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【摘 要】新课改的开展，给高中政治课教学带来了大变革。在新课程改革下，教师应该端正态度认识新课改，树立正确的教育观。在实际的教学过程中教师应该找准自己的角色定位，合理利用小组合作探究式教学，创造性地将新课改的理念应用于实际的教学中。
【关键词】新课改 教材观 教师角色 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.162
一、端正态度，正确对待新课改
正确对待新课改是教师教好政治课的前提。我们首先要承认新课改是顺应社会实践的发展要求的，大的方向是正确的。面对当前政治经济的发展形势，青少年的政治素质教育与国家的兴衰密切相关，培养高素质人才，政治思想教育有着举足轻重的作用。因此，政治课教育教学必须适应时代的变化，跟上时代的步伐。为了更加突出知识学习的时代特征，突出学生学习的主体地位，注重建立更新教学内容的机制，加强政治课课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养提高学生的思想政治素质，是现代政治课教育教学的主要目标。
基础教育课程改革实施以来，关于政治课新课程的目标、内容以及实施中存在的问题引发了人们的广泛研究和讨论，人们开始反思政治课课程改革的方向与存在的问题。政治课课程改革在总体运行上取得的成果，对教师增强政治课教育教学改革的信心具有重要作用。随着政治课课程改革实施的推进，不断总结、推广改革过程中的成功经验，采取有效措施解决改革过程中出现的重大问题，同时适当修订政治课课程改革方案，会使课程改革实施者坚定改革的方向，增强改革的信心，这是推进基础教育课程改革的心理策略。现在，教育界许多有识之士对政治课新课程改革的方向在进行着深入的探讨，教师们都在关注这个问题。我们有理由相信，在激烈的讨论后一定会推动政治课教育教学的跨越式发展，课改的前景应该是美好的。
我们只有把态度端正了，在以后的教学中才能正确地对待每一堂课，勇于挑战，我们才有敢于面对困难的勇气和克服困那的决心。这是每一位政治课教师在进行政治课新课改教学前应做好的心理准备。
二、教师应明确自己的角色定位，完成角色转变的同时及时提高自己的业务素质
首先，教师要明确认识自己在课堂上扮演的角色。现在，新课改已经在沧州市实行了一年多了，教师在日常的教学活动中担当什么角色呢？教师完全成为引导者吗？说实在的，其实笔者以前也有这样的问题。后来在教育教学中发现，有一些问题光靠学生是解决不了的。我国传统的教育观点都认为老师是“传道授业解惑”的，在教育中的“传道”“授业”“解惑”都是教师应该做的，自古以来形成的传统教育方式就是以教师讲授为主，这已经形成了一种思维定式，广大一线教师多年的教学成果证明了，讲授法教学有它的优点，不应全盘抛弃。新的课程教学改革，要求教师是课堂教学的主持者和引领者，是学生合作讨论的“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“参与者”;这就要求教师促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
其次，教师应及时完善自我，教学中倾注热情与激情，形成良好的课堂师生互动环境。情感教育是激发学生的学习热情的一种重要手段。很多刚刚走出校门走上讲台的老师，虽没多少经验，但是，学生就是喜欢上他们的课。那是因为他们上课有激情，具有年轻人的热情，课堂上很容易让学生产生共鸣。因此，运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师可以在政治课教育教学中运用不同的方式来营造良好的课堂环境。
再次，教师要努力提高自身的专业素养，提高自身的教育教学水平和思想道德素质。新课改为了贴近生活，在教材中增加有了很多新的内容，删去了一些繁、难、旧的内容，如经济生活中的“买方市场”与“卖方市场”，恩格尔系数，消费类型，价格变动的影响等。这就给政治课教师的教学带来了新的考验，所以政治课教师在课下应不断的学习，不断充实自自己，与时俱进，及时调整自己的知识结构，才能应对当前课改的新形势。现在，参与新课改的教师也能感受到课堂容量比以前大了，在一段时间的教学中笔者发现，要处理好这个问题，教师们应该学会详略得当地处理教材，对教材中繁、难、旧的内容不要做过多的要求，以免给学生增加沉重的学习负担。
三、在新课程教学的过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式
据《中国教育报报道》，前不久，教育部派出专家工作组深入到国家实验区听课，与教师共同研究解决新课程实施中遇到的问题。然而令人遗憾的是，一些实验区提供的竟是经过包装的表演课。据一位专家反映，一次听完课，他问一位学生：“这节课上过吗？”“上过。”学生回答。“上过几次？”“好几次。”一位专家严肃地说：“从学生在课堂上的反应看，很明显是经过准备的，根本看不出学生学的过程，而是学生在配合教师完成教案，教师在教学中到底遇到哪些问题根本看不出来，好端端的教研活动变成了走过场。”我们应当深刻反思新课改中出现的这类现象，探究式学习方式不是用来作秀的，我们应该正确认识这一教学方式;我们是在学习知识，而不是带领学生从事什么集体活动。最起码，我们应该让学生通过自主学习能获得知识和能力才行。那如何才能用好自主合作探究这一学习方式呢？
新制定的《高中思想政治课程标准》高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，要求“教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识，认同正确的价值标准”。可见，主动参与、合作探究是新课程提倡的学习方式，这种学习方式有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于发挥学生的集体智慧和团结合作精神。这样的学习方式我们应当积极发挥它的优势，利用它为课堂教学服务。
改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习，是新课程改革的核心任务。在思想政治课教学中，我们倡导的是新的学习方式，是自主學习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
四、结语
