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摘要：家庭经济困难学生由于经济负担、心理压力、学习方法等原因，会出现一些心理问题，影响他们的心理健康水平和个人发展。本文通过对高职院校经济困难学生常见的心理问题进行分析，针对他们的实际情况，提出改善他们的心理问题的对策，从而提高家庭经济困难学生的心理健康水平。
关键词：高校;经济困难;学生;心理问题;分析;调适
高校学生资助的对象主要是家庭经济困难大学生。家庭经济困难大学生作为高校的一个特殊群体，受到了国家、社会和高校的高度关注。国家先后出台了一系列的资助政策，保障了贫困大学生接受高等教育的权利，促进了高等教育公平的实现。但在心理健康教育工作中，这部分大学生也存在着一些异常心理，迫切需要加强心理健康教育，以实现资助育人的目的。
家庭经济困难学生由于经济负担、心理压力、学习方法等一系列原因，普遍存在学业压力过大、学习焦虑、人际交往困难等问题
一、家庭经济困难学生的常见的异常心理问题
1.自卑心理。他们的内心自我冲突严重，且存在严重的自卑感，家庭经济困难导致他们的自信心严重不足，常常无法正视各种挫折困境，悲观厌世情绪明显。而在这样的状态下，他们的自我心理冲突也很严重，自尊心与自卑心的强烈冲突使他们长期处于消极低潮状态。
2.人际交往障碍。他们的内心是封闭的，这与他们家庭经济困难有关。贫困使得他们长期勉强徘徊于温饱线上下，所以他们的内心始终是焦虑和自我矛盾的，由于家中贫困让他们难以启齿，所以长此以往他们就形成了自闭心态，不愿意也不善于在公共场合表达自我及内心感受，出现了严重的交往障碍。
3.学习态度消极。由于种种原因经济困难家庭重视教育的力度不够，再加之家庭经济困难学生的心理纠结，所以他们很难在学习上有所建树，在思想上难以自立。而由于家庭贫困所产生的“读书无用论”导致他们对于学习的态度也十分消极，这直接影响了他们的学习成绩。
4.偏执，以自我为中心。由于贫穷导致许多家庭经济困难学生更加追崇“金钱至上论”，这造成了他们的偏执性格，使他们常常以自我为中心，自私心理表现明显且目光短浅，无法形成远大且利他的理想抱负。
5.由于心理问题引发的行为问题。由于在人际交往方面出现障碍以及自卑心理，对未来的不确定性和迷茫导致他们出现一些焦虑、苦闷、抑郁等心理，加上又不能进行适当的心理调适，容易敏感，怨天尤人，内心矛盾不能通过人际交往得到倾诉和疏导，所以导致他们出现一些逃避现实的行为，如旷课、沉迷游戏、厌学等行为问题。
二、家庭经济困难学生异常心理调适对策
1.引导学生正视自己，接纳自我。引导经济困难学生正视自己的家庭情况，不要把贫困当成缺点或者耻辱，而应该当成奋斗努力的动力，激励自己奋发向上。学会正确认识自我、接纳自我，正确对待自己的不足，不跟他人盲目比较，合理调整自己的期望水平，不对自己评价、期望过低或过高。
2.帮助学生克服人际交往障碍。学校心理健康教育中心要举办一系列活动，如团体辅导、个人辅导等，鼓励学生提升自信心，克服自己的异常心理，练习积极的人际交往态度，培养他们主动与人交往的意识，意识到主动交往和真诚是人际关系当中重要的品质。同时学习交谈技巧，学习倾听，克服自己的社交障碍，融入到集体中去。
3.加强对经济困难学生的精神关怀。近几年一些家庭经济困难学生对物质资助的需求已不再是首位，取而代之的是对精神关怀、就业指导、技能培训、学业指导等方面的强烈需求。因此加强精神层面育人，将可发展资助和物质性资助共同贯穿于整个资助育人过程迫在眉睫。授人以鱼，还要授人以渔。
4.经济困难学生朋辈互助体系训练，用榜样的力量激励其他人。
