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【摘要】英语选修课的开设是对大学英语必修课的一个有力的补充，本文探讨外语院校非英语专业英语选修课开课情况，着重关注师生在英语选修课中的地位，强调课程设置和教学管理要从实际出发，探索良好教学环境中学生从选课形式到入学指导中所得到的正面有效英语学习辅助。
【关键词】外语院校 非英语专业 英语选修课
一、引言
2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指出，各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。各高校根据自己的实际情况因地制宜，除了开设大学英语必修课外，也为学生开设英语选修课。本文以笔者所在院校为例，探讨外语院校非英语专业学生英语选修课开课情况。
二、以师生为主体
1.学生为中心。选修课的开设归根结底是服务于学生的，所以英语选修课的开设是以学生为主体，是体现以学生为中心的个性化学习。在教学中，一切要以提高学生的英语能力为出发点，以服务于学生的英语学习为导向，充分考虑学生的学习需求。与必修课不同，英语选修课是学生自主选修的课程，所以学生能根据自己的情况提高和补救外语的某一方面内容知识。选修课也在充分发展学生的个性、特长、兴趣的基础上，促进学生英语基本技能的全面发展。笔者所在学校以语言类学科为主要办学方向，结合学生实际，开设了相关比较类课程，把学生所学专业和英语专业有机结合起来，让学生可以同时提升英语和专业语言文化水平。同时，发挥优秀师资的跨学科教学优势，开设了以英语授课的中国文化和其他相关课程，满足学生多学科学习的需求。
2.教师为导向。各高校开设英语选修课，首先要有相应的师资力量，没有好的教师是无法完成一门优秀的选修课的。外语院校在英语教师储备上具有得天独厚的优势，笔者所在院校除了英语学院和应用英语学院有大批优秀教师开设英语选修课外，专门教授公共外语的公外部教师也开设大量英语选修课。公外部教师更针对非英语专业学生的英语拓展学习需求开设相应课程。但是，开设选修课意味着课时的增加，备课任务的增大，批改和辅导量的上升，所以教师在开设选修课时有一定的现实障碍，为了提高教师的教学积极性和解决教师的实际教学困难，可以加大对教师的鼓励政策。
三、以实际情况为出发点
较之于必修课，英语选修课课时偏少。笔者所在院校非英语专业学生大学英语必修课为每周4课时，选修课为每个科目每周2学时。有限的教学时间不利于教师完成连贯性的教学任务。同时，选修课的教学大纲、教学计划、教学日历在笔者所在院校皆为教师本人制定，因此，教学的随机性和选材的个人性随之而增加。我们不能武断地基于此评价选修课教学效果因此变差，但是选修课的监管确实没有必修课全面。而且，每个学校的师资、学生英语水平、选修课开设条件都千差万别，选修课的开设不能搞一刀切，更不能简单设定统一检验标准，事实上，选修课与必修课相比的一个优势就是考查手段的灵活性。所以，我们要从实际情况出发来管理和开设选修课。
四、以教学为指挥棒
英语选修课的开设要以教学为指挥棒，一切以教学为中心，首先在选课形式上可以发挥当今网络社会的优势，笔者所在院校学生可以通过学校教务系统完成个人选修课的选课，学校在2015年开设了网络通识选修课，学生通过网络在线学习，在线课程视频观看，并通过在线作业和考试，总分达到学校设定标准后获得学分。该类课程不限制上课时间，可随时登陆平台进行学习；不限制登陆地点，可在机房、寝室登陆平台进行学习。学校也选取相关专业优秀教授课程参加辽宁省大学开放课程体系，供其它院校学生选课。
其次，选修课的开设要设立入学门槛，选修课在笔者所在学校采取教师自愿开课的形式，教师根据自己的教学和研究兴趣，向学校提出申请，申请通过后，教务处在学校选课系统中接受学生的修读申请。因为选修课开设的随机性较强，有时会出现教师开设的选修课数量无法满足学生选修需要的情况，所以对选修课的选修一般不设入学要求或者入学要求极其宽泛，这样就会增加教师的教学难度，影响教学效果。在入学要求上，许薇提出根据第四学期英语期末成绩和问卷调查开设实用的选修课。期末成绩基本上可以客观反映学生的英语基本功，这也是了解学生的一个工具；问卷调查可以掌握学生的通识课学习期待。
五、结语
英语选修课的开设是以满足学生多样化英语学习为出发点的，以培养学生的英语学习兴趣和全面的英语能力为目标的，所以在开设英语选修课的过程中要以学生为中心，把为学生英语学习服务放在第一位。教师作为课程的另一主体，其核心地位应该得到重视，在条件允许的情况下，教学单位应辅助教师建立更好的英语选修课开课环境，在良好的教学环境中，学生可以通过合理的选课形式和科学的入学指导选到最适合自己的英语课程。
参考文献：
[1]教育部.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]李颖.外语选修课课程体系建设原则[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2011（6）.
[3]刘娟.开设大学英语选修课的意义和策略研究[J].内蒙古财经大学学报，2015（1）.
