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摘要：在初中阶段，数学教学占据着重要的一部分，是培养学生逻辑思维与抽象思维的主要途径，如何提高初中数学的教学成绩，促进学生思维与成绩的全面发展，也是现阶段教师需要考虑的问题。本文就提高初中数学教学成绩的途径展开了深入的探究。
关键词：初中数学;提高;教学成绩
引言：初中阶段是学生打基础的阶段，初中阶段学生数学知识的学习，对于高中甚至是大学阶段的学生都有着一定的影响，尽可能地提高初中数学教学成绩，促进学生学习质量的提高，对学生的发展起着至关重要的作用，需要教师提起足够的重视，探索提高初中数学教学成绩的途径，为学生构建初中数学高效课堂。
1 构建思维导图，帮助学生梳理知识
在初中阶段，数学这门学科本身的知识较为抽象，学生理解起来有一定的难度，这在一定程度上影响了学生的学习质量，使得学生在课堂上难以深入学习理解数学知识。提高初中数学教学成绩，教师首先需要重视学生对于基础知识的学习，为学生在课堂上构建思维导图，用这种能够将各级主题之间相互隶属的关系明确的思维工具来引导学生进行思考与学习，能够有效地提高学生的学习质量，让学生能够跟随思维导图理解抽象的数学知识，最终促进初中数学教学成绩的提高。作为教师， 应当提起足够的重视。例如，在学习《有理數的加法和减法》时，教师在课堂上首先为学生创建思维导图，列出主题“有理数的加法和减法”，先带领学生回顾有理数的定义，引导学生思索，有理数之间的加减法与小学学到的加减法有哪些不同吗？引出分标题有理数的加法与有理数的减法，在分标题下再次对学生进行细分，划分为符号相同的两个有理数相加与相减、符号不同的两个有理数相加与相减、有理数与0相加与相减，一步步引导学生对知识进行梳理，让学生能够在思维导图的帮助下深入认识有理数的加减法，学习有理数的加减法，最终加深学生对知识的理解，促进初中数学教学成绩的提高。
2 明确学生自主，开展数学生本课堂
随着时代的不断发展，传统的初中数学教学已经逐步难以满足学生学习的需求，影响了初中数学教学成绩的提高，要想更好地促进学生学习质量的提高，教师应当积极开展新时代的数学教学，以学生为本开展初中数学教学，在课堂上明确学生的主体地位，引导学生在进行自主学习，从而更好地调动学生的学习积极性，使得学生能够积极主动地参与课堂知识的学习，促进学生自身学习质量的提高。例如，在学习《线段、射线、直线》时，教师要注意以学生为本开展教学，在课堂上，教师可以先引导学生动脑与动手，让学生想一想，经过一个点可以画几条直线？经过两个点呢？三个点呢？引导学生进行实践，让学生思索，最少经过几个点可以确定一条直线？让学生能够理解过两点确定一条直线，随后教师继续对学生进行射线与线段的提问，“在直线AB上，射线AB与射线BA是同一条射线吗？”“射线是直线的一部分吗？为什么？”“两点之间，线段是否是最短的？”用问题引导学生进行思考与主动探索，明确学生的主体地位，让学生能够主动进行学习，在探索学习的过程中逐步明确线段、直线与射线更多的知识，最终加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。
3 激发学生兴趣，开展数学情境教学
对于初中阶段的学生来说，要想提高学生的学习质量，提高数学教学的成绩，培养学生对数学知识的兴趣有着极其重要的作用。学生对于数学拥有学习的兴趣，就能够在兴趣的驱动下主动探索数学，接触数学知识，从而更加深入地学习数学知识，对学生自身学习质量的提高有着一定的促进作用。作为教师，应当提起相应的重视，为学生开展情境教学，在课堂上进行数学情境的创设，让学生能够在情境中学习知识，能够有效地激发学生对于情境的兴趣，使得学生能够主动去学习数学知识，最终促进数学教学成绩的提高。例如，在学习《平均数、中位数、众数》时，教师可以结合实际生活与平均数、中位数、众数的作用来进行教学情境的创设，“小明与小红比赛跳绳，两人各跳了5次，小明的成绩分别为99，120，130，80，70;小红的成绩分别为99，110，140，85，90。那么小红与小明谁赢了？”用贴近生活的情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动进行探索，思考解决问题的方法，最终确定运用平均数解决问题，分别求出小明与小红跳绳的平均成绩，得到最终的答案，从而加深学生对知识的运用能力，促进数学教学成绩的提高。
4 结语
在初中数学教学中，提升数学的教学成绩是一个漫长的过程，需要教师拥有足够的耐心，结合数学本身的学科特点以及学生的实际学习情况不断地探索适合学生的教学方法，深入发掘学生的潜能，让学生能够在初中阶段打下良好的数学基础，最终促进学生学习质量的提高。
参考文献：
[1] 廖红丽.新课程改革背景下的初中数学教学的新理念[J].课程教育研究，2016（17）.