通过班级推荐、心理测评、问卷调查、面谈等方式筛选出符合条件的经济困难学生，对他们展开心理健康知识的培训，学习一定的心理咨询技巧，然后建立朋辈互助体系，由他们去帮助全校范围内的经济困难学生，传播心理健康知识，帮助他们在轻松愉悦的氛围内感受与人交往和交谈的技巧，用同样境遇的学生经历去激励他们提升自信心，培养良好的心理品质。
5.创新各种形式开展经济困难学生的思想教育工作。通过走訪调查、调查问卷、座谈交流会、演讲、社会公益活动等形式开展思想教育工作，真正做到润物细无声，将心理健康教育和思想教育深入人心。调查问卷往往是匿名的因此更能给这些家庭经济困难内心敏感的学生安全感从而跟愿意表达自己真正需要什么。通过这些创新形式，一方面教育工作者可以了解到家庭经济困难学生的需求，另一方面通过演讲等形式可以提升经济困难学生自我表达自我展现的能力。将学生心理教育、思想教育和学生资助工作有机结合，用开心的方式，做些有意义的事，真正做到润物细无声，将思想教育深入人心。
6.资助育人。学生资助工作应该体现在两个方面：经济资助、可发展性资助。然而传统资助模式往往比较偏重于经济资助，往往忽略了对学生精神层面的帮助，资助效果差强人意。因此有必要学生资助工作与学生心理健康教育结合，确立经济上资助、思想上引导的原则，从大局出发，从小事做起，发挥育人功能，以提高家庭经济困难学生资助工作的质量和成效。班级、学院、学校多开展感恩教育，资助育人，鼓励经济困难学生努力学习，提高专业技能水平，以实际行动回报社会。
参考文献
[1]黄雪梅.朋辈团体心理辅导对大学生心理健康的效果评价[J].中国学校卫生，2011，11（32）：1368- 1369.
[2]赵楠.家庭经济困难大学生常见异常心理分析及调适[J].教育教学论坛，2017，5（18）：44-45.
作者简介：柏雨竺（1985年10月--） ，女，汉族，重庆工业职业技术学院教师，硕士，讲师，研究方向：高校教育管理、人文地理学、旅游管理与规划等。
基金项目：本文系重庆工业职业技术学院辅导员专项重点项目“大学生常见的异常心理及应对案例的研究”的阶段性研究成果（课题编号：GZY2020-FZ-01）
关键词：高校;经济困难;学生;心理问题;分析;调适
高校学生资助的对象主要是家庭经济困难大学生。家庭经济困难大学生作为高校的一个特殊群体，受到了国家、社会和高校的高度关注。国家先后出台了一系列的资助政策，保障了贫困大学生接受高等教育的权利，促进了高等教育公平的实现。但在心理健康教育工作中，这部分大学生也存在着一些异常心理，迫切需要加强心理健康教育，以实现资助育人的目的。
家庭经济困难学生由于经济负担、心理压力、学习方法等一系列原因，普遍存在学业压力过大、学习焦虑、人际交往困难等问题
一、家庭经济困难学生的常见的异常心理问题
1.自卑心理。他们的内心自我冲突严重，且存在严重的自卑感，家庭经济困难导致他们的自信心严重不足，常常无法正视各种挫折困境，悲观厌世情绪明显。而在这样的状态下，他们的自我心理冲突也很严重，自尊心与自卑心的强烈冲突使他们长期处于消极低潮状态。
2.人际交往障碍。他们的内心是封闭的，这与他们家庭经济困难有关。贫困使得他们长期勉强徘徊于温饱线上下，所以他们的内心始终是焦虑和自我矛盾的，由于家中贫困让他们难以启齿，所以长此以往他们就形成了自闭心态，不愿意也不善于在公共场合表达自我及内心感受，出现了严重的交往障碍。
3.学习态度消极。由于种种原因经济困难家庭重视教育的力度不够，再加之家庭经济困难学生的心理纠结，所以他们很难在学习上有所建树，在思想上难以自立。而由于家庭贫困所产生的“读书无用论”导致他们对于学习的态度也十分消极，这直接影响了他们的学习成绩。
4.偏执，以自我为中心。由于贫穷导致许多家庭经济困难学生更加追崇“金钱至上论”，这造成了他们的偏执性格，使他们常常以自我为中心，自私心理表现明显且目光短浅，无法形成远大且利他的理想抱负。