[4]许薇，吴春雪.大学英语分级教学对英语选修课的启示[J].鞍山师范学院学报，2013（3）.
【关键词】外语院校 非英语专业 英语选修课
一、引言
2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指出，各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。各高校根据自己的实际情况因地制宜，除了开设大学英语必修课外，也为学生开设英语选修课。本文以笔者所在院校为例，探讨外语院校非英语专业学生英语选修课开课情况。
二、以师生为主体
1.学生为中心。选修课的开设归根结底是服务于学生的，所以英语选修课的开设是以学生为主体，是体现以学生为中心的个性化学习。在教学中，一切要以提高学生的英语能力为出发点，以服务于学生的英语学习为导向，充分考虑学生的学习需求。与必修课不同，英语选修课是学生自主选修的课程，所以学生能根据自己的情况提高和补救外语的某一方面内容知识。选修课也在充分发展学生的个性、特长、兴趣的基础上，促进学生英语基本技能的全面发展。笔者所在学校以语言类学科为主要办学方向，结合学生实际，开设了相关比较类课程，把学生所学专业和英语专业有机结合起来，让学生可以同时提升英语和专业语言文化水平。同时，发挥优秀师资的跨学科教学优势，开设了以英语授课的中国文化和其他相关课程，满足学生多学科学习的需求。
2.教师为导向。各高校开设英语选修课，首先要有相应的师资力量，没有好的教师是无法完成一门优秀的选修课的。外语院校在英语教师储备上具有得天独厚的优势，笔者所在院校除了英语学院和应用英语学院有大批优秀教师开设英语选修课外，专门教授公共外语的公外部教师也开设大量英语选修课。公外部教师更针对非英语专业学生的英语拓展学习需求开设相应课程。但是，开设选修课意味着课时的增加，备课任务的增大，批改和辅导量的上升，所以教师在开设选修课时有一定的现实障碍，为了提高教师的教学积极性和解决教师的实际教学困难，可以加大对教师的鼓励政策。
三、以实际情况为出发点
较之于必修课，英语选修课课时偏少。笔者所在院校非英语专业学生大学英语必修课为每周4课时，选修课为每个科目每周2学时。有限的教学时间不利于教师完成连贯性的教学任务。同时，选修课的教学大纲、教学计划、教学日历在笔者所在院校皆为教师本人制定，因此，教学的随机性和选材的个人性随之而增加。我们不能武断地基于此评价选修课教学效果因此变差，但是选修课的监管确实没有必修课全面。而且，每个学校的师资、学生英语水平、选修课开设条件都千差万别，选修课的开设不能搞一刀切，更不能简单设定统一检验标准，事实上，选修课与必修课相比的一个优势就是考查手段的灵活性。所以，我们要从实际情况出发来管理和开设选修课。
四、以教学为指挥棒
英语选修课的开设要以教学为指挥棒，一切以教学为中心，首先在选课形式上可以发挥当今网络社会的优势，笔者所在院校学生可以通过学校教务系统完成个人选修课的选课，学校在2015年开设了网络通识选修课，学生通过网络在线学习，在线课程视频观看，并通过在线作业和考试，总分达到学校设定标准后获得学分。该类课程不限制上课时间，可随时登陆平台进行学习；不限制登陆地点，可在机房、寝室登陆平台进行学习。学校也选取相关专业优秀教授课程参加辽宁省大学开放课程体系，供其它院校学生选课。
其次，选修课的开设要设立入学门槛，选修课在笔者所在学校采取教师自愿开课的形式，教师根据自己的教学和研究兴趣，向学校提出申请，申请通过后，教务处在学校选课系统中接受学生的修读申请。因为选修课开设的随机性较强，有时会出现教师开设的选修课数量无法满足学生选修需要的情况，所以对选修课的选修一般不设入学要求或者入学要求极其宽泛，这样就会增加教师的教学难度，影响教学效果。在入学要求上，许薇提出根据第四学期英语期末成绩和问卷调查开设实用的选修课。期末成绩基本上可以客观反映学生的英语基本功，这也是了解学生的一个工具；问卷调查可以掌握学生的通识课学习期待。
五、结语
英语选修课的开设是以满足学生多样化英语学习为出发点的，以培养学生的英语学习兴趣和全面的英语能力为目标的，所以在开设英语选修课的过程中要以学生为中心，把为学生英语学习服务放在第一位。教师作为课程的另一主体，其核心地位应该得到重视，在条件允许的情况下，教学单位应辅助教师建立更好的英语选修课开课环境，在良好的教学环境中，学生可以通过合理的选课形式和科学的入学指导选到最适合自己的英语课程。
参考文献：
[1]教育部.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]李颖.外语选修课课程体系建设原则[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2011（6）.
[3]刘娟.开设大学英语选修课的意义和策略研究[J].内蒙古财经大学学报，2015（1）.
[4]许薇，吴春雪.大学英语分级教学对英语选修课的启示[J].鞍山师范学院学报，2013（3）.