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摘 要：手机作为信息传播的新媒介，在大学生活的各个方面得以应用，现在的大学生基本是人手一部手机。随着手机自身的功能更加完善，其作用也是不用质疑的。如今的手机不仅拥有强大的联络功能，可以加强人与人之间的情感交流。同时如今的手机还具有听歌、游戏、摄影等多种娱乐功能，使许多年轻人爱不释手。而不同的手机的独特造型也是多数年轻人追求的标新立异。然而，原本应该是学习的上课时间，玩手机却成为了学生认真听课的最大障碍。
关键词：大学生;玩手机;原因分析
手机给予人们方便的同时，也出现了为数不少缺乏自制力的大学生们沉浸其中。在大学里，由于管理没有高中时期那么严格，学生的自由度相对宽松一些，学生有大把的空余时间。有些大学生出现了上课、吃饭、走路、甚至睡觉前都是手不离机;当他们忘记带手机出门时，就会出现烦躁不安、忧郁寡欢等消极情绪;手机没电就心慌、没有信息却不时看看屏幕等现象。这样影响了大学生们正常的生活和学习质量，社会飞速的生活节奏、激烈的竞争所带给大学生们的压力以及紧迫感，对手机的依赖给大学生的心理造成了危害。
一、上课玩手机原因数据分析
据调查44%的学生玩手机是因为对课程内容不感兴趣，无聊;40%的学生是因为上课累了，想放松一下。有一小部分学生是受其他同学的影响;5%的学生是因为需要查阅资料。在时间上，有24%的学生能玩整堂课。由此可知，对课程不感兴趣、无聊，浏览网页打发课堂时间，成为大学生上课玩手机的主要原因。
二、大学生上课玩手机的具体内容分析
42.8%的学生选择聊QQ、微信、看朋友圈;19%的学生选择刷微博看新闻;33.2%的学生选择了玩游戏看小说看电影，只有5%的学生是用来查资料看书的。由此可见，手机越来越成为人们娱乐的工具，而只有少部分同学会利用手机进行学习。
三、对于大学生玩手机时的上课科目的数据分析
24%的学生选择了在思政课上玩手机，32%的学生选择了在公共基础课上玩手机，34%的学生选择在选修课玩手机，剩余的在专业课中玩手机。由此看来，不管上什么课，玩手机现象似乎愈演愈烈，因此对学生造成的影响也就不言而喻了。
四、对于大学生上课玩手机的心理反应的数据分析
据调查有54%的学生会感到愧疚但还是禁不住会玩，仅有5%的学生不会感到愧疚，有41%的学生认为这是对老师的不尊重，也是浪费自己的时间。由此可见，玩手机已经成为学生下意识的“习惯性”，即使心里有愧疚，但还是很难改正，这种心理，严重影响着学生的上课效率与效果。
五、原因分析
1.从加涅的学习结果分类上看：态度，指的是学习者学习行为趋向的内部状态，它使学习者的行为具有某种特定的倾向性。学生对待学习的心理态度发生了改变，在大学的课堂上，由于缺乏老师的管束，学生学习的自觉的态度减弱，学习行为变化成了上课时玩手机这一行为。
2.根据奥苏伯尔的理论，现在的大学生对学习的主动发现和接受的意愿大大减弱，课堂上的内容难以引发他们的兴趣，学生的兴趣受到手机网络上各种有趣的信息所吸引。在中学时期，学生接受的是机械学习，使学习的兴趣严重受挫，因此在相对自由的大学课堂，学生玩手机现象开始普遍。
3.根据巴普洛夫的反射理论，由于老师的不管束，有的学生养成了非常恶劣的一种条件反射，就是坐在课堂上的时候，条件反射的去掏出手机，其实也并不知道在手机上玩什么，并没有养成在课堂上条件反射的打开书准备开始听课的习惯。这一习惯的养成与课堂宽松的大环境和学生没有自我约束能力分不开。
