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◆摘 要：我市初中语文中考小作文，分值10分（语文总分150），分微作文或应用文写作两类。微作文，字数限定在200字左右，注重单项检测，如说明、描写、想象等，作文角度创新灵活，便于展现个性。微作文文字较少，但要求逻辑清晰、结构完整、表达准确。和普通作文一样，但贵在“精炼”，对用词造句要求更高。“微”中见精神，“微”中见个性。微作文需要在较短的时间内精炼自己的语言，然后将情感世界、心灵感悟进行描述和表达。
◆关键词：初中语文;写作教学;写作能力
微作文训练目标单一而明确，容易被学生把握;教师批改交流起来也轻松，批阅时间会缩短，更具时效性。微作文虽短小，却能锻炼学生的语用能力。有计划的进行微作文训练，可以帮助学生精炼自己的语言，用最少的文字表达出清晰、完整的意思。微作文练习还能开拓学生的视野，丰富认知，提高学生的写作自信心。下面根据我的教学实践，初略谈谈怎样进行微作文教学。
一、要学生明了微作文的基本知识
（一）基本种类学生要知晓
1.说明类。要求写简短的说明文，在较短的文字描述中将事物简单、清楚的介绍出来。具体又可以包括：介绍影视作品、日常物品、介绍画作、介绍场所等。
2.描写类。要求对事物和想象作出描绘，可以锻炼学生的想象能力。描写可以分为景物描写 以及人物和事物的描写，可以是动态描写也可以是静态描写。
3.评价类。顾名思义就是要对某一件事或物进行评价。通过自身的观察再结合一些理论依据将自己内心的想法表达出来。常见的是对影视作品、书画作品进行评价，也可以对某一些思想一些流派进行评价。
（二）大體格式学生要知晓
微作文只是大作文的缩小版，基本格式必须要有，比如题目、分段、结构这些要完整，考虑顺序、表达方式、技巧等。说明类结构最好总分式，顺序要清晰;描写类要用上多种写作手法;评价类论点要明确，论据要充分，要有个性思维，语言灵动。
（三）学生要明了微作文需审题准确、中心明确、言简意赅，适当表达情思。
二、训练形式要多样灵活
下面分享两种学生感兴趣，效果比较理想的形式。
（一）注重仿写
“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三、触类旁通练成阅读和作文的熟练技巧。”利用好语文教材上的所有范文，教师可以根据实际情况引导学生针对其中一个段落来进行仿写。仿写的目的是学习作者的描述手法、表达方式，以此来提高学生的写作能力。
1.要确定好仿写点。仿写点是指范文中将被模仿的点，这个点可能表现在一个地方，也可能表现在几个地方。句式、结构、开头、结尾、联想、观察、描写、抒情、修辞等等，各种手法可取其一点而仿之。这个点是范文与仿写文的联结点。一次仿写点不能过多，仿写好一点就是成功，如《从百草园到三味书屋》可就句式“不必说……也不必说……”和课堂上小动作展现童趣仿写。《春》可就春雨动静结合仿写。
2.仿写应循序渐进。从遣词造句训练做起，逐步对写作角度、写作方法、修辞运用、材料组织、表情达意等方面进行训练。训练着眼于语段，围绕微作文的特点进行。
3.仿写要学生把个人的生活体验转化成语言文字，通过这种转变而获得的成功和愉悦，能够激发写作的热情。仿写教学中教师要引导学生注重积累生活素材，多观察、多想象、所思所想，随时写。如学习《背影》这篇课文时，通过对买橘背影的仿写，从平凡生活中感受父爱。
（二）结合诗词教学训练
