学生是学习的主体,只有根据学生的实际情况,激发他们的学习兴趣,才能提高教学效果.
　　学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识,科学教师必须创设各种教学情景和创造多种机会让学生进行科学探究,让学生在教学活动中增加感性认识、开阔视野、活化知识.
　　在科学教学中,教师要特别注重对学生的想象力、观察力、实践能力、思维能力和创新精神、团结合作精神等方面的培养,以提高学生的综合素质.只有这样,才能抓住素质教育的核心,教学才有蓬勃的生机,才能真正提高质量,培养出大批高素质富有竞争力的优秀后备人才.
　　一、培养学生的想象能力
　　创造离不开想象,创造必须以想象为基础.想象并不是胡思乱想,而是有其内在的逻辑必然性,大多能预示着可能的结果,并会以这样或那样的方式被证实.
　　想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限,帮助学生深刻地理解教材.因此,教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破陈规的训练,要珍惜他们的好奇心,通过一系列具有逻辑因果关系的想象活动,实现认识能力的飞跃和突破,促进学生想象能力的提高.
　　例如,在学习“摩擦”时,在讨论了摩擦在日常生活中不利之处后,许多学生表现出了对摩擦反感的表情.此时,教师要巧妙地进行提问和引导,让学生展开丰富的想象:难道摩擦就没有好处?如果没有摩擦,我们周围会出现什么样的现象?在教师的引导和启发下,学生积极思考,大胆想象,争抢回答,课堂气氛非常活跃.很多同学能结合动作表演自己所说的现象:“抓不起东西”;“翻不开书”;“人车都走不动”;“钉在墙上的东西一拉就出来”;“那我们坐在教室里根本不安全,头上不时有东西掉下来”……从学生的回答中,反映了他们想象力非常丰富,并开拓了视野,学习了知识.教师要及时赞扬他们的优点,并
　　参与他们的讨论,总结出摩擦的利弊.同时引导学生要正确认识万物都有其两面性,关键是扬长避短.
　　二、强化好奇心,发展观察力
　　首先,要有明确的观察目的与任务;其次要有充分的观察准备,提出观察的具体方法,制定观察计划;再次,在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生的良好观察习惯;最后,还要引导学生会记录并整理观察结果.
　　例如,在进行“熔点”这一知识点的教学前,笔者向学生布置了两项作业:1.针对书本上固体熔化这一演示实验,写出实验目的和实验方法步骤.2.除温度计外(提示:固体可以用冰),自己进行实验改装并准备实验的习惯.在课堂上,笔者没有演示这个实验,只是向学生提了几点如何使实验效果更明显的建议,然后让学生用自己带来的用品完成这个实验.实验结束后,引导学生整理记录的数据,得出结论.这堂课的效果很好,学生通过努力获得知识,印象很深刻,同时他们的观察力也得到了发展.
　　三、鼓励学生善于思考,勇于质疑
　　学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,从而发现真理.
　　科学工作者发明与创造正是从质疑开始,从解疑入手.从有疑到创新正是事物发展的客观规律.
　　质疑就是要善于寻找事物产生的原因,探求事物发展的规律.这种品质在青少年时期就应当培养.教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分.
　　例如,在讲“物质的密度”时,一个学生问道:“某种物质单位体积的质量,为什么叫密度?”这个问题提出,引来一些同学的嘲笑,他们说:“捣乱!叫密度就叫密度嘛,难道叫你!”针对这种现象的出现,笔者乘势表扬了这位敢于提出自己在学习过程中遇到的疑问并大胆及时提出问题的同学.启发大家都要学会思考,提出问题,只有这样才能不断进步.
　　四、培养学生的逆向思维能力
　　许多科学家的发明创造之所以能超过别从,不仅有雄厚的知识基础,而且具有敏捷尖锐的思考力,这是指对新事物的敏感和对严密的知识规律的再认识能力.
　　逆向思维充分展现了人的思维的灵活性、发散性和创造性,在教学过程中启发学生多向思考.
　　例如,七年级科学教学中,笔者问:“肺泡哪些结构特点有助于气体交换?为什么?”问题的前一部分很快被解决,在回答后一部分时,课堂上出现了僵持的局面.笔者启发学生反过来思考:肺泡壁不是很薄,会怎么样?一经提醒课堂又活跃起来,问题的后一部分也迎刃而解.然后,提醒大家很多问题反过来思考比正面思考要容易解决得多.
　　科学学习中,逆向思维应用的例子很多,不再重复.在数学证明中也有反证法.通过这种教学方式能有效培养学生的创造性思维.
　　五、鼓励标新立异,培养学生的创
　　新精神
　　为了培养学生的创造意识,教师一定要高度重视学生自信心的培养,要多看学生的成绩和优点,多看学生思维中的合理因素,并及时予以鼓励.对爱提怪问题的学生,不要动辄训斥,轻易否定,而要沙里淘金,发现他们思想的闪光点.