5.根据班杜拉的社会理论，学生的行为会周边环境的影响。上课玩手机不是个别现象，而是集体现象，这就导致了学生上课玩手机成为了普遍的现象这也是玩手机现象屡禁不止的原因，因为不是个体行为，群体行为要全部禁止是有难度的。
从主观原因来看，因为对课程内容不感兴趣、无聊，浏览网页打发课堂时间，成为上课玩手机的主要原因，也有的是需要查阅资料。大多数学生认为上课玩手机互不影响，也不会影响老师讲课。当然，客观原因也占了很大一部分。大学相对比较宽松的环境，没有了像高中的紧张环境及老师的高度关注。加上才来到大学对未来充满了不确定和迷茫，而学生可以通过手机和朋友进行了解和交流，减少了人际交往贫乏的恐惧。
六、处理对策
任何事物的存在都有他的原因及合理性，我们不能因为手机影响课堂秩序，就一味的制止。正确的方法是必须找到一个介于二者之间的最佳的解决方案，因此，对于学生来说学校和老师应重点加强对他们使用手机的管理工作，同时家长也要配合学校，尽量不要给孩子配备智能机。唯有学校和家长以及学生共同努力，才能保证我们正常的课堂秩序。大学生年龄相对大些，自制力相对较强，只要老师上课的时候及时提醒，一般学生都会自觉收起。
作为老师，要善于发现他们的优点，而不是去指责他们的不是，教育就是为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。
1、老师要用心去关爱每个学生，特别是不爱学习的，上课时多提问，特别是经常玩手机的学生，让他们感觉到自己也是课堂上的重要成员，如果总回答不上了，后果会很严重。
2、老师要因材施教，对沉迷于手机的学生要教导他们树立正确的人生观和价值观。课后经常找他们聊聊天，让他们喜欢上你，同时渐渐喜欢你的课。教师要改进教育教学方法，提高课堂质量，以增加其上课的趣味性与互动性，吸引学生学习兴趣和注意力，有效减少学生使用手机时间而不是照本宣科地上课。从而达到活跃课堂气氛的目的，减少课上使用手机的现象。
3、教师要意识到学生上课玩手机行为的严重性，这种现象必须加以控制。大学生因为缺乏经验，还不能理智思考，在手机的使用中没有过于详细的计划，在学习与娱乐中并没有找到切合自己的平衡点，结果浪费了自己的精力与财力。“学校不只是传授知识的地方，更是育人的殿堂。”
4、学校应定制相关的规章制度，定期抽查课堂情况，如果发现课堂上有学生在玩手机，老师又置之不理，学院将根据玩手机的人数多少，按照教学事故来对任课老师进行处罚。学校应创造条件，引导学生多进行面对面交流。只有面对面的交流才能真正表达和理解彼此的喜怒哀乐，才能提高人际知觉水平，敏锐地把握他人的情緒、情感变化，才能进行更深入的情感交流，建立良好的人际关系。
5.丰富的大学课堂内容及课余文化生活可以吸引大学生广泛参与其中，让大学生在参与中接受教育，在丰富多彩的校园文化生活中摆脱对手机的依赖，养成理性使用手机的好习惯，进而保证在课堂上合理使用手机。
大学生课堂玩手机的原因是多方面的，既有客观现实原因也有主观心理作用。其影响也是不可避免的，为了让大学生在大学里能够更好的学习、树立良好的人格。家长、老师、学生、学校和社会都应该对此加强关注和教育。
参考文献
[1] 胡晓斌. 对大学生课堂玩手机现象的思考[J]. 教育观察（上旬刊），2014（10）：33-34.
[2] 倪万英. 对大学生课堂玩手机的反思与对策[J]. 东华大学学报（社会科学版），2018，18（03）：87-90.
