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摘要在课堂教学中采用用视频案例能够显著地提高教学质量。本文首先说明了课堂教学中采用视频的必要性,然后分析了课堂教学中采用视频案例应遵循的原则,最后阐述了视频案例在课堂教学中的具体应用。
关键词视频案例 必要性 原则 应用
中图分类号:G420文献标识码:A
上世纪90年代,以欧美为代表的西方国家开始重视课堂教学中采用案例教学。随着科学技术的进步特别是计算机技术的发展,多媒体课件在课堂教学中凸显优势。然而一般的ppt课件仅仅将黑板上的板书搬到屏幕,并没能体现案例教学的优点。自2003年鲍建生教授开创视频案例研究的先河以来,视频案例教学方法在多媒体教学中颇受重视。本文拟详细探讨课堂教学中应用视频案例的问题,说明采用视频案例教学的必要性,分析其应用的原则,最后结合笔者教学的切身体会来谈如何在课堂教学中应用视频案例。
1 课堂教学中采用视频案例的必要性
课堂教学中的视频案例是指以视频为手段,围绕需要讲解的问题构建具有针对性的教学情景,通过一些视频资料(包括视频、音频、动画、网页、图片等)将教学情景立体化,据此来启发学生、引导学生加深理解以完成教学工作的方式。完整的课堂教学视频案例包括教学课题的背景、教学的设计、教师的反思、专家的评价以及学生的评价。课堂教学视频以生动直观的教学情景,动态全面地展示教学的过程,激发学生的兴趣与学习热情,加深学生对问题的理解,其将成为课堂教学中核心的教学方法。心理学家特雷齐勒通过心理学实验表明:人对于知识的获取83%来自于视觉,11%来自于听觉,5%来自于其他,也就是说人类获取的大部分信息来自于视觉和听觉,足见视频资料对于学习的重要性。实验研究还证实,人们一般只能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,同时听到和看到内容的50%,交流过程中自己所说内容的70%。视频案例正是利用信息技术,将动画、声音、图片、等一并显现出来,这种刺激各种感官的方式要比一般的听讲更有效。
通过具有真实情境的视频资料去引导和启发学生,使得学生在学习过程中从直观到抽象,从感性到理性,从而形成分析问题、解决问题的思维方式,这一教学方式的应用对于提高教学质量具有重要意义。总的说来,笔者认为视频案例在教学中具有以下优点:
第一,教学中使用视频使得课堂教学活动变得活泼,生动有趣,富有启发性、真实性,可以从根本上改变传统上单调的教学模式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。
第二,视频资料包含的信息量大,特别是对于一些知识重点、难点,应用普通教学手段难以讲清楚,而视频资料将大量信息集中在一起,且动态地展示了其演变的过程,使一些抽象难懂的知识直观而形象。
第三,教学中采用视频使得授课方式变得方便快捷,节省了教师授课时的板书时间,有效地缩短了教学时间,提高了教学效率,节约了教育经费,降低了教育成本。
2 课堂教学中采用视频案例应遵循的原则
2.1 视频资料的选取要适当
选取的视频资料是否合适对于课堂教学的成败起着至关重要的作用。第一,笔者以为在选取视频资料时,必须充分意识到视频资料是为教学服务的,要让其成为课堂教学的良性载体,否则就会使“课堂”变成“影院”。因此视频资料的选取既要服从于教学目标,又要针对具体的教学内容。例如,笔者曾在讲解政治经济学中关于垄断资本主义的发展历程时,自己动手制作了一段关于垄断资本主义形成、发展、目前状况的一个视频资料,这一视频资料以纪录片的形式再现了在当时的政治经济环境下,垄断资本主义的发展及具体特征,让学生体会到当时的背景和垄断资本主义的具体表现形式。结合这一资料来讲解教材内容,学生更容易理解,同时也留给学生想象的空间。