论文部分内容阅读
摘要：随着教育的深化改革推进，人们越来越重视学生的思想教育。在小学阶段想要强化学生的思想道德教育，道德与法治教学是推进素质教育的重要手段。而小学阶段的学生理解能力不强，想要加强对学生的素质教育，小学教师就要将小学道德与法治教学生活化，让学生更容易理解接受。鉴于此，本文就将对关于小学道德与法治教学生活化作出以下思考。
关键词：道德与法治;小学教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-228
小学阶段的学生对世界的认知还不完善，人格没有健全，思想观念没有彻底成型。小学道德与法治课程的开设，就是为了为学生树立正确的人生观，价值观，世界观，为了培养学生养成良好的行为习惯和道德品质，让学生知法懂法守法。所以，将小学道德与法治教学生活化势在必行。
一、道德与法治教学生活化中的問题
（一）教学偏重理论化
目前小学道德与法治教学中存在着不少问题，比如教师开展教学的时候，教学内容偏重理论化，没有与实际相结合。就是在开展道德与法治教学的时候，教学内容枯燥乏味，具有抽象性，既无法有效激发学生的兴趣，又加大了学生理解的难度，降低了教学质量，无法使道德与法治教学的作用充分发挥出来。
（二）没有简单易懂的教学情境
小学教师在开展道德与法治教学的过程中，没有根据小学生当前的心理特征，设置简单易懂的教学情景。小学教师过于依赖教材，一味地将重心放在教材内容上，照本宣科，极大地提高了学生对道德与法治的理解难度，无法让学生真正了解道德与法制教育的目的。这样的教学会让学生对道德与法治教学产生畏惧和反感心理，不利于学生学习发展。
（三）教育只停留在表面，没有重视品德的养成
部分小学教师开展道德与法制课程教育时，教育停留在表面，没有重视对学生品德的养成，没有重视培养学生良好的行为习惯和优秀的道德品质。这一部分小学教师没有清楚地认识到道德与法制教育对学生的重要作用，没有深入挖掘教材内容的具体价值，这就导致学生在经过道德与法制学习后，仍旧无法有效培养良好的道德品质和优秀的行为习惯，不利于推进素质教育，不利于学生的全面发展。
二、在小学教学中道德与法治生活化的策略
（一）引入案例分析生活
根据目前小学道德与法治教学中存在的问题来看，道德与法治教学之所以无法有效发挥出其优势作用，就是因为小学教师没有正确认识到道德与法治教学的重要性，没有将道德与法制教育生活化。小学阶段的学生对世界的认知尚不完善，对抽象事物的理解能力也比较弱，想要良好的开展道德与法治教学，小学教师就要积极引入案例分析生活，将道德与法治教学生活化，这样才能够大大降低学生的理解能力，将抽象的知识点转化为具体可理解的内容，才能够达到培养锻炼学生的目的。比如小学教师在开展道德与法治教学的时候，可以借助多媒体，在网上搜索贴近生活的相关典型案例对此进行分析，并结合学生的具体情况来详细阐述，这样就能够为学生创设相关的学习情境，引起学生的共鸣，降低学生的理解难度，有效实现道德与法治教学生活化。
（二）优化教学过程的生活化
小学教师在开展道德与法治教学的时候，还要改变传统的教学模式和教学理念，注重优化教学过程，使教学过程变得更加生活化。比如教师可以积极开展团队活动，选择相应的教学案例，让学生进行分组讨论，学生在与同学讨论的过程中就会对相关案例有一个全面的认识。之后小学教师还可以对讨论结果作出整合评价，这样可以锻炼学生的思维能力，培养学生团队合作的能力，加强学生对道德与法治相关知识的理解记忆，能够有效提高道德与法治教学的教学效率。
（三）角色扮演感受生活
小学教师在开展道德与法治教学的时候，还要注重道德与法治教学的实践性，不能将所有知识流于表面，局限于书本，要积极为学生创设相应的实践机会，大力开展角色扮演，让学生感受生活，使学生在日常生活中感受道德与法治教育的重要性。小学教师要以身作则，努力提升自己的教学水平和综合素质，为学生树立良好的榜样。教师还可以针对学生的不同情况来实现差异化教学，充分尊重学生的差异性，来甚至开展不同的游戏，小学教师可以积极引入交通规则游戏，让学生遵守交通规则，遵守校园及班级的规章制度，这样才能加强对学生的素质教育，培养学生的法治意识，让学生可以围绕着法治进行思考探索，从而做到知法，懂法，守法。
三、结束语
综上所述，虽然目前小学道德与法治教学中存在着不少问题，教师教学偏重理论还没有这次简单易懂的教学情景教育也停留在表面，没有重视对学生品德的培养，但是只要小学教师正确认识到了道德与法制教育的重要性，并积极优化道德与法治教学课程，引入案例分析生活，并采用角色扮演的方式来让学生感受生活，激发学生对道德与法治教学的兴趣，调动学生的积极性，这样就能够充分发挥出道德与法治教学的优势作用，达到培养学生法制意识，强化学生素质教育的目的。
参考文献