课题研究：本文系山东省青少年教育科学规划项目大学生学术课题“高校大学生课堂玩手机现象对策研究”的课题研究成果，课题编号：20BSH349。
作者简介：王居一，（1999.07-），男，山东现代学院汽车技术学院2018级交通运输专业在校本科生。
通讯作者：张金友，（1984.12-），男，讲师，山东现代学院教师，从事高校教学与管理研究工作。
关键词：大学生;玩手机;原因分析
手机给予人们方便的同时，也出现了为数不少缺乏自制力的大学生们沉浸其中。在大学里，由于管理没有高中时期那么严格，学生的自由度相对宽松一些，学生有大把的空余时间。有些大学生出现了上课、吃饭、走路、甚至睡觉前都是手不离机;当他们忘记带手机出门时，就会出现烦躁不安、忧郁寡欢等消极情绪;手机没电就心慌、没有信息却不时看看屏幕等现象。这样影响了大学生们正常的生活和学习质量，社会飞速的生活节奏、激烈的竞争所带给大学生们的压力以及紧迫感，对手机的依赖给大学生的心理造成了危害。
一、上课玩手机原因数据分析
据调查44%的学生玩手机是因为对课程内容不感兴趣，无聊;40%的学生是因为上课累了，想放松一下。有一小部分学生是受其他同学的影响;5%的学生是因为需要查阅资料。在时间上，有24%的学生能玩整堂课。由此可知，对课程不感兴趣、无聊，浏览网页打发课堂时间，成为大学生上课玩手机的主要原因。
二、大学生上课玩手机的具体内容分析
42.8%的学生选择聊QQ、微信、看朋友圈;19%的学生选择刷微博看新闻;33.2%的学生选择了玩游戏看小说看电影，只有5%的学生是用来查资料看书的。由此可见，手机越来越成为人们娱乐的工具，而只有少部分同学会利用手机进行学习。
三、对于大学生玩手机时的上课科目的数据分析
24%的学生选择了在思政课上玩手机，32%的学生选择了在公共基础课上玩手机，34%的学生选择在选修课玩手机，剩余的在专业课中玩手机。由此看来，不管上什么课，玩手机现象似乎愈演愈烈，因此对学生造成的影响也就不言而喻了。
四、对于大学生上课玩手机的心理反应的数据分析
据调查有54%的学生会感到愧疚但还是禁不住会玩，仅有5%的学生不会感到愧疚，有41%的学生认为这是对老师的不尊重，也是浪费自己的时间。由此可见，玩手机已经成为学生下意识的“习惯性”，即使心里有愧疚，但还是很难改正，这种心理，严重影响着学生的上课效率与效果。
五、原因分析
1.从加涅的学习结果分类上看：态度，指的是学习者学习行为趋向的内部状态，它使学习者的行为具有某种特定的倾向性。学生对待学习的心理态度发生了改变，在大学的课堂上，由于缺乏老师的管束，学生学习的自觉的态度减弱，学习行为变化成了上课时玩手机这一行为。
2.根据奥苏伯尔的理论，现在的大学生对学习的主动发现和接受的意愿大大减弱，课堂上的内容难以引发他们的兴趣，学生的兴趣受到手机网络上各种有趣的信息所吸引。在中学时期，学生接受的是机械学习，使学习的兴趣严重受挫，因此在相对自由的大学课堂，学生玩手机现象开始普遍。
3.根据巴普洛夫的反射理论，由于老师的不管束，有的学生养成了非常恶劣的一种条件反射，就是坐在课堂上的时候，条件反射的去掏出手机，其实也并不知道在手机上玩什么，并没有养成在课堂上条件反射的打开书准备开始听课的习惯。这一习惯的养成与课堂宽松的大环境和学生没有自我约束能力分不开。
5.根据班杜拉的社会理论，学生的行为会周边环境的影响。上课玩手机不是个别现象，而是集体现象，这就导致了学生上课玩手机成为了普遍的现象这也是玩手机现象屡禁不止的原因，因为不是个体行为，群体行为要全部禁止是有难度的。