[2] 孙艳华.初中数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2017（16）.
（作者单位：广西桂林市临桂区五通镇初级中学）
关键词：初中数学;提高;教学成绩
引言：初中阶段是学生打基础的阶段，初中阶段学生数学知识的学习，对于高中甚至是大学阶段的学生都有着一定的影响，尽可能地提高初中数学教学成绩，促进学生学习质量的提高，对学生的发展起着至关重要的作用，需要教师提起足够的重视，探索提高初中数学教学成绩的途径，为学生构建初中数学高效课堂。
1 构建思维导图，帮助学生梳理知识
在初中阶段，数学这门学科本身的知识较为抽象，学生理解起来有一定的难度，这在一定程度上影响了学生的学习质量，使得学生在课堂上难以深入学习理解数学知识。提高初中数学教学成绩，教师首先需要重视学生对于基础知识的学习，为学生在课堂上构建思维导图，用这种能够将各级主题之间相互隶属的关系明确的思维工具来引导学生进行思考与学习，能够有效地提高学生的学习质量，让学生能够跟随思维导图理解抽象的数学知识，最终促进初中数学教学成绩的提高。作为教师， 应当提起足够的重视。例如，在学习《有理數的加法和减法》时，教师在课堂上首先为学生创建思维导图，列出主题“有理数的加法和减法”，先带领学生回顾有理数的定义，引导学生思索，有理数之间的加减法与小学学到的加减法有哪些不同吗？引出分标题有理数的加法与有理数的减法，在分标题下再次对学生进行细分，划分为符号相同的两个有理数相加与相减、符号不同的两个有理数相加与相减、有理数与0相加与相减，一步步引导学生对知识进行梳理，让学生能够在思维导图的帮助下深入认识有理数的加减法，学习有理数的加减法，最终加深学生对知识的理解，促进初中数学教学成绩的提高。
2 明确学生自主，开展数学生本课堂
随着时代的不断发展，传统的初中数学教学已经逐步难以满足学生学习的需求，影响了初中数学教学成绩的提高，要想更好地促进学生学习质量的提高，教师应当积极开展新时代的数学教学，以学生为本开展初中数学教学，在课堂上明确学生的主体地位，引导学生在进行自主学习，从而更好地调动学生的学习积极性，使得学生能够积极主动地参与课堂知识的学习，促进学生自身学习质量的提高。例如，在学习《线段、射线、直线》时，教师要注意以学生为本开展教学，在课堂上，教师可以先引导学生动脑与动手，让学生想一想，经过一个点可以画几条直线？经过两个点呢？三个点呢？引导学生进行实践，让学生思索，最少经过几个点可以确定一条直线？让学生能够理解过两点确定一条直线，随后教师继续对学生进行射线与线段的提问，“在直线AB上，射线AB与射线BA是同一条射线吗？”“射线是直线的一部分吗？为什么？”“两点之间，线段是否是最短的？”用问题引导学生进行思考与主动探索，明确学生的主体地位，让学生能够主动进行学习，在探索学习的过程中逐步明确线段、直线与射线更多的知识，最终加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。
3 激发学生兴趣，开展数学情境教学
对于初中阶段的学生来说，要想提高学生的学习质量，提高数学教学的成绩，培养学生对数学知识的兴趣有着极其重要的作用。学生对于数学拥有学习的兴趣，就能够在兴趣的驱动下主动探索数学，接触数学知识，从而更加深入地学习数学知识，对学生自身学习质量的提高有着一定的促进作用。作为教师，应当提起相应的重视，为学生开展情境教学，在课堂上进行数学情境的创设，让学生能够在情境中学习知识，能够有效地激发学生对于情境的兴趣，使得学生能够主动去学习数学知识，最终促进数学教学成绩的提高。例如，在学习《平均数、中位数、众数》时，教师可以结合实际生活与平均数、中位数、众数的作用来进行教学情境的创设，“小明与小红比赛跳绳，两人各跳了5次，小明的成绩分别为99，120，130，80，70;小红的成绩分别为99，110，140，85，90。那么小红与小明谁赢了？”用贴近生活的情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动进行探索，思考解决问题的方法，最终确定运用平均数解决问题，分别求出小明与小红跳绳的平均成绩，得到最终的答案，从而加深学生对知识的运用能力，促进数学教学成绩的提高。
4 结语
在初中数学教学中，提升数学的教学成绩是一个漫长的过程，需要教师拥有足够的耐心，结合数学本身的学科特点以及学生的实际学习情况不断地探索适合学生的教学方法，深入发掘学生的潜能，让学生能够在初中阶段打下良好的数学基础，最终促进学生学习质量的提高。
参考文献：
[1] 廖红丽.新课程改革背景下的初中数学教学的新理念[J].课程教育研究，2016（17）.
[2] 孙艳华.初中数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2017（16）.
（作者单位：广西桂林市临桂区五通镇初级中学）