摘 要：在数学教学中创设情景不失时机地引导学生发挥想象力，不但可以充分调动学生的思维，使其思维处于亢奋的状态，还可使学生在想象的过程中初步勾勒出知识的轮廓，从整体了解所学知识内容。
　　关键词：空间想象力；猜测能力；奇思怪想
　　通过这几年对数学教学的实践与感悟，在数学教学中培养学生想象力，我认为可以从以下几个方面来实施：
　　一、运用多媒体手段，培养和丰富学生的想象力
　　计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴、众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，优化数学课堂教学，引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。
　　应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学过程中，只有当学生掌握了知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体教学突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。可见，利用多媒体辅助教学，教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。灵活运用多媒体技术，利用多媒体技术在数学课堂中的优势，使课堂改革进入一个崭新阶段并且培养和丰富了学生的想象力。
　　二、联系生活实际，培养和发展学生的空间想象力
　　立体几何是数学的重要组成部分。而学生学习立体几何的时间又相对较短，所以培养学生的空间感，尽快让学生掌握解题思想、寻找解题思路、获得解题技能、使数学思维得到发展，也为以后学习空间向量和后续几何的学习奠定基础。在教学实践中，我结合学生实际和教学要求努力培养学生的空间想象能力。
　　现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。对于学生来讲，建立空间观念是较难的，必须借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，培养和发展他们的空间想象力。
　　三、创设情景，诱发猜想，培养学生的猜想能力
　　数学猜测是人们依据已有数学知识和经验对未知事物及其规律性的似真推断。人们以自身已有的知识为基础，通过对问题的分析、归纳，或将其与有类似关系的特例进行比较、分析，通过判断、推理对问题结果做出估测。猜测是人们探索数学规律、发现数学知识的手段和策略。然而在实际教学中，教师有时会简单地提出“请同学们猜猜看”的指令，导致学生的猜测实际上只是臆测。要让学生科学合理地猜测，教师就要给他们提供一个支点，以培养学生丰富的想象力，发展学生的思维。
　　四、创编故事情节，培养学生奇思怪想的能力
　　学校是教书育人的地方，老师的职责在于“传道、授业、解惑”。这表明，老师向学生传授知识的过程，也是一种思想交流和观念碰撞的过程。这也要求教学中不能搞统一标准，不能用统一模式，不能只有一个声音，更不能像标准件生产车间那样，丝毫不差地制造同一产品，而是要像乳孵化厂一样，允许千姿百态，容忍杂音怪调，可以大小不同。老师应该注意向学生传授科学的思维方式，提高学生的思维能力，活跃学生的思想，鼓励学生展开思想的翅膀，翱翔在思维的空间，尽情地萌发奇思怪想，不断地迸发思想的火花，进而促进学习质量的提高。
　　然而，在现实生活中，却有八成多老师不能容忍学生的奇思怪想，这确实是一件匪夷所思的事情。冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。一个能思想的人，才真是一个力量无穷的人。人们不禁要问：没有学生奇思怪想，何来世界千姿百态？
　　总之，我们应当在数学教学活动中重视学生想象力的培养，要充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培育学生的想象力。