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通过参与观察,文章描述了中美法三国大学教学进展过程差异。在教学大纲、课堂情境、课外活动、学生参与课程的实际活动、教学评估等环节的课程进展中,更多的是学生而不是老师,成为美、法两国大学的教学主体,而中国大学教学中,学生多是接受者和配角。传统的师道尊严观念和父爱式管理体制、学校的行政官僚化、教育产业化,是制约中国高校学生主体性发展的重要因素。