1.引导学生对古诗词进行改写，可改写全诗或部分诗句。在反复的指导和训练中让学生掌握改写方法。这种改写可长可短，不要对学生过多限制，让学生掌握一些技巧，如让学生根据表达需要选择合适的人称;选择采用顺叙、倒叙或者插叙来写;进行合理的想象，补充细节，刻画形象，抒发情感等等。让学生熟悉并运用这些写作技巧对提高学生的作文能力有很大帮助。如《秋思》，可指导学生将它创意改写成第一人称记叙文。里面的景物描写、人物描写以及情感抒发都是极好的训练材料。如改写《钱塘湖春行》的颔颈两联绘景，把《题破山寺后禅院》改写为《游破山寺后禅院》也都是很不错的训练。
2.给教材中的古诗词写鉴赏文章。让学生把一些鉴赏知识活学活用在作文里，提高学生的写作水平，进一步增强学生对所学诗词的理解把握。先给学生介绍鉴赏文章的写法，再给学生提供范文，并进行必要的指导，让学生先就古诗词某一方面写简短的鉴赏，再逐步过渡到从作品的内容、主旨、表现手法等方面写综合性的鉴赏文章。所提供的范文也应简短易学。
三、最后，谈谈微作文教学的事项
（一）微作文写作训练要避免随意性
微作文虽然短小，有着一定的随意性，但却不能随便对待。微作文看似简单但却要在简短的语言中表达出特定的情感。微作文跟大作文不同，不需要太多的铺垫，直击主题。所以在微作文教学中，要提高学生的重视度，不能随意对待。
（二）微写作要设置多种形式的题进行训练
推荐名著、介绍住所、身边的事物、现象微评论、诗词改写、联想作文、课文续写、漫画评论、评价人物形象、导游词、介绍注册流程、美食介绍、场面描写、情境叙写、消息、缩写、产品说明书、活动策划等等。
（三）微作文的训练，要努力为学生搭建创作和分享的平台，可以开展多种形式的评改活动，采用自改、互动评改、小组研改、教师面批等多种批改形式;可以在学校，班级进行分享展示，共同提高写作水平。
参考文献
[1]王军.初中语文写作教学中面临的困境与对策探究[J].文学教育，2020（76）：45-46.
[2]甘晓莲.初中语文的写作教学开展策略[J].中学教学参考，2019（36）：63-64.
[3]陈园.浅谈初中语文课堂阅读与写作的合作教学之路[J].课外语文，2020（21）：22-23.
◆关键词：初中语文;写作教学;写作能力
微作文训练目标单一而明确，容易被学生把握;教师批改交流起来也轻松，批阅时间会缩短，更具时效性。微作文虽短小，却能锻炼学生的语用能力。有计划的进行微作文训练，可以帮助学生精炼自己的语言，用最少的文字表达出清晰、完整的意思。微作文练习还能开拓学生的视野，丰富认知，提高学生的写作自信心。下面根据我的教学实践，初略谈谈怎样进行微作文教学。
一、要学生明了微作文的基本知识
（一）基本种类学生要知晓
1.说明类。要求写简短的说明文，在较短的文字描述中将事物简单、清楚的介绍出来。具体又可以包括：介绍影视作品、日常物品、介绍画作、介绍场所等。
2.描写类。要求对事物和想象作出描绘，可以锻炼学生的想象能力。描写可以分为景物描写 以及人物和事物的描写，可以是动态描写也可以是静态描写。
3.评价类。顾名思义就是要对某一件事或物进行评价。通过自身的观察再结合一些理论依据将自己内心的想法表达出来。常见的是对影视作品、书画作品进行评价，也可以对某一些思想一些流派进行评价。
（二）大體格式学生要知晓
微作文只是大作文的缩小版，基本格式必须要有，比如题目、分段、结构这些要完整，考虑顺序、表达方式、技巧等。说明类结构最好总分式，顺序要清晰;描写类要用上多种写作手法;评价类论点要明确，论据要充分，要有个性思维，语言灵动。
（三）学生要明了微作文需审题准确、中心明确、言简意赅，适当表达情思。
二、训练形式要多样灵活
