【摘 要】
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接受美学理论学家伊瑟尔提出，文本是一个“召唤性结构”，其中存在着大量不确定的“空白点”，召唤、激发读者通过审美想象去填充。换言之，文本只是提供了一个模糊的图式框架，作为审
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接受美学理论学家伊瑟尔提出，文本是一个“召唤性结构”，其中存在着大量不确定的“空白点”，召唤、激发读者通过审美想象去填充。换言之，文本只是提供了一个模糊的图式框架，作为审美另一极的读者，在阅读中完全可能或可以进行再创造，从而获得生命智慧的增长。在语文教学中，同一个文本要关注到教材编者的意图、文本作者的情感、教师作为阅读者与教学者的不同角度解读、学生作为阅读者与学习者的期待视野，这种多元对话其复杂性与争议性自不待言。由此，在课堂教学中，文本的开发与重构至为重要，而为教学奠基的备课也就必须向深度开掘。
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