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随着现代化教育技术的高速发展，微课视频作为新兴的辅助教学方式，被越来越多的应用在各个科目的教学中，因其简短的视频讲解、幽默的学习内容以及针对性极强的教学目的，使学生和教师广为受益。在小学信息技术的课堂中也不例外，信息技术与其他科目不同，属于实践操作类的科目，学生刚开始接触时可能存在一定困难，很多知识点也是教师无法讲解到的，因此应用微课成为不二选择。
小学信息技术 微课 语言风趣化 教学目的化 讲解简短化
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0118-01
顾名思义，微课就是微型课程，一般以5-8分钟的视频形式呈现，教学时间较短，教学内容也相应减少，但相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，同时其风趣的语言也能很好的激发学生的学习兴趣，使学生更容易接受新知识，碎片化输入使学生的学习时间变长，学习机会增加。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在小学信息技术教学中有效应用微课视频，希望对广大教师有一定的启发和帮助。
1.语言风趣化，激发学生学习兴趣
信息技术课程相对于其他科目来说，与学生的联系相对较少，很多学生不听课就不会操作，不会操作就不想听课，从而形成恶性循环，无法掌握这项基本技能。教师借助微课视频能够有效的缓解这一矛盾，通过其幽默风趣的语言，吸引学生的学习兴趣，从而使学生能够有兴趣去了解视频所讲的内容，对信息技术也保持学习的热情。
例如，在教授“复制、剪切、粘贴”这节课时，这部分内容简单易懂，也容易操作，但教学的目的不仅仅在于让学生了解浅显的表面知识，更重要的是让学生知道其中的原理，才能更好的理解相应的知识内容，并且与其他的知识结合起来形成整体。枯燥的理论知识通常是学生最不愿意接触的部分，教师在教学时就会通过微课视频的方式来丰富教学方式，激发学生的兴趣，使学生在观看视频的同时能够了解复制、剪切、粘贴等过程的原理，微课视频幽默风趣的语言，对于小学生来说极具吸引力，比如你用印章在纸上印了一个图画，若想在另外一张纸上也有一个这样的图画，那就可以用印章再印一个，用印章的过程就是复制，印在纸上即为粘贴，如果想将原来的图案直接转移到新的纸上，就将原来的图案剪下来粘到新的纸上，即为剪切。学生能够通过这样简短的比喻理解整个过程，对计算机操作也能更加得心应手。
2.教学目的化，加快学生学习速度
学生在学习知识的过程中，学习进度较慢，原因在于没有形成整体框架，教师总是一味的教，学生被动的学，缺乏主动性和目的性。而微课视频的应用能够使教学具有很强的针对性，根据某一知识点进行详细的讲解，能够使学生更容易理解，加快学生的学习速度。
例如，在教授“基准键操作”这节课时，这部分属于基础操作，学生在学会操作基准键的基础之上，才能够学习更多、更复杂的技能，掌握基准键的操作方法是学生正确使用键盘的关键所在。基准键是确定其他键位置的标准，位于键盘正中央，即左边的A、S、D、F键，右边的H、J、K、L、键，其中的F、J两个键上都有一个凸起的小横杠，以便于盲打时手指能通过触觉定位，掌握基准键的操作能够使学生更加熟悉键盘，在操作键盘打字时也会更加流畅，不会出现寻找字母的状况，加快学生的操作速度。教师在教学时会通过播放微课视频的方式让课堂更具有目的性，使学生明确本节课的学习目标就是学会基准键操作，学生就不会在听课时觉得不知所云，一节课下来不知道学了什么，也能够更加专注的投入学习，加快学习速度。
3.讲解简短化，充分利用课堂时间
教师在授课时，课堂上难免会出现一些意外状况影响教学进度，利用微课教学可以充分发挥微课视频讲解简短化的特点，在有限的时间里将每个知识点都详细的讲解出来，不仅节省课堂时间，也能够丰富课堂教学内容，使学生更容易理解和接受。
例如，在教授“预防计算机病毒”和“杀毒软件的使用方法”这一部分内容时，由于这两节课的内容是紧密联系、一脉相承的，教师在教学时就会把这两节课放到一起进行讲解，专门拿出一节课时的时间来教授关于计算机病毒以及如何预防、如何消除病毒的有关内容。教师会给学生播放微課视频让学生对病毒有一个详细深入的了解，微课视频不仅短小精悍，而且内容详尽，学生很容易理解，在课堂上教师常常会给学生播放2-3个视频来帮助学生有一个初步认识。在剩余的课堂时间中，教师主要以带领学生练习操作为主，“光说不练——假把式”，在学生了解理论知识后，通过实践操作才能不断的巩固，从而成为自己真正的技能。微课视频为教学带来的便捷之一就是通过简短的视频讲解，帮助学生提前达到知识的认识水平，从而节省课堂时间，能够更多的做一些操作联系或是拓展延伸，对于学生的整体发展很有帮助。
总而言之，教学数字化是时代发展中必须要经历的阶段，是大势所趋，教师应当紧紧跟随时代潮流，把握发展机遇，充分利用微课视频带来的便捷条件，努力激发学生的学习兴趣，合理利用课堂时间，有针对性的讲解知识，加快学生学习速度，使学生的信息技术水平达到应有的高度，甚至更上一层楼。
参考文献
[1]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2014（09）.
