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摘要：在国家新一轮高考政策改革下，语文的霸主地位已不可撼动。语文成绩的好坏，在很大程度上决定了总成绩的高低，这是不言自明的。
关键词：高考改革；语文素养；兴趣培养；阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0008
语文在高考中的地位是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。尤其近年来，我国多地传出提高高考语文分值、改革作文命题思路等举措，这些信息都表明了语文教育越来越受到重视，语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。但是，在教学中，笔者发现有些学生，对语文学习的热情不高，甚至轻视语文学习。笔者结合自己的教学实践，对学生的消极心理及成因作一些分析，希望学生可以认识到语文在高考中的重要地位，从而重视语文的学习。
一、现象
1. 漠视语文。学生对语文的学习抱无所谓的态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间、不想做就不做。他们认为语文学得再认真，在高考中也考不到高分，不认真学，分数也低不到哪里去。
2. 不知所措。这些学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不甚理想，于是，他们便对语文学习失去了信心，对能否学好语文存在忧虑，不知道该怎么办。
3. 投机取巧。有些学生认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，于是抱有侥幸心理。对教师提出的重视课本、多读多背、培养语文思维的要求充耳不闻，甚至希望考场上能“超常发挥”。
二、原因
笔者认为这是学生对语文学科的认识程度还不够成熟，对语文学科的特点还不够了解。
语文学科的教学目标是培养学生听、说、读、写的综合能力，而这些能力的形成与提高都需要我们平日里一点一滴的积累。有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听讲，课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章，抱着这样的认识学习语文，效果可想而知。
笔者认为在语文学习中必须搞清楚课内和课外的关系。高考是为了选拔高素质的人才，语文学科的考查更侧重于实用性、灵活性。有这样一句话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”也就是说，生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。比起其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，这不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。有些学生没有认识到语文成绩提高的渐进性，功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，自暴自弃，他们意识不到一旦抛开，语文很快就会退步。所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。因为现在的高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，认为课本对高考已经没有作用了。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系。正所谓“题目在课外，答案在课内”。况且，现在的高中学习学业繁忙，学生的课外时间都忙于完成需要上交的“重要作业”，不知不觉就把“语文学习要多读书”十分被动地抛弃了。另外，因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而语文就是花时间做了，也不知对否，特别是写作，有时是绞尽脑汁写出来的，自认为不错，结果却偏题，与其这样吃力不讨好，还不如去做其它习题。在这种心态下，学生对语文学习也失去了热情。
三、措施
针对以上表现，笔者认为语文要“突出重围”，在现在这种窘境中找到自己应有的地位，應该培养学生的语文素养。
1. 变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，让他们真正地成为学习的主人，而不是学习的奴隶。
2. 在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，它往往可使学习收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
教学过程的轻松风趣，可以极大地调动学生学习语文的兴趣。作为一名语文教师，在课堂教学中必须做到化“压力”为“魅力”，让学生喜欢你，喜欢你教的东西，那才算是成功的。
3. 要注重培养学生的想象力。想象是一种可贵的思维品质。让学生拥有适当的想象力，让他们凭借自己的想象走进语文的世界，走进“语文之心”，让他们愿意与语文成为不离不弃的终生之友，可能这才是改变语文学科现在所处尴尬境地的“王道”。
四、语文学科的重要地位
1. 语文学习是各科学习的基础
吕淑湘先生说过：“学习语文是学好一切的根本”。很多学生数学看不懂题目、英语不理解段意，其根本原因就在于语文没学好。很多学生能读懂文章，却无法精确总结文章大意，而总结段意恰恰是语文课所要修炼的基本功。
2. 语文的学习将会伴随孩子的一生
语文学习涵盖听、说、读、写四个方面。分别对应理解沟通能力、语言表达能力、文字感悟能力、文字书面表达能力。这四方面能力的综合训练，关系到孩子一生的成长。当孩子真正能够掌握听、说、读、写四种能力的时候，高考又如何能成为障碍呢？
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在基础教育阶段的重要地位。语文高考，因此成为热点中的焦点和焦点中的难点。中学生一定要认识到语文学科的重要性，感受到语文学科的无穷魅力。
