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【摘要】师生以教学为目的，不是在整个教学中，而是在镜头的引导下，以生命为载体进行教学，对提高教学水平意义重大;同时，随着当前小学课程改革的不断深入，各种教学活动的要求也在不断提高，小学德育和社会教育应顺应新课程改革的要求，加强对学生的课程设置。通过激活的应用，可以找到一套符合学生心理发展特点和认知水平的课程体系，提高内容生活水平，促进教育的发展。
【关键词】品德与社会;生活化;研究
小学品德与社会的目标是帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生在今后的社会生活中具有良好的素质。因此，在小学德育与社会教学过程中，应充分关注教学内容的生命性，联系学生的日常生活，并将其融入小学德育与社会课程体系。加强引导，让学生理解。本文结合小学德育和社会生活教学内容的缺失，针对这些不足提出了一些提高小学德育和社会生活教学内容的方法，希望能有一定的优势。
一、小学品德与社会教学存在的问题
1.课堂教学与生活教学是分离的。德育社会化教学的目的是加强对学生的思想引导，在继续教育中形成良好的素质。在课堂教学中，生活化教学在许多方面被忽视，思想道德教育在教育中与社会生活联系不好，也造成教学目标的偏离，达不到预期。效果。同时，教学理论与实际社会情况的偏差，教学内容与教学目标的不一致，与现实生活的不联系。
2.缺乏相关制度。小学德育生活化和社会化教学内容在推广过程中存在一些制度性缺陷，这在很大程度上导致了教师在教学过程中的重视程度和实践程度较低，往往没有进行相应的理论研究。而一些学校对小学德育和社会化不够重视，往往安排的课时较少，这使得很多教学活动没有时间开展，也让学生错失了很多发展综合素质的良机，不利于素质教育水平的提高。
3.教学观念落后。由于受到传统教学方式的束缚，在实际的小学品德与社会教学过程中存在教学观念落后的问题，往往教师在教学过程中只重视学生的考试成绩，因此也就过分地对学生进行知识灌输，学生在这种情况之下只会对知识进行生硬的记忆，不能很好地理解其中的内涵，其对于知识与生活的结合也就很难进行。并且通过这种方式培养出来的学生思维往往受到束缚，并没有起到真正的教导作用，这也违背了素质教育的初衷，对于教育发展十分不利。
二、加强小学品德与社会教学内容生活化的几点策略
1.走进生活，丰富课程设计。总的来说，当前的小学品德与社会教学课程设计还存在一定的不足，因此在下一步的教学过程当中应当尽快对课程内容进行一定的研究，设定一些生活化的课题，并且结合学生的社会实践经验进行课程的讲授。例如可以适当地结合一些生活过程当中普遍存在的問题进行展开，以节约用水为例，通过询问学生日常生活过程当中的用水情况，从而帮助学生指出在节约用水方面的不足，并分析当前我国的水资源匮乏的现状，以此进行思想品德教育，培养学生的节约用水观念。
2.创设情境，引发学生共鸣。小学阶段的学生情感较为丰富，因此结合生活进行一个好的课堂情境创设可以很好地提高课堂效果，在下一步的教学过程当中，可以利用各种声音、图片、视频等的多媒体文件进行课堂强情境的创设。例如在讲解交通安全有关的内容时，通过让学生观看了一组交通事故的图片，并为学生讲述了一个由于车祸导致的身体截肢的十三岁的小女孩的故事，让学生心里发生很大的触动，学生受到感染便自觉融入到课堂当中，从而让他们感受到在日常生活当中注意交通安全、遵守交通規则的重要性。
3.结合实际，加强师生互动。有效的课堂互动可以调动起学生的求知欲望，提高学生的课堂积极性，在下一步的课堂教学过程当中可以通过一些学生在生活中普遍能够注意到的问题来进行课堂互动，在为学生讲授家乡的变化这一课题时，通过对学生进行课堂提问的方式，来引导他们来感受家乡的变化，在授课中学生非常的积极，争先恐后地来进行发言，课堂收获很多。
4.完善制度，开发教学活动。为了能使小学品德与社会教学内容生活化有一个快速的发展，相关部门必须尽快建立一套制度，通过制度约束的方式来促进该方面的研究，充分引起学校以及任课教师的重视，积极地对相关的优秀成果进行学习，不断督促相关的教学活动的展开，加强课堂内容的实践，从而达到一个良好的效果。
三、总结
总而言之，在小学品德与社会教学过程当中教学内容的生活化可以很好地提高教学效果，使学生有一个更好的学习热情，从而使得学生的知识掌握水平更高，更有利于学生的全面发展，在今后的教学过程当中，教师应当不断更新教育理念，不断进行教学创新，从而使得小学品德与社会教学内容生活化有一个更加广阔的发展。
【参考文献】
[1] 侯冬妮.浅谈小学思想品德课教学生活化[J].教育管理与艺术，2014，0（1）.
[2] 朱卫东.回归生活化教育，提升小学思想品德教学实效[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）.
[3] 张晓瑞.小学思想品德教学与生活化的有效融合[J].求知导刊，2017，0（5）.
[4] 潘永实.谈初中思想品德课堂教学生活化策略[J].教育观察，2015，0（14X）.
