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摘 要：今天，在推進素质教育方面，小学语文阅读教育的传统教学方法已经趋于落后，特别是妨碍了小学生的思想品德，阻碍了学生充分发挥自己的感受和想象力。 因此，小学语文阅读教学活动应改变传统方法，使学生处于教育教学的“学科”状态，充分发挥自己的才能，提高学生的阅读兴趣和能力。
关键词：小学语文阅读教学有效性
一、强化语文阅读教学的认知能力。
小学语言是一门非常实用的学科和母语课程。 汉语教学主要通过语言和写作练习提高对祖国语言的理解和运用能力。 阅读是学生的个性化行为，并不能用教师的分析取代学生的阅读练习。 语言课程主要基于听，说，读，写，单词分段是主要内容。 正如教育家张志功所说：“语言课，其具体任务是培养和提高学生使用语言和写作工具的能力，但这个基本工具可以带来更多的东西，培养思维能力，培养思想情操，有七零八碎的各种常识……这里就有一个处理好特定任务和连带功效的关系问题，不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练好。阅读教学课堂实践不外乎借助听说读写之手段进行字词句段篇的语文训练。在人们的学习、工作和生活中，"听"是语言活动最基础的环节。在接受方面，听和读同样重要;在发表方面，说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。"在实际生活里，说和听的需要越来越广大了，新课程理念对说和听越来越强调了，而语文教学中真正让学生听的环节却越来越少了，为了改变这种教学现状，笔者在阅读课堂教学中让学生学会耐心倾听，培养听话习惯;边听边思，掌握听话方法;听说结合，提高听说能力。 一个人的听觉器官是与生俱来的，而听说的态度、方法和习惯是后天培养的，听的能力其实就是对语言文字的理解领悟能力。在新语言课程的总体目标中，指出要“学会倾听”，每个学期的目标都有一个“倾听”的特定目标。在听话过程中，我注意观察学生的表情，并及时提醒听话的学生。当学生听同学的时候，他们经常不等他的同学完成，他们迫不及待地举起手来做出额外的解释或提出不同的意见。在这个时候，我经常听同学的话，谈论这些话，同时建议其他学生耐心听取学生的演讲，然后让学生表达不同的意见。教育学生尊重他人，从学习倾听他人开始。在养成良好的聆听习惯的同时，你必须掌握正确的服从方法。因此，小学语文阅读教学应承担培养学生口语能力的主要任务。
二、培养小学生良好的阅读习惯。
根据中国教育的特点，在汉语阅读教学中，要注重语言的教化，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。 为了反映学生对文本的“多样性”和“独特”的理解，让学生谈谈经验。 更多阅读可以培养语言技能。叶圣陶老先生这样说过："就教学而言，精读是主体、略读品读是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。"但无论采用哪一种方式读，其宗旨都是培养学生的语文能力。自读课文，吸收语言材料。小学高段语文教学自读课文是一种常用的阅读形式。一方面让学生自读课文，直接与课文对话，由外而内地吸收语言材料;一方面通过学生自读反馈交流，既能培养学生自读时认真仔细，边读边思的良好习惯，自我习得，自主吸收的要比灌输式的接受强得多。另一方面自读符合学生实际水平的需要，自读的速度能自己调控，自读的内容可以自己把握，自读的方法可以自己选择，并且根据自读反馈交流的情况，教师便于调控教学目标内容，有的放矢地进行阅读教学的点拨和引导，避免教师把学生能自读自悟的内容还是按部就班地教，对学生难以读懂的地方忽略不导。精读课文，品味语言材料。培根说："书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。"读一本书是这样，读一课书也是这样，一篇文章往往有一篇文章的语言特色，结构特点，绝妙之处和点睛之笔。通过反复朗读、精读品味，体会到语言的魅力。
三、在语文阅读教学中渗透美学理想。
从课文的意境中发掘美对课文意境的挖掘是培养少年儿童审美认识的开始。意境，是形象思维派生的奇葩。如何使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。在教学中还引导学生从实践中正确的区分美和丑，明确征服自然，改造自然，创造人类物质文明的奋斗和劳动的境界，是人类力量的美;而不努力追求、懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人类的丑。高尚的友谊，以及诚实、勇敢、胸襟豁达是人类情感的美;而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人恩恩怨怨、虚情假意其丑无比。坚强的意志，高尚的气节，不屈不挠的精神境界是人类气质的美;而懦弱、动尧沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、丧失国格和人格的奴才相，更是丑陋的行为。在小学语文教科书中选择的各种正文是内容和形式的完美统一。 它们体现了美丽的形象，美丽的意境，美丽的语言，合理合理的形式，多样的结构，对儿童和儿童具有强烈的吸引力和吸引力。 它对提高思想素质有积极的影响和作用。 在教学活动中，我们可以引导学生从美学的高度来理解，体验和感受，使学生沉浸在崇高的理想，情感和道德中。 这对于培养儿童健康的审美心理，审美情趣和审美能力具有重要意义。 事实证明，文章在教学中的意境深度决定了学生审美理解的高度。
结束语
在这些年的教学实践中，我逐渐认为小学语文阅读教学必须符合教育教学的原则，必须科学有效地引入新课程的教学理念。 新课程理论支持对小学语文阅读教学的科学探索，即将问答阅读教学的现状从文本内容转变为内容，突出语言学习的实用性，体现语言的人文性。 学科教学。 培养和增强小学生良好的阅读能力至关重要，这是学习小学生语言的关键。
