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【摘要】班级自主管理模式是培养学生自主管理能力的重要途径。在职业学校推行班级自主管理，可发展学生个性，最大限度地激发学生自我教育和主动发展的热情，培养学生的自主管理能力和职业素质，提高班级管理效能，培养适应未来社会发展需要的人才。
【关键词】职业学校 班级 自主管理
班级是学校教育、教学的基本组织形式。在传统的班级管理中，较多地采用了以教师为中心的管理方式，班主任主导班级的一切活动，忽视学生的个体差异，以及对学生自主管理能力和主体意识的培养，使学生的主体精神、主体意识得不到应有的发展，容易激起学生的逆反心理，使师生关系紧张对立，进而削弱班级管理的效果。职校学生要在当今竞争激烈社会上立足、发展，除了学习必要的知识和掌握专业技能外，还需要具备良好的职业素质。学生自主管理能力是职业素质的重要组成部分，是个人能力发展的基础，有目的地培养学生的自主管理能力则显得迫切而现实，实施班级自主管理模式是培养学生自主管理能力的重要途径。
一、班级自主管理的意义
班级自主管理是指在班主任的指导下，通过让学生自己对班级进行管理，从中发展学生自我教育、自我管理的能力，进而让学生在班级中学会自立、自治、组织与合作，最后主动地认识并发展自己的教育活动。班级自主管理还原了学生的主体地位，把以教师为中心的的班级管理活动转变为学生的自我管理，为每位学生创造参与组织管理和实践的机会，使得班级管理得以围绕着学生的成长与发展进行开展，激发学生的主体精神和主体意识，发展学生的个性，培养学生的自主管理能力、自主学习能力和自主发展能力，增强班级凝聚力，提高学生职业综合素质，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。
二、班级自主管理的主要思路
1、定责竞岗，构建班级管理组织机构。班委是班级的核心，是锻炼自我管理能力的载体与平台，也是班主任联系全体学生的纽带和桥梁。在班级的自主管理当中，组建班委时要定岗定责，明确班级干部的职责和目标，让学生明白班干部的权和责，使班干部有明确的行动方向，便于全体同学的监督，有利于班组的高效运作，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部的创造性。在班级中引入竞争机制，实行竞岗聘岗，让竞选学生陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，然后全班学生民主评议，表决是否聘任，给学生一次肯定、展现自己和培养自信心的机会，也是一次自我和接受他人教育的机会。
2、设立发展目标，培养学生自主管理意识。自主管理意识是学生实现自主管理的关键。开展目标教育，让学生明确自己的发展方向和奋斗目标，学会科学地规划自己的学习和生活，才能使自主管理更加具有针对性和可行性。在制订班级发展目标和个人的奋斗目标中，班主任要结合本班学生的思想、学习、生活实际，引导班级和学生根据自身情况选择自我管理的内容，共同确立本班发展和管理目标，制定自主管理的方案。由于全体同学共同参与制订班级展目标，使得目标符合班级实际，在执行的过程中，学生们便会把自主管理变成他们的自觉行动，满足学生健康发展的心理需要，激发学生自主管理的动机和内驱力。通过自主管理方案的自我实施、自我协调和控制，达到的自主管理的目标，从而使外在约束内化为学生的自我追求与自我提高，从被动管理到主动管理。
3、自主制订管理制度，为班级管理提供保障。职校大多班级管理制度由班主任—人或少数班干部制定，多数学生被动接受，有部分同学对制定的班级管理制度有抵触心理，甚至有抵触行为，不利于学生良好行为习惯的养成和班级自主管理。在制订班级管理制度时，让每位同学充分发表意见，集思广益，多次反复，形成共识，最后表决通过，这样才能获得学生的心理认同，使班级管理制度的内容及要求符合学生的特点，保证制度的针对性和可行性，具有较强的信服力、拘束力，真正成为班级自主管理的准绳。
4、实行班会点评制，发挥学生主体作用。班会点评制度是指班委根据每周班级量化考核结果及学生的学习、生活情况，利用每周周日晚自习时间进行反馈、总结、分析、点评。根据反馈的数据和本周班级在学习、工作、生活等方面存在的问题和不足，和全班同学共同讨论，进行自我剖析、自我评价，并根据全班同学所提出的意见或建议，提出改进措施和制定出下一周的实施计划。通过班级自主管理的实施，充分发挥学生主体作用，锻炼学生的管理能力，增强学生的自信心，提高班级管理实效。