[1]徐升.小学道德与法治教学生活化思考.读与写（教育教学刊）.2020年：218
[2]胡立萍.小学道德与法治教学生活化的思考.课程教育研究.2019年：76-77
关键词：道德与法治;小学教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-228
小学阶段的学生对世界的认知还不完善，人格没有健全，思想观念没有彻底成型。小学道德与法治课程的开设，就是为了为学生树立正确的人生观，价值观，世界观，为了培养学生养成良好的行为习惯和道德品质，让学生知法懂法守法。所以，将小学道德与法治教学生活化势在必行。
一、道德与法治教学生活化中的問题
（一）教学偏重理论化
目前小学道德与法治教学中存在着不少问题，比如教师开展教学的时候，教学内容偏重理论化，没有与实际相结合。就是在开展道德与法治教学的时候，教学内容枯燥乏味，具有抽象性，既无法有效激发学生的兴趣，又加大了学生理解的难度，降低了教学质量，无法使道德与法治教学的作用充分发挥出来。
（二）没有简单易懂的教学情境
小学教师在开展道德与法治教学的过程中，没有根据小学生当前的心理特征，设置简单易懂的教学情景。小学教师过于依赖教材，一味地将重心放在教材内容上，照本宣科，极大地提高了学生对道德与法治的理解难度，无法让学生真正了解道德与法制教育的目的。这样的教学会让学生对道德与法治教学产生畏惧和反感心理，不利于学生学习发展。
（三）教育只停留在表面，没有重视品德的养成
部分小学教师开展道德与法制课程教育时，教育停留在表面，没有重视对学生品德的养成，没有重视培养学生良好的行为习惯和优秀的道德品质。这一部分小学教师没有清楚地认识到道德与法制教育对学生的重要作用，没有深入挖掘教材内容的具体价值，这就导致学生在经过道德与法制学习后，仍旧无法有效培养良好的道德品质和优秀的行为习惯，不利于推进素质教育，不利于学生的全面发展。
二、在小学教学中道德与法治生活化的策略
（一）引入案例分析生活
根据目前小学道德与法治教学中存在的问题来看，道德与法治教学之所以无法有效发挥出其优势作用，就是因为小学教师没有正确认识到道德与法治教学的重要性，没有将道德与法制教育生活化。小学阶段的学生对世界的认知尚不完善，对抽象事物的理解能力也比较弱，想要良好的开展道德与法治教学，小学教师就要积极引入案例分析生活，将道德与法治教学生活化，这样才能够大大降低学生的理解能力，将抽象的知识点转化为具体可理解的内容，才能够达到培养锻炼学生的目的。比如小学教师在开展道德与法治教学的时候，可以借助多媒体，在网上搜索贴近生活的相关典型案例对此进行分析，并结合学生的具体情况来详细阐述，这样就能够为学生创设相关的学习情境，引起学生的共鸣，降低学生的理解难度，有效实现道德与法治教学生活化。
（二）优化教学过程的生活化
小学教师在开展道德与法治教学的时候，还要改变传统的教学模式和教学理念，注重优化教学过程，使教学过程变得更加生活化。比如教师可以积极开展团队活动，选择相应的教学案例，让学生进行分组讨论，学生在与同学讨论的过程中就会对相关案例有一个全面的认识。之后小学教师还可以对讨论结果作出整合评价，这样可以锻炼学生的思维能力，培养学生团队合作的能力，加强学生对道德与法治相关知识的理解记忆，能够有效提高道德与法治教学的教学效率。
（三）角色扮演感受生活
小学教师在开展道德与法治教学的时候，还要注重道德与法治教学的实践性，不能将所有知识流于表面，局限于书本，要积极为学生创设相应的实践机会，大力开展角色扮演，让学生感受生活，使学生在日常生活中感受道德与法治教育的重要性。小学教师要以身作则，努力提升自己的教学水平和综合素质，为学生树立良好的榜样。教师还可以针对学生的不同情况来实现差异化教学，充分尊重学生的差异性，来甚至开展不同的游戏，小学教师可以积极引入交通规则游戏，让学生遵守交通规则，遵守校园及班级的规章制度，这样才能加强对学生的素质教育，培养学生的法治意识，让学生可以围绕着法治进行思考探索，从而做到知法，懂法，守法。
三、结束语
综上所述，虽然目前小学道德与法治教学中存在着不少问题，教师教学偏重理论还没有这次简单易懂的教学情景教育也停留在表面，没有重视对学生品德的培养，但是只要小学教师正确认识到了道德与法制教育的重要性，并积极优化道德与法治教学课程，引入案例分析生活，并采用角色扮演的方式来让学生感受生活，激发学生对道德与法治教学的兴趣，调动学生的积极性，这样就能够充分发挥出道德与法治教学的优势作用，达到培养学生法制意识，强化学生素质教育的目的。
参考文献
[1]徐升.小学道德与法治教学生活化思考.读与写（教育教学刊）.2020年：218
[2]胡立萍.小学道德与法治教学生活化的思考.课程教育研究.2019年：76-77