5.由于心理问题引发的行为问题。由于在人际交往方面出现障碍以及自卑心理，对未来的不确定性和迷茫导致他们出现一些焦虑、苦闷、抑郁等心理，加上又不能进行适当的心理调适，容易敏感，怨天尤人，内心矛盾不能通过人际交往得到倾诉和疏导，所以导致他们出现一些逃避现实的行为，如旷课、沉迷游戏、厌学等行为问题。
二、家庭经济困难学生异常心理调适对策
1.引导学生正视自己，接纳自我。引导经济困难学生正视自己的家庭情况，不要把贫困当成缺点或者耻辱，而应该当成奋斗努力的动力，激励自己奋发向上。学会正确认识自我、接纳自我，正确对待自己的不足，不跟他人盲目比较，合理调整自己的期望水平，不对自己评价、期望过低或过高。
2.帮助学生克服人际交往障碍。学校心理健康教育中心要举办一系列活动，如团体辅导、个人辅导等，鼓励学生提升自信心，克服自己的异常心理，练习积极的人际交往态度，培养他们主动与人交往的意识，意识到主动交往和真诚是人际关系当中重要的品质。同时学习交谈技巧，学习倾听，克服自己的社交障碍，融入到集体中去。
3.加强对经济困难学生的精神关怀。近几年一些家庭经济困难学生对物质资助的需求已不再是首位，取而代之的是对精神关怀、就业指导、技能培训、学业指导等方面的强烈需求。因此加强精神层面育人，将可发展资助和物质性资助共同贯穿于整个资助育人过程迫在眉睫。授人以鱼，还要授人以渔。
4.经济困难学生朋辈互助体系训练，用榜样的力量激励其他人。
通过班级推荐、心理测评、问卷调查、面谈等方式筛选出符合条件的经济困难学生，对他们展开心理健康知识的培训，学习一定的心理咨询技巧，然后建立朋辈互助体系，由他们去帮助全校范围内的经济困难学生，传播心理健康知识，帮助他们在轻松愉悦的氛围内感受与人交往和交谈的技巧，用同样境遇的学生经历去激励他们提升自信心，培养良好的心理品质。
5.创新各种形式开展经济困难学生的思想教育工作。通过走訪调查、调查问卷、座谈交流会、演讲、社会公益活动等形式开展思想教育工作，真正做到润物细无声，将心理健康教育和思想教育深入人心。调查问卷往往是匿名的因此更能给这些家庭经济困难内心敏感的学生安全感从而跟愿意表达自己真正需要什么。通过这些创新形式，一方面教育工作者可以了解到家庭经济困难学生的需求，另一方面通过演讲等形式可以提升经济困难学生自我表达自我展现的能力。将学生心理教育、思想教育和学生资助工作有机结合，用开心的方式，做些有意义的事，真正做到润物细无声，将思想教育深入人心。
6.资助育人。学生资助工作应该体现在两个方面：经济资助、可发展性资助。然而传统资助模式往往比较偏重于经济资助，往往忽略了对学生精神层面的帮助，资助效果差强人意。因此有必要学生资助工作与学生心理健康教育结合，确立经济上资助、思想上引导的原则，从大局出发，从小事做起，发挥育人功能，以提高家庭经济困难学生资助工作的质量和成效。班级、学院、学校多开展感恩教育，资助育人，鼓励经济困难学生努力学习，提高专业技能水平，以实际行动回报社会。
参考文献
[1]黄雪梅.朋辈团体心理辅导对大学生心理健康的效果评价[J].中国学校卫生，2011，11（32）：1368- 1369.
[2]赵楠.家庭经济困难大学生常见异常心理分析及调适[J].教育教学论坛，2017，5（18）：44-45.
作者简介：柏雨竺（1985年10月--） ，女，汉族，重庆工业职业技术学院教师，硕士，讲师，研究方向：高校教育管理、人文地理学、旅游管理与规划等。
基金项目：本文系重庆工业职业技术学院辅导员专项重点项目“大学生常见的异常心理及应对案例的研究”的阶段性研究成果（课题编号：GZY2020-FZ-01）