（作者单位：山西省晋中市祁县第二中学校 030900）
关键词：高考改革；语文素养；兴趣培养；阅读
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-0008
语文在高考中的地位是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。尤其近年来，我国多地传出提高高考语文分值、改革作文命题思路等举措，这些信息都表明了语文教育越来越受到重视，语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。但是，在教学中，笔者发现有些学生，对语文学习的热情不高，甚至轻视语文学习。笔者结合自己的教学实践，对学生的消极心理及成因作一些分析，希望学生可以认识到语文在高考中的重要地位，从而重视语文的学习。
一、现象
1. 漠视语文。学生对语文的学习抱无所谓的态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间、不想做就不做。他们认为语文学得再认真，在高考中也考不到高分，不认真学，分数也低不到哪里去。
2. 不知所措。这些学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不甚理想，于是，他们便对语文学习失去了信心，对能否学好语文存在忧虑，不知道该怎么办。
3. 投机取巧。有些学生认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，于是抱有侥幸心理。对教师提出的重视课本、多读多背、培养语文思维的要求充耳不闻，甚至希望考场上能“超常发挥”。
二、原因
笔者认为这是学生对语文学科的认识程度还不够成熟，对语文学科的特点还不够了解。
语文学科的教学目标是培养学生听、说、读、写的综合能力，而这些能力的形成与提高都需要我们平日里一点一滴的积累。有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听讲，课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章，抱着这样的认识学习语文，效果可想而知。
笔者认为在语文学习中必须搞清楚课内和课外的关系。高考是为了选拔高素质的人才，语文学科的考查更侧重于实用性、灵活性。有这样一句话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”也就是说，生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。比起其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，这不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。有些学生没有认识到语文成绩提高的渐进性，功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，自暴自弃，他们意识不到一旦抛开，语文很快就会退步。所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。因为现在的高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，认为课本对高考已经没有作用了。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系。正所谓“题目在课外，答案在课内”。况且，现在的高中学习学业繁忙，学生的课外时间都忙于完成需要上交的“重要作业”，不知不觉就把“语文学习要多读书”十分被动地抛弃了。另外，因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而语文就是花时间做了，也不知对否，特别是写作，有时是绞尽脑汁写出来的，自认为不错，结果却偏题，与其这样吃力不讨好，还不如去做其它习题。在这种心态下，学生对语文学习也失去了热情。
三、措施
针对以上表现，笔者认为语文要“突出重围”，在现在这种窘境中找到自己应有的地位，應该培养学生的语文素养。
1. 变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，让他们真正地成为学习的主人，而不是学习的奴隶。
2. 在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，它往往可使学习收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。
教学过程的轻松风趣，可以极大地调动学生学习语文的兴趣。作为一名语文教师，在课堂教学中必须做到化“压力”为“魅力”，让学生喜欢你，喜欢你教的东西，那才算是成功的。
3. 要注重培养学生的想象力。想象是一种可贵的思维品质。让学生拥有适当的想象力，让他们凭借自己的想象走进语文的世界，走进“语文之心”，让他们愿意与语文成为不离不弃的终生之友，可能这才是改变语文学科现在所处尴尬境地的“王道”。
四、语文学科的重要地位
1. 语文学习是各科学习的基础
吕淑湘先生说过：“学习语文是学好一切的根本”。很多学生数学看不懂题目、英语不理解段意，其根本原因就在于语文没学好。很多学生能读懂文章，却无法精确总结文章大意，而总结段意恰恰是语文课所要修炼的基本功。
2. 语文的学习将会伴随孩子的一生
语文学习涵盖听、说、读、写四个方面。分别对应理解沟通能力、语言表达能力、文字感悟能力、文字书面表达能力。这四方面能力的综合训练，关系到孩子一生的成长。当孩子真正能够掌握听、说、读、写四种能力的时候，高考又如何能成为障碍呢？
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在基础教育阶段的重要地位。语文高考，因此成为热点中的焦点和焦点中的难点。中学生一定要认识到语文学科的重要性，感受到语文学科的无穷魅力。
（作者单位：山西省晋中市祁县第二中学校 030900）