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【摘要】语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。本文阐述了在语文教学中为什么要实施情感教育，及对学生如何进行情感教育。
【关键词】语文教学情感教育创设激发营造
人的情感是对客观事物所持态度的体验。语文教学中的情感教育，是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
一、在语文教学中为什么要实施情感教育
1.人是认知与情感合一的高级动物，一刻也不能没有感情。离开了感情需要，人就不能生存。人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康的成长。
2.在语文教学中情感是非常重要的。没有情感或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。知识的传播不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识，冷冰冰的思想学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。知识的传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含感情的知识学生才乐意接受、理解、记忆和运用。
3.从心理学角度出发，教学过程中学生参与的教学活动的心理成分可分为两类：一类是认知因素，如感知、理解、想象、记忆等；另一类是情感因素，如动机、态度、兴趣、情感、意志等，然而，在教学中，有的教师只重视知识传播，却忽视情感的教育。殊不知，教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。教师只有把握和运用好情感教育，才能有效的提高教学质量。情感是教学过程中头等重要的心理因素，作为传播知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高教学水平。
二、在教学中如何对学生进行情感教育
情感是教学过程中头等重要的心理因素，作为传播知识的教师来说应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高教学水平。那么在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？
1.吃透教材，准确的把握教材中的情感因素。语文教材提供了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。教师要熟练的掌握教材，细心的体味感情。罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总的自己心中有阳光。”教师要把知识和情感传授给学生，必须在备课时，首先增强自身对课文的深切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起情感的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。
2.创设情境，激发情感。把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。如<<木兰诗>>旦辞爷娘去，暮至黄河边，不闻爷娘唤女声，旦闻黄河流水鸣渐渐。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，旦闻燕山胡骑鸣啾啾。写木兰骑上战马踏上征途，日行夜宿，离乡越远，思乡越切。经过点拨后，让学生反复朗读，入情入境，情景交融。在理解木兰英雄气概的同时，去感悟另一种荡气回肠的儿女情长。此时课堂气氛顿时活跃起来了，学生边演边提意见边改进，语文知识就在提提改改中不知不觉的印入了学生的脑海中。教师创设的这种情境，能最大限度的调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
3.借助朗读，激发学生的情感。作为语文教师应具备饱含情感色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，抑扬顿挫，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。课堂上除了教师成功的表情朗读外，还要重视指导学生的朗读。因为朗读能调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读可以帮助学生理解课文词句篇章，领会其语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品意境之中，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，唤起情感的共鸣。
4.营造一种民主、和谐的课堂气氛。要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。要鼓励学生敞开思想、畅所欲言，发表不同的见解，冲破知识的“禁区”。同时，还要对学生实行泛爱，让每个学生都能在课堂上感受到教师给与他的温暖，并随时帮助他们克服学习中的困难，不偏爱、不可求。实践证明，民主、平等、融洽、和谐是教育过程中师生情感交流的润滑剂。营造这样一种民主和谐的课堂氛围，会使学生产生亲切感和自豪感。语文教学要调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生的情感，增加情感的投入，使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。
总之，在语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。我们教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生响应的情感体验，即把教材的此情此景，变成学生的我情我景。让学生受到强烈的艺术感染，不但知之，而且好之、乐之。
（作者单位：霸州市第十中学）
编辑/张俊英
【关键词】语文教学情感教育创设激发营造
人的情感是对客观事物所持态度的体验。语文教学中的情感教育，是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
一、在语文教学中为什么要实施情感教育
1.人是认知与情感合一的高级动物，一刻也不能没有感情。离开了感情需要，人就不能生存。人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康的成长。
2.在语文教学中情感是非常重要的。没有情感或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。知识的传播不应该是冷冰冰的，冷冰冰的知识，冷冰冰的思想学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。知识的传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含感情的知识学生才乐意接受、理解、记忆和运用。
3.从心理学角度出发，教学过程中学生参与的教学活动的心理成分可分为两类：一类是认知因素，如感知、理解、想象、记忆等；另一类是情感因素，如动机、态度、兴趣、情感、意志等，然而，在教学中，有的教师只重视知识传播，却忽视情感的教育。殊不知，教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。教师只有把握和运用好情感教育，才能有效的提高教学质量。情感是教学过程中头等重要的心理因素，作为传播知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高教学水平。
二、在教学中如何对学生进行情感教育
情感是教学过程中头等重要的心理因素，作为传播知识的教师来说应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高教学水平。那么在教学中应怎样对学生进行情感教育呢？
1.吃透教材，准确的把握教材中的情感因素。语文教材提供了丰富的情感因素。文章是一个承载多种情感信息的载体。由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。教师要熟练的掌握教材，细心的体味感情。罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总的自己心中有阳光。”教师要把知识和情感传授给学生，必须在备课时，首先增强自身对课文的深切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起情感的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。
2.创设情境，激发情感。把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。如<<木兰诗>>旦辞爷娘去，暮至黄河边，不闻爷娘唤女声，旦闻黄河流水鸣渐渐。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，旦闻燕山胡骑鸣啾啾。写木兰骑上战马踏上征途，日行夜宿，离乡越远，思乡越切。经过点拨后，让学生反复朗读，入情入境，情景交融。在理解木兰英雄气概的同时，去感悟另一种荡气回肠的儿女情长。此时课堂气氛顿时活跃起来了，学生边演边提意见边改进，语文知识就在提提改改中不知不觉的印入了学生的脑海中。教师创设的这种情境，能最大限度的调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。
3.借助朗读，激发学生的情感。作为语文教师应具备饱含情感色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，抑扬顿挫，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。课堂上除了教师成功的表情朗读外，还要重视指导学生的朗读。因为朗读能调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读可以帮助学生理解课文词句篇章，领会其语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品意境之中，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，唤起情感的共鸣。
4.营造一种民主、和谐的课堂气氛。要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。要鼓励学生敞开思想、畅所欲言，发表不同的见解，冲破知识的“禁区”。同时，还要对学生实行泛爱，让每个学生都能在课堂上感受到教师给与他的温暖，并随时帮助他们克服学习中的困难，不偏爱、不可求。实践证明，民主、平等、融洽、和谐是教育过程中师生情感交流的润滑剂。营造这样一种民主和谐的课堂氛围，会使学生产生亲切感和自豪感。语文教学要调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生的情感，增加情感的投入，使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。
总之，在语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。我们教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生响应的情感体验，即把教材的此情此景，变成学生的我情我景。让学生受到强烈的艺术感染，不但知之，而且好之、乐之。
（作者单位：霸州市第十中学）
编辑/张俊英