新课程改革还将在我们以后的教学过程中有序进行。作为站在课程改革最前沿的一线教育工作者，我们要继续施展自己的才能，发挥各自的聪明才智，肩负起此次课改的重任。我们必须从思想上认识新课改的重大意义，应该明确自己在课堂上的角色定位，在课堂教学中不断开发课程资源，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【关键词】新课改 教材观 教师角色 教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.162
一、端正态度，正确对待新课改
正确对待新课改是教师教好政治课的前提。我们首先要承认新课改是顺应社会实践的发展要求的，大的方向是正确的。面对当前政治经济的发展形势，青少年的政治素质教育与国家的兴衰密切相关，培养高素质人才，政治思想教育有着举足轻重的作用。因此，政治课教育教学必须适应时代的变化，跟上时代的步伐。为了更加突出知识学习的时代特征，突出学生学习的主体地位，注重建立更新教学内容的机制，加强政治课课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养提高学生的思想政治素质，是现代政治课教育教学的主要目标。
基础教育课程改革实施以来，关于政治课新课程的目标、内容以及实施中存在的问题引发了人们的广泛研究和讨论，人们开始反思政治课课程改革的方向与存在的问题。政治课课程改革在总体运行上取得的成果，对教师增强政治课教育教学改革的信心具有重要作用。随着政治课课程改革实施的推进，不断总结、推广改革过程中的成功经验，采取有效措施解决改革过程中出现的重大问题，同时适当修订政治课课程改革方案，会使课程改革实施者坚定改革的方向，增强改革的信心，这是推进基础教育课程改革的心理策略。现在，教育界许多有识之士对政治课新课程改革的方向在进行着深入的探讨，教师们都在关注这个问题。我们有理由相信，在激烈的讨论后一定会推动政治课教育教学的跨越式发展，课改的前景应该是美好的。
我们只有把态度端正了，在以后的教学中才能正确地对待每一堂课，勇于挑战，我们才有敢于面对困难的勇气和克服困那的决心。这是每一位政治课教师在进行政治课新课改教学前应做好的心理准备。
二、教师应明确自己的角色定位，完成角色转变的同时及时提高自己的业务素质
首先，教师要明确认识自己在课堂上扮演的角色。现在，新课改已经在沧州市实行了一年多了，教师在日常的教学活动中担当什么角色呢？教师完全成为引导者吗？说实在的，其实笔者以前也有这样的问题。后来在教育教学中发现，有一些问题光靠学生是解决不了的。我国传统的教育观点都认为老师是“传道授业解惑”的，在教育中的“传道”“授业”“解惑”都是教师应该做的，自古以来形成的传统教育方式就是以教师讲授为主，这已经形成了一种思维定式，广大一线教师多年的教学成果证明了，讲授法教学有它的优点，不应全盘抛弃。新的课程教学改革，要求教师是课堂教学的主持者和引领者，是学生合作讨论的“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“参与者”;这就要求教师促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。
其次，教师应及时完善自我，教学中倾注热情与激情，形成良好的课堂师生互动环境。情感教育是激发学生的学习热情的一种重要手段。很多刚刚走出校门走上讲台的老师，虽没多少经验，但是，学生就是喜欢上他们的课。那是因为他们上课有激情，具有年轻人的热情，课堂上很容易让学生产生共鸣。因此，运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师可以在政治课教育教学中运用不同的方式来营造良好的课堂环境。
再次，教师要努力提高自身的专业素养，提高自身的教育教学水平和思想道德素质。新课改为了贴近生活，在教材中增加有了很多新的内容，删去了一些繁、难、旧的内容，如经济生活中的“买方市场”与“卖方市场”，恩格尔系数，消费类型，价格变动的影响等。这就给政治课教师的教学带来了新的考验，所以政治课教师在课下应不断的学习，不断充实自自己，与时俱进，及时调整自己的知识结构，才能应对当前课改的新形势。现在，参与新课改的教师也能感受到课堂容量比以前大了，在一段时间的教学中笔者发现，要处理好这个问题，教师们应该学会详略得当地处理教材，对教材中繁、难、旧的内容不要做过多的要求，以免给学生增加沉重的学习负担。
三、在新课程教学的过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式
据《中国教育报报道》，前不久，教育部派出专家工作组深入到国家实验区听课，与教师共同研究解决新课程实施中遇到的问题。然而令人遗憾的是，一些实验区提供的竟是经过包装的表演课。据一位专家反映，一次听完课，他问一位学生：“这节课上过吗？”“上过。”学生回答。“上过几次？”“好几次。”一位专家严肃地说：“从学生在课堂上的反应看，很明显是经过准备的，根本看不出学生学的过程，而是学生在配合教师完成教案，教师在教学中到底遇到哪些问题根本看不出来，好端端的教研活动变成了走过场。”我们应当深刻反思新课改中出现的这类现象，探究式学习方式不是用来作秀的，我们应该正确认识这一教学方式;我们是在学习知识，而不是带领学生从事什么集体活动。最起码，我们应该让学生通过自主学习能获得知识和能力才行。那如何才能用好自主合作探究这一学习方式呢？
新制定的《高中思想政治课程标准》高度重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，要求“教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识，认同正确的价值标准”。可见，主动参与、合作探究是新课程提倡的学习方式，这种学习方式有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，有利于发挥学生的集体智慧和团结合作精神。这样的学习方式我们应当积极发挥它的优势，利用它为课堂教学服务。
改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习，是新课程改革的核心任务。在思想政治课教学中，我们倡导的是新的学习方式，是自主學习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
四、结语
新课程改革还将在我们以后的教学过程中有序进行。作为站在课程改革最前沿的一线教育工作者，我们要继续施展自己的才能，发挥各自的聪明才智，肩负起此次课改的重任。我们必须从思想上认识新课改的重大意义，应该明确自己在课堂上的角色定位，在课堂教学中不断开发课程资源，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。