第二,选取的视频资料要具有感染性,比如,笔者还曾教授过《思想道德修养与法律基础》这门课,这门课主要是帮助大学生树立正确的价值观、人生观以及提高品德修养和法律素养,考虑到视频材料中人物的思想、意识、作风、行为会对大学生产生很大的影响,因此,要尽量选用震撼人心的、具有感染力的材料。例如,歷年来央视推出的《感动中国人物》系列节目,还有解放军汶川救灾中的感人场面,温总理视察青海玉树地震问候灾民的细节等等都是不错的材料。第三,视频资料的长短要合适,不能选用占据大量时间的视频资料,应该以短小精悍的视频资料为主或者可以采用片段赏析和整体观摩相结合的方式。一般说来,对于45分钟的课堂教学来说,播放10分钟左右的视频比较合适。第四,视频资料的选取一定要真实,避免引用影视剧中虚构的情节。特别注意选取大学生关注,且有一定社会影响的材料。比如央视《焦点访谈》、《今日说法》等栏目中播放的一些经典案例。
2.2 保持教学与视频的互动
视频仅仅是一种教学工具,不能取代教师的作用,课堂上教师应该始终保持教学中的主导地位,通过适当的视频去引导和启发学生,从而达到一种互动的教学效果。如果不加选择地过度使用,课堂变成视频播放的展台,无法有效地完成教学目标,且导致教学质量的降低。另外,运用视频是为了辅助教学,提高教学效果,但运用视频不是提高教学效果的唯一途径和手段,教学中不能为了视频而使用视频,以“人机对话”代替师生交流。在进行视频教学过程中,应该设计师生课堂交往的环节,使课件成为增进师生情感交流的强梁。所以,视频教学须在充分考虑学生经验、统筹教学过程的基础上适时地呈现,才能更好地抓住学生的注意力,加深对间接经验的印象,打开学生的思路,增进学生对知识的理解。
3 视频案例在课堂教学中的具体应用
3.1 用视频导入新课
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”只有当学生对某门学科产生学习的兴趣、认为它是一种享受的时候,才会产生巨大的内驱力和强烈的求知欲,从而产生学习的动机,积极主动地投入到学习中去。因此,利用视频引发学生的好奇与期待,激发学习兴趣显得至关只要,在新课导入中采取先放映视频再讲授的教学模式能收到很好的教学效果。例如,笔者在讲解哲学中的矛盾论之前,播放了一段关于毛主席运用矛盾论来分析革命战争的纪录片,这段视频资料再现了当时的历史背景,详细分析了毛主席在当时的环境下如何结合具体的矛盾来制定战争策略,特别是纪录片中主持人的语音评论,其在分析了客观情况的基础上,结合哲学中的矛盾论思想来分析,让学生在具体的环境中体会到矛盾论的思想。
3.2 用视频讲授新课
笔者在讲解政治经济学这门课中深刻体会到如何结合视频案例去讲授新课以加深学生的理解。由于这门课理论性较强,如果课堂上老师仅仅运用教材单分析说教,甚至照本宣科,往往缺乏足够的说服力,从而形成“一言堂”,使得课堂氛围沉闷、空洞无物。针对这种情况笔者在教学过程中有针对性地选择了一些视频资源,这些视频资料结合具体的现实问题来分析教材中的理论,同时力求选取的视频案例能够创造和谐、愉悦、共鸣的教学情境,从而帮助学生加深理解,达到事半功倍的教学效果。例如,在讲解政治经济学中的金融资本跨国垄断时,笔者在课堂上播放了一段2008年越南遭受美国金融资本打击经济大幅衰退的视频资料。这段视频资料详细地说明了金融资本开放前后越南的经济状况,特别将以高盛为代表的美国金融资本打击越南经济的手段分析得入木三分。视频资料运用详细可靠的数据,典型的案例分析了美国金融资本进出前后越南的股市、楼市的变化,和美国金融资本操纵越南经济的路径。结合这一案例,让学生体会到现实中金融资本垄断的具体表现形式。
3.3 用视频延伸课堂教学内容
