上出了深度,上出了情趣,赢得了学生的喜爱。
创新才能有所发展,教师要善于将数学内容同学生的特点和他们密切相关的生活相结合,采取多样的方法提高学生的学习兴趣,这样才能使他们更好地走进数学这片广阔的天地。
关键词:课堂 教学 学习兴趣 有效性
随着新的《课程标准》的实施、素质教育的进一步深入,要在教学中激发小学生学习数学的兴趣,真正做到学生愿意主动地学习知识,提高教学的有效性自此变得更加重要。而兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造、兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,小学生对学习有兴趣,思维活动就会积极有效,学习就能取得事半功倍的效果,就能提高课堂教学的有效性。那么对于小学生来说,应如何提高他们学习数学的兴趣呢?
一、注重创设课堂情境,培养学习兴趣
在小学数学课堂教学中,创设一种和谐、愉悦的教学氛围,是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中,能真正使学生成为学习的主人,积极主动地参与学习,使自己得到充分的发展。在创设情境前,首先要考虑的应该是情境创设的目的性和实效性。
创设问题情境是指创设具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢?这就要求教师认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动。例如,在上《数学广角:植树问题》一课时,执教教师是这样创设情境引入新课的:春天到了,让我们到大自然中去看一看(播放录像)。师问:你看后有什么感受?生:树很美丽(在交流中让学生明确间隔的概念)。师:看来植树也是有学问的,今天这节课我们就从数学的角度来学习和研究植树问题(揭示课题)。学生看到自己熟悉的生活中的事例,就顺其自然地进入了情境,在老师的引导下,他们积极参与、踊跃表达、饶有兴趣地进行了讨论和思考等等有效的数学活动。通过学生熟悉的生活情境,引发了学生的学习兴趣,诱发了学生进一步的积极思维。
二、注重营造在生活中学习数学的氛围,引发学习兴趣
新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观,让学生在生活中去发现、挖掘数学问题,让数学教学走出书本、走向生活、走向社会。
数学来源于生活,生活中处处有数学,因此,在课堂教学中,教师应关注学生的生活经验,设计一些孩子们感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,引导学生发现生活中的数学问题,使他们认识到数学在生活中无处不在,从而激发学习数学的热情和兴趣。一位教师在执教《购物策略》一课时,先用多媒体出示:某种品牌的饮料大瓶装(1200ml)售价10元,小瓶装(200ml)售价2元。三家商店为了促销这种饮料提供了三种常见的优惠策略:甲店是“买一大瓶送一小瓶”,乙店是“打九折”,丙店是“购物达到30元以上打八折”。因实际生活中不同的人有不同的需求:1、要买一小瓶;2、要买一大瓶一小瓶;3、要买2大瓶2小瓶;4、要买3大瓶3小瓶。应该去哪家商店?学生分组讨论与交流,了解各个商店的优惠条件,根据具体情况选择商家,学会了适当的购物策略,用学到的数学知识解决了生活中的实际问题,体会到数学在生活中的应用,感受到数学与生活的联系,同时感受到了学习数学的乐趣,使他们认识到数学在生活中无处不在,激发了学习数学的热情和兴趣。
三、创设故事性情境,唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,并会使学生在不知不觉中获得知识。例如,在教学“比的应用”一节内容时,在练习当中我为同学们讲了一个故事:中秋节,江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头,共3筐,每筐都装有大小均匀的芋头180个。乾隆皇帝很高兴,决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管,并要求按人均分配。军机大臣和为了讨好皇上,忙出班跪倒:“启奏陛下,臣认为此一筐芋头共180个,先分别赐予文武大臣90个、后宫主管90个,然后再自行分配。”还没等和说完宰相刘墉出班跪倒:“启奏万岁,刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位,分90个芋头,每人不足两个,而后宫主管34人,分90个芋头,每人不足三个,这怎么能符合皇上的要求呢?”皇上听后点点头:“刘爱卿说的有理,那依卿之见如何分好?”此时,学生都被故事内容所吸引,可让学生替刘墉说出方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中,从而唤起了学生的学习兴趣。
四、注重实践操作,拓展学习兴趣
在教学过程中,我们既要重视直观教具的使用,还要尽可能让学生参加实践操作活动,只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参与学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。动手操作又是课堂活动中一种特殊的认知活动,学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,让多种感官参与学习,从而在对自己的猜测去探个究竟、弄个明白的过程中,发现知识规律,创造性地解决问题。例如,在教学“图形的的旋转”一课时,老师创设了探求图形的旋转问题。这时,学生进行了有趣的操作:画一画线段绕一点旋转90度的样子;操作三角尺绕一点旋转90度;在方格纸上画三角形绕一点旋转90度的样子……体会了图形旋转的基本要素,发展了空间观念,真正树立了学生是教学活动的主体的思想。这样的课,上出了深度,上出了情趣,赢得了学生的喜爱。
创新才能有所发展,教师要善于将数学内容同学生的特点和他们密切相关的生活相结合,采取多样的方法提高学生的学习兴趣,这样才能使他们更好地走进数学这片广阔的天地。