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摘 要：在新课改中，相关教育部门提出了一些新型的教学策略，对传统教学中一些陈旧的教学体系以及教学模式进行了改造，使得教师在教学中摒弃了传统教学中的一些教学模式，在课堂中积极使用新的教学策略改变传统课堂教学枯燥沉闷的气氛。在传统课堂中，教师占据了主体地位，而学生则处于一个被动学习状态，学生在课堂中缺乏足够的思考空间。因此，在新课改背景下，教师要在课堂中合理地使用教学策略，颠覆传统教学中的师生地位，教师在课堂中给予足够的空间让学生自由思考，进行自主学习，让学生成为课堂的主体。在初中英语教学中，教师也改变了传统的教学观念，在教学中注重培养学生的口语能力，本文便对初中英语教师在教学中应该如何合理地运用教学策略提高学生的口语能力进行一个简单的叙述。
关键词：初中英语；口语能力；教学策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-124-1
在传统英语教学中，教师常注重培养学生对词汇的记忆以及对语法的运用能力，从而导致学生在学习英语后会写英语，但是不会使用英语与人交流。在新课改中便重点提出了这一问题，教师在教学中教英语的主要目的是要使学生能够运用英语与外人进行交流，而不是为了考试而进行教学。教师在教学中便要改变传统的教学观念，在教学中时刻谨记自己的教学目标是帮助学生学会说英语，着力于提升学生的口语交际能力。初中英语教师在教学中想要提升学生的口语交际能力，还有一个需要注意的便是要提升学生的听力水平以及写作能力，这两种能力与学生的口语交际能力是密不可分的，学生只有听力水平好才能听懂别人说的话，这是与人交流的基本前提，而学生也只有写作能力好才能编辑语言说出来，这是与人交际的基本条件。
一、创设口语交际情境
在初中英语教学中，初中生的语言思维还未发展完全，学生对英语这一门语言的认知能力还不够，故学生在学习英语时会略显困难，而对于一些语言思维发展不完全的学生来说，英语是一门非常难的科目，学生往往缺乏对英语的学习兴趣。并且教师在传统教学中忽略了学生的口語交际能力，导致教师在英语教学中所培养的人才并不适应当今社会的需求，学生在社会上并不能运用到已学的知识点。故教师在教学中可以合理地运用教学策略创设一个口语交际情境，通过口语交际情境将学生引入情境中，让学生在情境中通过与同学进行对话提升学生的口语交际能力。教师在设计口语交际情境是要注意情境的主题要与教学内容相联系，并且要合理地运用一些教学方法督促学生进入到情境中，让学生自主去进行对话，联系对单词的发音以及口语交际能力。
例如：教师在讲“How much are these pants？”这一课文时，教师可以在讲解完这一单元的生字词时，创建一个口语交际情境，让学生根据自己的生活设计几句短对话，根据How much are these pants？这一主题设计对话，并且两位同学之间相互练习。教师在创建这一教学情境时可以随机抽取两名学生在课堂中将自己的对话在课堂中说出来，通过这一教学方法便可以督促学生积极参与进情境中，使学生在与同学对话时提升自身的口语交际能力。
二、让学生编导英语情景剧
在传统初中英语教学中，教师的教学方法单一枯燥，导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣，在课堂中懒于开口，对英语的学习缺乏学习动机。故教师在教学中可以通过让学生在课余时间编导一个英语情景剧的形式，既活跃了课堂气氛，增加学生对英语的学习兴趣，也让学生在编写剧本以及排练剧情的同时提升了学生的口语交际能力以及写作能力，让学生运用英语说话。教师在教学中可以将班上的学生分为几个小组，然后让每一个小组根据课本中的教学内容选择一个合适的主题进行拓展，将其编成一个小故事，通过设计一些角色、对话以及动作组成一个小情景剧，学生在编辑情景剧时需要学生拥有一定的写作能力，而学生在表演情景剧时便可以锻炼学生对语言的掌握能力。
例如：教师在将八年级上册的课文时，教师可以先将学生分为8个小组，让学生在所有单元中选择一个主题编写一个情景剧并且让学生演绎出来。如：学生可以选择第四单元的主题：How do you get to school？根据这一主题编辑一个情景剧以帮助学生提升自身的口语交际能力。
三、举办特色活动
在初中英语教学中，教师可以在学期教学计划中腾出一些时间来举办班级特色活动，通过班级特色活动提升学生的口语交际能力。教师可以在一个学期中每一个月便举办一次特色活动，不仅提高学生对英语的学习兴趣，而且让学生在特色活动中学会运用英语与同学进行交流，提高学生的口语交际能力。例如：教师在教学中可以利用一个课时的时间举办一个英语辩论会，提前告诉学生辩论主题以及分好正方、反方，然后在辩论会中，让学生运用英语进行辩论，可以在学生辩论的过程中增加学生的口语交际能力，让学生能灵活运用英语与同学进行交流。
综上所述，教师在教学中要提升学生的口语交际能力，可以通过在教学中创设口语交际情境以及让学生在课堂中编导一个英语情境剧或者利用一节课的时间举办特色活动的方式提升学生的口语交际能力。通过以上教学策略可以在教学中很好地帮助学生提升口语能力，但是教师在运用教学策略时要注意与学生的学习风格以及年龄特征相结合，根据学生的实际情况合理运用教学策略，使教学策略在教学中取得一个最佳教学效果。我相信，只有教师在教学中合理地运用教学策略，一定可以为学生建设一个合理舒适的学习环境，提升学生的口语交际能力。
[参考文献]
[1]刘婕.浅析高职英语听力、口语教学现状及对策思考[J].安徽文学（下半月），2009（05）.