课堂教学的最终目的是让学生在今后的生活工作中将所学知识运用于实际,真正达到学以致用。视频资源有很强的生活性、现实性,利用视频资料来拓展学生对问题的理解,针对一些经典的视频资料展开课堂讨论,可以使学生密切联系实际来分析问题,使课堂知识得到巩固升华,对他们今后的工作生活起到积极的指导作用。例如,在讲解大学生创业的问题时,当把书上相关的内容讲解完后,笔者为了进一步拓展大学生创业的相关问题,选取了中央电视台《对话》栏目中关于唐骏的一段视频,该视频是唐骏专门面向大学生谈创业的感受,其创业遇到的问题及如何去化解这些问题等等。笔者专门在课堂上就这段视频展开讨论,很多同学结合课堂所学及其今后的就业谈了很深刻的感受,通过这段视频让学生了解到实际中的创业是怎样一种情形,创业的艰辛,创业遇到的困难等,从而让同学们对大学生创业有一个全新的认识,进一步为他们今后创业打下坚实的基础。
3.4 视频教学对教师提出新的要求
视频教学一个最基本的问题就是视频的制作,很少有直接拿来用的视频文件,为了配合教学的需要,必须对获取的视频文件进行加工,因此,教师必须掌握视频技术处理的基本方法。视频教学不是简单的搜集视频,而是需要熟练掌握常用的视频制作软件,如绘声绘影、Adobe Premier。在制作视频的基础上进行加工,配以合适的字幕说明,使其更好地适应教学内容。视频课件的制作离不开教育科学理论的指导,同时教师必须既要具有较高的教学水平,又要具备较强的技艺表现能力,将教学内容与视频紧密地结合为一体,使之更好地服务于教学。另外,教师在获取视频资料过程中应该注意对知识产权的保护,防止出现一些不必要的侵权行为。
总之,视频作为一种教学手段引入课堂教学中具有十分重要的意義。这一创举打破了传统的教育模式,有效地提高了教学效果,缩短了教学时间,节约了教育经费,降低了教育成本。当然,视频在教学中的应用还存在一些亟待解决的问题,我们坚信随着各位教师不断地探索、创新,这一教学方法会不断完善,从而更加有效地提升教学质量。
参考文献
[1]郭毅然.案例视频化:高校思想政治理论课案例教学的新进展.广西青年干部学院学报,2009(10).
[2]齐振国.基于视频案例的教学研究.中国电化教育,2009(6).
[3]鲍建生.课堂教学视频案例—师资培训与校本研修的多功能平台.教育发展研究,2003(12).
关键词视频案例 必要性 原则 应用
中图分类号:G420文献标识码:A
上世纪90年代,以欧美为代表的西方国家开始重视课堂教学中采用案例教学。随着科学技术的进步特别是计算机技术的发展,多媒体课件在课堂教学中凸显优势。然而一般的ppt课件仅仅将黑板上的板书搬到屏幕,并没能体现案例教学的优点。自2003年鲍建生教授开创视频案例研究的先河以来,视频案例教学方法在多媒体教学中颇受重视。本文拟详细探讨课堂教学中应用视频案例的问题,说明采用视频案例教学的必要性,分析其应用的原则,最后结合笔者教学的切身体会来谈如何在课堂教学中应用视频案例。
1 课堂教学中采用视频案例的必要性
课堂教学中的视频案例是指以视频为手段,围绕需要讲解的问题构建具有针对性的教学情景,通过一些视频资料(包括视频、音频、动画、网页、图片等)将教学情景立体化,据此来启发学生、引导学生加深理解以完成教学工作的方式。完整的课堂教学视频案例包括教学课题的背景、教学的设计、教师的反思、专家的评价以及学生的评价。课堂教学视频以生动直观的教学情景,动态全面地展示教学的过程,激发学生的兴趣与学习热情,加深学生对问题的理解,其将成为课堂教学中核心的教学方法。心理学家特雷齐勒通过心理学实验表明:人对于知识的获取83%来自于视觉,11%来自于听觉,5%来自于其他,也就是说人类获取的大部分信息来自于视觉和听觉,足见视频资料对于学习的重要性。实验研究还证实,人们一般只能记住自己阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,同时听到和看到内容的50%,交流过程中自己所说内容的70%。视频案例正是利用信息技术,将动画、声音、图片、等一并显现出来,这种刺激各种感官的方式要比一般的听讲更有效。