[2]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（01）.
小学信息技术 微课 语言风趣化 教学目的化 讲解简短化
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0118-01
顾名思义，微课就是微型课程，一般以5-8分钟的视频形式呈现，教学时间较短，教学内容也相应减少，但相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，同时其风趣的语言也能很好的激发学生的学习兴趣，使学生更容易接受新知识，碎片化输入使学生的学习时间变长，学习机会增加。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈如何在小学信息技术教学中有效应用微课视频，希望对广大教师有一定的启发和帮助。
1.语言风趣化，激发学生学习兴趣
信息技术课程相对于其他科目来说，与学生的联系相对较少，很多学生不听课就不会操作，不会操作就不想听课，从而形成恶性循环，无法掌握这项基本技能。教师借助微课视频能够有效的缓解这一矛盾，通过其幽默风趣的语言，吸引学生的学习兴趣，从而使学生能够有兴趣去了解视频所讲的内容，对信息技术也保持学习的热情。
例如，在教授“复制、剪切、粘贴”这节课时，这部分内容简单易懂，也容易操作，但教学的目的不仅仅在于让学生了解浅显的表面知识，更重要的是让学生知道其中的原理，才能更好的理解相应的知识内容，并且与其他的知识结合起来形成整体。枯燥的理论知识通常是学生最不愿意接触的部分，教师在教学时就会通过微课视频的方式来丰富教学方式，激发学生的兴趣，使学生在观看视频的同时能够了解复制、剪切、粘贴等过程的原理，微课视频幽默风趣的语言，对于小学生来说极具吸引力，比如你用印章在纸上印了一个图画，若想在另外一张纸上也有一个这样的图画，那就可以用印章再印一个，用印章的过程就是复制，印在纸上即为粘贴，如果想将原来的图案直接转移到新的纸上，就将原来的图案剪下来粘到新的纸上，即为剪切。学生能够通过这样简短的比喻理解整个过程，对计算机操作也能更加得心应手。
2.教学目的化，加快学生学习速度
学生在学习知识的过程中，学习进度较慢，原因在于没有形成整体框架，教师总是一味的教，学生被动的学，缺乏主动性和目的性。而微课视频的应用能够使教学具有很强的针对性，根据某一知识点进行详细的讲解，能够使学生更容易理解，加快学生的学习速度。
例如，在教授“基准键操作”这节课时，这部分属于基础操作，学生在学会操作基准键的基础之上，才能够学习更多、更复杂的技能，掌握基准键的操作方法是学生正确使用键盘的关键所在。基准键是确定其他键位置的标准，位于键盘正中央，即左边的A、S、D、F键，右边的H、J、K、L、键，其中的F、J两个键上都有一个凸起的小横杠，以便于盲打时手指能通过触觉定位，掌握基准键的操作能够使学生更加熟悉键盘，在操作键盘打字时也会更加流畅，不会出现寻找字母的状况，加快学生的操作速度。教师在教学时会通过播放微课视频的方式让课堂更具有目的性，使学生明确本节课的学习目标就是学会基准键操作，学生就不会在听课时觉得不知所云，一节课下来不知道学了什么，也能够更加专注的投入学习，加快学习速度。
3.讲解简短化，充分利用课堂时间
教师在授课时，课堂上难免会出现一些意外状况影响教学进度，利用微课教学可以充分发挥微课视频讲解简短化的特点，在有限的时间里将每个知识点都详细的讲解出来，不仅节省课堂时间，也能够丰富课堂教学内容，使学生更容易理解和接受。
例如，在教授“预防计算机病毒”和“杀毒软件的使用方法”这一部分内容时，由于这两节课的内容是紧密联系、一脉相承的，教师在教学时就会把这两节课放到一起进行讲解，专门拿出一节课时的时间来教授关于计算机病毒以及如何预防、如何消除病毒的有关内容。教师会给学生播放微課视频让学生对病毒有一个详细深入的了解，微课视频不仅短小精悍，而且内容详尽，学生很容易理解，在课堂上教师常常会给学生播放2-3个视频来帮助学生有一个初步认识。在剩余的课堂时间中，教师主要以带领学生练习操作为主，“光说不练——假把式”，在学生了解理论知识后，通过实践操作才能不断的巩固，从而成为自己真正的技能。微课视频为教学带来的便捷之一就是通过简短的视频讲解，帮助学生提前达到知识的认识水平，从而节省课堂时间，能够更多的做一些操作联系或是拓展延伸，对于学生的整体发展很有帮助。
总而言之，教学数字化是时代发展中必须要经历的阶段，是大势所趋，教师应当紧紧跟随时代潮流，把握发展机遇，充分利用微课视频带来的便捷条件，努力激发学生的学习兴趣，合理利用课堂时间，有针对性的讲解知识，加快学生学习速度，使学生的信息技术水平达到应有的高度，甚至更上一层楼。
参考文献
[1]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2014（09）.
[2]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（01）.