[2]高明霞.论听、说的内在联系及口语交际能力的培养[D].延边大学，2001.
关键词：初中英语；口语能力；教学策略
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-124-1
在传统英语教学中，教师常注重培养学生对词汇的记忆以及对语法的运用能力，从而导致学生在学习英语后会写英语，但是不会使用英语与人交流。在新课改中便重点提出了这一问题，教师在教学中教英语的主要目的是要使学生能够运用英语与外人进行交流，而不是为了考试而进行教学。教师在教学中便要改变传统的教学观念，在教学中时刻谨记自己的教学目标是帮助学生学会说英语，着力于提升学生的口语交际能力。初中英语教师在教学中想要提升学生的口语交际能力，还有一个需要注意的便是要提升学生的听力水平以及写作能力，这两种能力与学生的口语交际能力是密不可分的，学生只有听力水平好才能听懂别人说的话，这是与人交流的基本前提，而学生也只有写作能力好才能编辑语言说出来，这是与人交际的基本条件。
一、创设口语交际情境
在初中英语教学中，初中生的语言思维还未发展完全，学生对英语这一门语言的认知能力还不够，故学生在学习英语时会略显困难，而对于一些语言思维发展不完全的学生来说，英语是一门非常难的科目，学生往往缺乏对英语的学习兴趣。并且教师在传统教学中忽略了学生的口語交际能力，导致教师在英语教学中所培养的人才并不适应当今社会的需求，学生在社会上并不能运用到已学的知识点。故教师在教学中可以合理地运用教学策略创设一个口语交际情境，通过口语交际情境将学生引入情境中，让学生在情境中通过与同学进行对话提升学生的口语交际能力。教师在设计口语交际情境是要注意情境的主题要与教学内容相联系，并且要合理地运用一些教学方法督促学生进入到情境中，让学生自主去进行对话，联系对单词的发音以及口语交际能力。
例如：教师在讲“How much are these pants？”这一课文时，教师可以在讲解完这一单元的生字词时，创建一个口语交际情境，让学生根据自己的生活设计几句短对话，根据How much are these pants？这一主题设计对话，并且两位同学之间相互练习。教师在创建这一教学情境时可以随机抽取两名学生在课堂中将自己的对话在课堂中说出来，通过这一教学方法便可以督促学生积极参与进情境中，使学生在与同学对话时提升自身的口语交际能力。
二、让学生编导英语情景剧
在传统初中英语教学中，教师的教学方法单一枯燥，导致学生在学习过程中缺乏学习兴趣，在课堂中懒于开口，对英语的学习缺乏学习动机。故教师在教学中可以通过让学生在课余时间编导一个英语情景剧的形式，既活跃了课堂气氛，增加学生对英语的学习兴趣，也让学生在编写剧本以及排练剧情的同时提升了学生的口语交际能力以及写作能力，让学生运用英语说话。教师在教学中可以将班上的学生分为几个小组，然后让每一个小组根据课本中的教学内容选择一个合适的主题进行拓展，将其编成一个小故事，通过设计一些角色、对话以及动作组成一个小情景剧，学生在编辑情景剧时需要学生拥有一定的写作能力，而学生在表演情景剧时便可以锻炼学生对语言的掌握能力。
例如：教师在将八年级上册的课文时，教师可以先将学生分为8个小组，让学生在所有单元中选择一个主题编写一个情景剧并且让学生演绎出来。如：学生可以选择第四单元的主题：How do you get to school？根据这一主题编辑一个情景剧以帮助学生提升自身的口语交际能力。
三、举办特色活动
在初中英语教学中，教师可以在学期教学计划中腾出一些时间来举办班级特色活动，通过班级特色活动提升学生的口语交际能力。教师可以在一个学期中每一个月便举办一次特色活动，不仅提高学生对英语的学习兴趣，而且让学生在特色活动中学会运用英语与同学进行交流，提高学生的口语交际能力。例如：教师在教学中可以利用一个课时的时间举办一个英语辩论会，提前告诉学生辩论主题以及分好正方、反方，然后在辩论会中，让学生运用英语进行辩论，可以在学生辩论的过程中增加学生的口语交际能力，让学生能灵活运用英语与同学进行交流。
综上所述，教师在教学中要提升学生的口语交际能力，可以通过在教学中创设口语交际情境以及让学生在课堂中编导一个英语情境剧或者利用一节课的时间举办特色活动的方式提升学生的口语交际能力。通过以上教学策略可以在教学中很好地帮助学生提升口语能力，但是教师在运用教学策略时要注意与学生的学习风格以及年龄特征相结合，根据学生的实际情况合理运用教学策略，使教学策略在教学中取得一个最佳教学效果。我相信，只有教师在教学中合理地运用教学策略，一定可以为学生建设一个合理舒适的学习环境，提升学生的口语交际能力。
[参考文献]
[1]刘婕.浅析高职英语听力、口语教学现状及对策思考[J].安徽文学（下半月），2009（05）.
[2]高明霞.论听、说的内在联系及口语交际能力的培养[D].延边大学，2001.