[5] 李庆联.刍议小学思想品德生活化教育[J].求知导刊，2014，0（9）.
[6] 周健.小学思想品德课的生活化路径研究[J].华夏教师，2014，0（7）.
【关键词】品德与社会;生活化;研究
小学品德与社会的目标是帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生在今后的社会生活中具有良好的素质。因此，在小学德育与社会教学过程中，应充分关注教学内容的生命性，联系学生的日常生活，并将其融入小学德育与社会课程体系。加强引导，让学生理解。本文结合小学德育和社会生活教学内容的缺失，针对这些不足提出了一些提高小学德育和社会生活教学内容的方法，希望能有一定的优势。
一、小学品德与社会教学存在的问题
1.课堂教学与生活教学是分离的。德育社会化教学的目的是加强对学生的思想引导，在继续教育中形成良好的素质。在课堂教学中，生活化教学在许多方面被忽视，思想道德教育在教育中与社会生活联系不好，也造成教学目标的偏离，达不到预期。效果。同时，教学理论与实际社会情况的偏差，教学内容与教学目标的不一致，与现实生活的不联系。
2.缺乏相关制度。小学德育生活化和社会化教学内容在推广过程中存在一些制度性缺陷，这在很大程度上导致了教师在教学过程中的重视程度和实践程度较低，往往没有进行相应的理论研究。而一些学校对小学德育和社会化不够重视，往往安排的课时较少，这使得很多教学活动没有时间开展，也让学生错失了很多发展综合素质的良机，不利于素质教育水平的提高。
3.教学观念落后。由于受到传统教学方式的束缚，在实际的小学品德与社会教学过程中存在教学观念落后的问题，往往教师在教学过程中只重视学生的考试成绩，因此也就过分地对学生进行知识灌输，学生在这种情况之下只会对知识进行生硬的记忆，不能很好地理解其中的内涵，其对于知识与生活的结合也就很难进行。并且通过这种方式培养出来的学生思维往往受到束缚，并没有起到真正的教导作用，这也违背了素质教育的初衷，对于教育发展十分不利。
二、加强小学品德与社会教学内容生活化的几点策略
1.走进生活，丰富课程设计。总的来说，当前的小学品德与社会教学课程设计还存在一定的不足，因此在下一步的教学过程当中应当尽快对课程内容进行一定的研究，设定一些生活化的课题，并且结合学生的社会实践经验进行课程的讲授。例如可以适当地结合一些生活过程当中普遍存在的問题进行展开，以节约用水为例，通过询问学生日常生活过程当中的用水情况，从而帮助学生指出在节约用水方面的不足，并分析当前我国的水资源匮乏的现状，以此进行思想品德教育，培养学生的节约用水观念。
2.创设情境，引发学生共鸣。小学阶段的学生情感较为丰富，因此结合生活进行一个好的课堂情境创设可以很好地提高课堂效果，在下一步的教学过程当中，可以利用各种声音、图片、视频等的多媒体文件进行课堂强情境的创设。例如在讲解交通安全有关的内容时，通过让学生观看了一组交通事故的图片，并为学生讲述了一个由于车祸导致的身体截肢的十三岁的小女孩的故事，让学生心里发生很大的触动，学生受到感染便自觉融入到课堂当中，从而让他们感受到在日常生活当中注意交通安全、遵守交通規则的重要性。
3.结合实际，加强师生互动。有效的课堂互动可以调动起学生的求知欲望，提高学生的课堂积极性，在下一步的课堂教学过程当中可以通过一些学生在生活中普遍能够注意到的问题来进行课堂互动，在为学生讲授家乡的变化这一课题时，通过对学生进行课堂提问的方式，来引导他们来感受家乡的变化，在授课中学生非常的积极，争先恐后地来进行发言，课堂收获很多。
4.完善制度，开发教学活动。为了能使小学品德与社会教学内容生活化有一个快速的发展，相关部门必须尽快建立一套制度，通过制度约束的方式来促进该方面的研究，充分引起学校以及任课教师的重视，积极地对相关的优秀成果进行学习，不断督促相关的教学活动的展开，加强课堂内容的实践，从而达到一个良好的效果。
三、总结
总而言之，在小学品德与社会教学过程当中教学内容的生活化可以很好地提高教学效果，使学生有一个更好的学习热情，从而使得学生的知识掌握水平更高，更有利于学生的全面发展，在今后的教学过程当中，教师应当不断更新教育理念，不断进行教学创新，从而使得小学品德与社会教学内容生活化有一个更加广阔的发展。
【参考文献】
[1] 侯冬妮.浅谈小学思想品德课教学生活化[J].教育管理与艺术，2014，0（1）.
[2] 朱卫东.回归生活化教育，提升小学思想品德教学实效[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）.
[3] 张晓瑞.小学思想品德教学与生活化的有效融合[J].求知导刊，2017，0（5）.
[4] 潘永实.谈初中思想品德课堂教学生活化策略[J].教育观察，2015，0（14X）.
[5] 李庆联.刍议小学思想品德生活化教育[J].求知导刊，2014，0（9）.
[6] 周健.小学思想品德课的生活化路径研究[J].华夏教师，2014，0（7）.