从主观原因来看，因为对课程内容不感兴趣、无聊，浏览网页打发课堂时间，成为上课玩手机的主要原因，也有的是需要查阅资料。大多数学生认为上课玩手机互不影响，也不会影响老师讲课。当然，客观原因也占了很大一部分。大学相对比较宽松的环境，没有了像高中的紧张环境及老师的高度关注。加上才来到大学对未来充满了不确定和迷茫，而学生可以通过手机和朋友进行了解和交流，减少了人际交往贫乏的恐惧。
六、处理对策
任何事物的存在都有他的原因及合理性，我们不能因为手机影响课堂秩序，就一味的制止。正确的方法是必须找到一个介于二者之间的最佳的解决方案，因此，对于学生来说学校和老师应重点加强对他们使用手机的管理工作，同时家长也要配合学校，尽量不要给孩子配备智能机。唯有学校和家长以及学生共同努力，才能保证我们正常的课堂秩序。大学生年龄相对大些，自制力相对较强，只要老师上课的时候及时提醒，一般学生都会自觉收起。
作为老师，要善于发现他们的优点，而不是去指责他们的不是，教育就是为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。
1、老师要用心去关爱每个学生，特别是不爱学习的，上课时多提问，特别是经常玩手机的学生，让他们感觉到自己也是课堂上的重要成员，如果总回答不上了，后果会很严重。
2、老师要因材施教，对沉迷于手机的学生要教导他们树立正确的人生观和价值观。课后经常找他们聊聊天，让他们喜欢上你，同时渐渐喜欢你的课。教师要改进教育教学方法，提高课堂质量，以增加其上课的趣味性与互动性，吸引学生学习兴趣和注意力，有效减少学生使用手机时间而不是照本宣科地上课。从而达到活跃课堂气氛的目的，减少课上使用手机的现象。
3、教师要意识到学生上课玩手机行为的严重性，这种现象必须加以控制。大学生因为缺乏经验，还不能理智思考，在手机的使用中没有过于详细的计划，在学习与娱乐中并没有找到切合自己的平衡点，结果浪费了自己的精力与财力。“学校不只是传授知识的地方，更是育人的殿堂。”
4、学校应定制相关的规章制度，定期抽查课堂情况，如果发现课堂上有学生在玩手机，老师又置之不理，学院将根据玩手机的人数多少，按照教学事故来对任课老师进行处罚。学校应创造条件，引导学生多进行面对面交流。只有面对面的交流才能真正表达和理解彼此的喜怒哀乐，才能提高人际知觉水平，敏锐地把握他人的情緒、情感变化，才能进行更深入的情感交流，建立良好的人际关系。
5.丰富的大学课堂内容及课余文化生活可以吸引大学生广泛参与其中，让大学生在参与中接受教育，在丰富多彩的校园文化生活中摆脱对手机的依赖，养成理性使用手机的好习惯，进而保证在课堂上合理使用手机。
大学生课堂玩手机的原因是多方面的，既有客观现实原因也有主观心理作用。其影响也是不可避免的，为了让大学生在大学里能够更好的学习、树立良好的人格。家长、老师、学生、学校和社会都应该对此加强关注和教育。
参考文献
[1] 胡晓斌. 对大学生课堂玩手机现象的思考[J]. 教育观察（上旬刊），2014（10）：33-34.
[2] 倪万英. 对大学生课堂玩手机的反思与对策[J]. 东华大学学报（社会科学版），2018，18（03）：87-90.
课题研究：本文系山东省青少年教育科学规划项目大学生学术课题“高校大学生课堂玩手机现象对策研究”的课题研究成果，课题编号：20BSH349。
作者简介：王居一，（1999.07-），男，山东现代学院汽车技术学院2018级交通运输专业在校本科生。
通讯作者：张金友，（1984.12-），男，讲师，山东现代学院教师，从事高校教学与管理研究工作。