通过具有真实情境的视频资料去引导和启发学生,使得学生在学习过程中从直观到抽象,从感性到理性,从而形成分析问题、解决问题的思维方式,这一教学方式的应用对于提高教学质量具有重要意义。总的说来,笔者认为视频案例在教学中具有以下优点:
第一,教学中使用视频使得课堂教学活动变得活泼,生动有趣,富有启发性、真实性,可以从根本上改变传统上单调的教学模式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。
第二,视频资料包含的信息量大,特别是对于一些知识重点、难点,应用普通教学手段难以讲清楚,而视频资料将大量信息集中在一起,且动态地展示了其演变的过程,使一些抽象难懂的知识直观而形象。
第三,教学中采用视频使得授课方式变得方便快捷,节省了教师授课时的板书时间,有效地缩短了教学时间,提高了教学效率,节约了教育经费,降低了教育成本。
2 课堂教学中采用视频案例应遵循的原则
2.1 视频资料的选取要适当
选取的视频资料是否合适对于课堂教学的成败起着至关重要的作用。第一,笔者以为在选取视频资料时,必须充分意识到视频资料是为教学服务的,要让其成为课堂教学的良性载体,否则就会使“课堂”变成“影院”。因此视频资料的选取既要服从于教学目标,又要针对具体的教学内容。例如,笔者曾在讲解政治经济学中关于垄断资本主义的发展历程时,自己动手制作了一段关于垄断资本主义形成、发展、目前状况的一个视频资料,这一视频资料以纪录片的形式再现了在当时的政治经济环境下,垄断资本主义的发展及具体特征,让学生体会到当时的背景和垄断资本主义的具体表现形式。结合这一资料来讲解教材内容,学生更容易理解,同时也留给学生想象的空间。第二,选取的视频资料要具有感染性,比如,笔者还曾教授过《思想道德修养与法律基础》这门课,这门课主要是帮助大学生树立正确的价值观、人生观以及提高品德修养和法律素养,考虑到视频材料中人物的思想、意识、作风、行为会对大学生产生很大的影响,因此,要尽量选用震撼人心的、具有感染力的材料。例如,歷年来央视推出的《感动中国人物》系列节目,还有解放军汶川救灾中的感人场面,温总理视察青海玉树地震问候灾民的细节等等都是不错的材料。第三,视频资料的长短要合适,不能选用占据大量时间的视频资料,应该以短小精悍的视频资料为主或者可以采用片段赏析和整体观摩相结合的方式。一般说来,对于45分钟的课堂教学来说,播放10分钟左右的视频比较合适。第四,视频资料的选取一定要真实,避免引用影视剧中虚构的情节。特别注意选取大学生关注,且有一定社会影响的材料。比如央视《焦点访谈》、《今日说法》等栏目中播放的一些经典案例。
2.2 保持教学与视频的互动
视频仅仅是一种教学工具,不能取代教师的作用,课堂上教师应该始终保持教学中的主导地位,通过适当的视频去引导和启发学生,从而达到一种互动的教学效果。如果不加选择地过度使用,课堂变成视频播放的展台,无法有效地完成教学目标,且导致教学质量的降低。另外,运用视频是为了辅助教学,提高教学效果,但运用视频不是提高教学效果的唯一途径和手段,教学中不能为了视频而使用视频,以“人机对话”代替师生交流。在进行视频教学过程中,应该设计师生课堂交往的环节,使课件成为增进师生情感交流的强梁。所以,视频教学须在充分考虑学生经验、统筹教学过程的基础上适时地呈现,才能更好地抓住学生的注意力,加深对间接经验的印象,打开学生的思路,增进学生对知识的理解。
3 视频案例在课堂教学中的具体应用
3.1 用视频导入新课
