【摘 要】
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在地方新建高校由“研究型”向“应用技术型”转型的进程中,对人才培养评价机制的建立可以为高校定位的转型提供重要的引导.应用技术型人才培养的评价主体应为社会、企业和学
【机 构】
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淮阴工学院,江苏 淮安,223001南京市江宁区心理学会,江苏 南京,211100;
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在地方新建高校由“研究型”向“应用技术型”转型的进程中,对人才培养评价机制的建立可以为高校定位的转型提供重要的引导.应用技术型人才培养的评价主体应为社会、企业和学生,评价内容应适应社会需求(特别是地方需求)、企业需求和学生发展.在评价的过程中应坚持以需求为导向,现实利益与长远利益相结合的原则.同时,面对江苏省产业结构调整和区域经济不平衡的现实,各行业、各地区的高校应用技术型人才培养评价机制应能准确反映发展的实际需求,以促进产业结构优化升级和区域经济发展.
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