关键词：小学语文阅读教学有效性
一、强化语文阅读教学的认知能力。
小学语言是一门非常实用的学科和母语课程。 汉语教学主要通过语言和写作练习提高对祖国语言的理解和运用能力。 阅读是学生的个性化行为，并不能用教师的分析取代学生的阅读练习。 语言课程主要基于听，说，读，写，单词分段是主要内容。 正如教育家张志功所说：“语言课，其具体任务是培养和提高学生使用语言和写作工具的能力，但这个基本工具可以带来更多的东西，培养思维能力，培养思想情操，有七零八碎的各种常识……这里就有一个处理好特定任务和连带功效的关系问题，不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练好。阅读教学课堂实践不外乎借助听说读写之手段进行字词句段篇的语文训练。在人们的学习、工作和生活中，"听"是语言活动最基础的环节。在接受方面，听和读同样重要;在发表方面，说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。"在实际生活里，说和听的需要越来越广大了，新课程理念对说和听越来越强调了，而语文教学中真正让学生听的环节却越来越少了，为了改变这种教学现状，笔者在阅读课堂教学中让学生学会耐心倾听，培养听话习惯;边听边思，掌握听话方法;听说结合，提高听说能力。 一个人的听觉器官是与生俱来的，而听说的态度、方法和习惯是后天培养的，听的能力其实就是对语言文字的理解领悟能力。在新语言课程的总体目标中，指出要“学会倾听”，每个学期的目标都有一个“倾听”的特定目标。在听话过程中，我注意观察学生的表情，并及时提醒听话的学生。当学生听同学的时候，他们经常不等他的同学完成，他们迫不及待地举起手来做出额外的解释或提出不同的意见。在这个时候，我经常听同学的话，谈论这些话，同时建议其他学生耐心听取学生的演讲，然后让学生表达不同的意见。教育学生尊重他人，从学习倾听他人开始。在养成良好的聆听习惯的同时，你必须掌握正确的服从方法。因此，小学语文阅读教学应承担培养学生口语能力的主要任务。
二、培养小学生良好的阅读习惯。
根据中国教育的特点，在汉语阅读教学中，要注重语言的教化，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。 为了反映学生对文本的“多样性”和“独特”的理解，让学生谈谈经验。 更多阅读可以培养语言技能。叶圣陶老先生这样说过："就教学而言，精读是主体、略读品读是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。"但无论采用哪一种方式读，其宗旨都是培养学生的语文能力。自读课文，吸收语言材料。小学高段语文教学自读课文是一种常用的阅读形式。一方面让学生自读课文，直接与课文对话，由外而内地吸收语言材料;一方面通过学生自读反馈交流，既能培养学生自读时认真仔细，边读边思的良好习惯，自我习得，自主吸收的要比灌输式的接受强得多。另一方面自读符合学生实际水平的需要，自读的速度能自己调控，自读的内容可以自己把握，自读的方法可以自己选择，并且根据自读反馈交流的情况，教师便于调控教学目标内容，有的放矢地进行阅读教学的点拨和引导，避免教师把学生能自读自悟的内容还是按部就班地教，对学生难以读懂的地方忽略不导。精读课文，品味语言材料。培根说："书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。"读一本书是这样，读一课书也是这样，一篇文章往往有一篇文章的语言特色，结构特点，绝妙之处和点睛之笔。通过反复朗读、精读品味，体会到语言的魅力。
三、在语文阅读教学中渗透美学理想。
从课文的意境中发掘美对课文意境的挖掘是培养少年儿童审美认识的开始。意境，是形象思维派生的奇葩。如何使学生形象地体会文章的写意与环境，伴随作者的思想感情，完成这个思维过程进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育教育的重要前提。在教学中还引导学生从实践中正确的区分美和丑，明确征服自然，改造自然，创造人类物质文明的奋斗和劳动的境界，是人类力量的美;而不努力追求、懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人类的丑。高尚的友谊，以及诚实、勇敢、胸襟豁达是人类情感的美;而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人恩恩怨怨、虚情假意其丑无比。坚强的意志，高尚的气节，不屈不挠的精神境界是人类气质的美;而懦弱、动尧沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、丧失国格和人格的奴才相，更是丑陋的行为。在小学语文教科书中选择的各种正文是内容和形式的完美统一。 它们体现了美丽的形象，美丽的意境，美丽的语言，合理合理的形式，多样的结构，对儿童和儿童具有强烈的吸引力和吸引力。 它对提高思想素质有积极的影响和作用。 在教学活动中，我们可以引导学生从美学的高度来理解，体验和感受，使学生沉浸在崇高的理想，情感和道德中。 这对于培养儿童健康的审美心理，审美情趣和审美能力具有重要意义。 事实证明，文章在教学中的意境深度决定了学生审美理解的高度。
结束语
在这些年的教学实践中，我逐渐认为小学语文阅读教学必须符合教育教学的原则，必须科学有效地引入新课程的教学理念。 新课程理论支持对小学语文阅读教学的科学探索，即将问答阅读教学的现状从文本内容转变为内容，突出语言学习的实用性，体现语言的人文性。 学科教学。 培养和增强小学生良好的阅读能力至关重要，这是学习小学生语言的关键。