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”只有当学生对某门学科产生学习的兴趣、认为它是一种享受的时候,才会产生巨大的内驱力和强烈的求知欲,从而产生学习的动机,积极主动地投入到学习中去。因此,利用视频引发学生的好奇与期待,激发学习兴趣显得至关只要,在新课导入中采取先放映视频再讲授的教学模式能收到很好的教学效果。例如,笔者在讲解哲学中的矛盾论之前,播放了一段关于毛主席运用矛盾论来分析革命战争的纪录片,这段视频资料再现了当时的历史背景,详细分析了毛主席在当时的环境下如何结合具体的矛盾来制定战争策略,特别是纪录片中主持人的语音评论,其在分析了客观情况的基础上,结合哲学中的矛盾论思想来分析,让学生在具体的环境中体会到矛盾论的思想。
3.2 用视频讲授新课
笔者在讲解政治经济学这门课中深刻体会到如何结合视频案例去讲授新课以加深学生的理解。由于这门课理论性较强,如果课堂上老师仅仅运用教材单分析说教,甚至照本宣科,往往缺乏足够的说服力,从而形成“一言堂”,使得课堂氛围沉闷、空洞无物。针对这种情况笔者在教学过程中有针对性地选择了一些视频资源,这些视频资料结合具体的现实问题来分析教材中的理论,同时力求选取的视频案例能够创造和谐、愉悦、共鸣的教学情境,从而帮助学生加深理解,达到事半功倍的教学效果。例如,在讲解政治经济学中的金融资本跨国垄断时,笔者在课堂上播放了一段2008年越南遭受美国金融资本打击经济大幅衰退的视频资料。这段视频资料详细地说明了金融资本开放前后越南的经济状况,特别将以高盛为代表的美国金融资本打击越南经济的手段分析得入木三分。视频资料运用详细可靠的数据,典型的案例分析了美国金融资本进出前后越南的股市、楼市的变化,和美国金融资本操纵越南经济的路径。结合这一案例,让学生体会到现实中金融资本垄断的具体表现形式。
3.3 用视频延伸课堂教学内容
课堂教学的最终目的是让学生在今后的生活工作中将所学知识运用于实际,真正达到学以致用。视频资源有很强的生活性、现实性,利用视频资料来拓展学生对问题的理解,针对一些经典的视频资料展开课堂讨论,可以使学生密切联系实际来分析问题,使课堂知识得到巩固升华,对他们今后的工作生活起到积极的指导作用。例如,在讲解大学生创业的问题时,当把书上相关的内容讲解完后,笔者为了进一步拓展大学生创业的相关问题,选取了中央电视台《对话》栏目中关于唐骏的一段视频,该视频是唐骏专门面向大学生谈创业的感受,其创业遇到的问题及如何去化解这些问题等等。笔者专门在课堂上就这段视频展开讨论,很多同学结合课堂所学及其今后的就业谈了很深刻的感受,通过这段视频让学生了解到实际中的创业是怎样一种情形,创业的艰辛,创业遇到的困难等,从而让同学们对大学生创业有一个全新的认识,进一步为他们今后创业打下坚实的基础。
3.4 视频教学对教师提出新的要求
视频教学一个最基本的问题就是视频的制作,很少有直接拿来用的视频文件,为了配合教学的需要,必须对获取的视频文件进行加工,因此,教师必须掌握视频技术处理的基本方法。视频教学不是简单的搜集视频,而是需要熟练掌握常用的视频制作软件,如绘声绘影、Adobe Premier。在制作视频的基础上进行加工,配以合适的字幕说明,使其更好地适应教学内容。视频课件的制作离不开教育科学理论的指导,同时教师必须既要具有较高的教学水平,又要具备较强的技艺表现能力,将教学内容与视频紧密地结合为一体,使之更好地服务于教学。另外,教师在获取视频资料过程中应该注意对知识产权的保护,防止出现一些不必要的侵权行为。
总之,视频作为一种教学手段引入课堂教学中具有十分重要的意義。这一创举打破了传统的教育模式,有效地提高了教学效果,缩短了教学时间,节约了教育经费,降低了教育成本。当然,视频在教学中的应用还存在一些亟待解决的问题,我们坚信随着各位教师不断地探索、创新,这一教学方法会不断完善,从而更加有效地提升教学质量。
参考文献
[1]郭毅然.案例视频化:高校思想政治理论课案例教学的新进展.广西青年干部学院学报,2009(10).
[2]齐振国.基于视频案例的教学研究.中国电化教育,2009(6).
[3]鲍建生.课堂教学视频案例—师资培训与校本研修的多功能平台.教育发展研究,2003(12).