下面分享两种学生感兴趣，效果比较理想的形式。
（一）注重仿写
“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三、触类旁通练成阅读和作文的熟练技巧。”利用好语文教材上的所有范文，教师可以根据实际情况引导学生针对其中一个段落来进行仿写。仿写的目的是学习作者的描述手法、表达方式，以此来提高学生的写作能力。
1.要确定好仿写点。仿写点是指范文中将被模仿的点，这个点可能表现在一个地方，也可能表现在几个地方。句式、结构、开头、结尾、联想、观察、描写、抒情、修辞等等，各种手法可取其一点而仿之。这个点是范文与仿写文的联结点。一次仿写点不能过多，仿写好一点就是成功，如《从百草园到三味书屋》可就句式“不必说……也不必说……”和课堂上小动作展现童趣仿写。《春》可就春雨动静结合仿写。
2.仿写应循序渐进。从遣词造句训练做起，逐步对写作角度、写作方法、修辞运用、材料组织、表情达意等方面进行训练。训练着眼于语段，围绕微作文的特点进行。
3.仿写要学生把个人的生活体验转化成语言文字，通过这种转变而获得的成功和愉悦，能够激发写作的热情。仿写教学中教师要引导学生注重积累生活素材，多观察、多想象、所思所想，随时写。如学习《背影》这篇课文时，通过对买橘背影的仿写，从平凡生活中感受父爱。
（二）结合诗词教学训练
1.引导学生对古诗词进行改写，可改写全诗或部分诗句。在反复的指导和训练中让学生掌握改写方法。这种改写可长可短，不要对学生过多限制，让学生掌握一些技巧，如让学生根据表达需要选择合适的人称;选择采用顺叙、倒叙或者插叙来写;进行合理的想象，补充细节，刻画形象，抒发情感等等。让学生熟悉并运用这些写作技巧对提高学生的作文能力有很大帮助。如《秋思》，可指导学生将它创意改写成第一人称记叙文。里面的景物描写、人物描写以及情感抒发都是极好的训练材料。如改写《钱塘湖春行》的颔颈两联绘景，把《题破山寺后禅院》改写为《游破山寺后禅院》也都是很不错的训练。
2.给教材中的古诗词写鉴赏文章。让学生把一些鉴赏知识活学活用在作文里，提高学生的写作水平，进一步增强学生对所学诗词的理解把握。先给学生介绍鉴赏文章的写法，再给学生提供范文，并进行必要的指导，让学生先就古诗词某一方面写简短的鉴赏，再逐步过渡到从作品的内容、主旨、表现手法等方面写综合性的鉴赏文章。所提供的范文也应简短易学。
三、最后，谈谈微作文教学的事项
（一）微作文写作训练要避免随意性
微作文虽然短小，有着一定的随意性，但却不能随便对待。微作文看似简单但却要在简短的语言中表达出特定的情感。微作文跟大作文不同，不需要太多的铺垫，直击主题。所以在微作文教学中，要提高学生的重视度，不能随意对待。
（二）微写作要设置多种形式的题进行训练
推荐名著、介绍住所、身边的事物、现象微评论、诗词改写、联想作文、课文续写、漫画评论、评价人物形象、导游词、介绍注册流程、美食介绍、场面描写、情境叙写、消息、缩写、产品说明书、活动策划等等。
（三）微作文的训练，要努力为学生搭建创作和分享的平台，可以开展多种形式的评改活动，采用自改、互动评改、小组研改、教师面批等多种批改形式;可以在学校，班级进行分享展示，共同提高写作水平。
参考文献
[1]王军.初中语文写作教学中面临的困境与对策探究[J].文学教育，2020（76）：45-46.
[2]甘晓莲.初中语文的写作教学开展策略[J].中学教学参考，2019（36）：63-64.
[3]陈园.浅谈初中语文课堂阅读与写作的合作教学之路[J].课外语文，2020（21）：22-23.