5、规范行为、增强班级管理的透明度。为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏，将班级干部的名单和分管的工作和职责进行公示，以便班级管理成员时刻提醒自己我要做什么，明白自己的职责所在；将学生守则和班规班纪张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做；将班级管理的情况给予公示，既增强学生进取精神和班级管理透明度，也有利于学生文明习惯的养成，使班级逐渐形成良好班风和学风。
三、结束语
由于职业学校学生社会阅历浅、经验不足，在班级自主管理过程中，考虑问题往往会比较简单片面，处理班级事务时也难免会出现顾此失彼，甚至走向极端的情况。班主任在班级管理过程中要起到引导和指导作用，为班级自主管理活动提供政策和思想方法，为学生自主管理创造条件和机会，同时要及时肯定学生在自主管理过程中取得了成绩，与学生一道分享成功的喜悦，以增强他们自主管理的信心，使班级自主管理能得以顺利开展。
【关键词】职业学校 班级 自主管理
班级是学校教育、教学的基本组织形式。在传统的班级管理中，较多地采用了以教师为中心的管理方式，班主任主导班级的一切活动，忽视学生的个体差异，以及对学生自主管理能力和主体意识的培养，使学生的主体精神、主体意识得不到应有的发展，容易激起学生的逆反心理，使师生关系紧张对立，进而削弱班级管理的效果。职校学生要在当今竞争激烈社会上立足、发展，除了学习必要的知识和掌握专业技能外，还需要具备良好的职业素质。学生自主管理能力是职业素质的重要组成部分，是个人能力发展的基础，有目的地培养学生的自主管理能力则显得迫切而现实，实施班级自主管理模式是培养学生自主管理能力的重要途径。
一、班级自主管理的意义
班级自主管理是指在班主任的指导下，通过让学生自己对班级进行管理，从中发展学生自我教育、自我管理的能力，进而让学生在班级中学会自立、自治、组织与合作，最后主动地认识并发展自己的教育活动。班级自主管理还原了学生的主体地位，把以教师为中心的的班级管理活动转变为学生的自我管理，为每位学生创造参与组织管理和实践的机会，使得班级管理得以围绕着学生的成长与发展进行开展，激发学生的主体精神和主体意识，发展学生的个性，培养学生的自主管理能力、自主学习能力和自主发展能力，增强班级凝聚力，提高学生职业综合素质，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。
二、班级自主管理的主要思路
1、定责竞岗，构建班级管理组织机构。班委是班级的核心，是锻炼自我管理能力的载体与平台，也是班主任联系全体学生的纽带和桥梁。在班级的自主管理当中，组建班委时要定岗定责，明确班级干部的职责和目标，让学生明白班干部的权和责，使班干部有明确的行动方向，便于全体同学的监督，有利于班组的高效运作，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部的创造性。在班级中引入竞争机制，实行竞岗聘岗，让竞选学生陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，然后全班学生民主评议，表决是否聘任，给学生一次肯定、展现自己和培养自信心的机会，也是一次自我和接受他人教育的机会。
2、设立发展目标，培养学生自主管理意识。自主管理意识是学生实现自主管理的关键。开展目标教育，让学生明确自己的发展方向和奋斗目标，学会科学地规划自己的学习和生活，才能使自主管理更加具有针对性和可行性。在制订班级发展目标和个人的奋斗目标中，班主任要结合本班学生的思想、学习、生活实际，引导班级和学生根据自身情况选择自我管理的内容，共同确立本班发展和管理目标，制定自主管理的方案。由于全体同学共同参与制订班级展目标，使得目标符合班级实际，在执行的过程中，学生们便会把自主管理变成他们的自觉行动，满足学生健康发展的心理需要，激发学生自主管理的动机和内驱力。通过自主管理方案的自我实施、自我协调和控制，达到的自主管理的目标，从而使外在约束内化为学生的自我追求与自我提高，从被动管理到主动管理。
3、自主制订管理制度，为班级管理提供保障。职校大多班级管理制度由班主任—人或少数班干部制定，多数学生被动接受，有部分同学对制定的班级管理制度有抵触心理，甚至有抵触行为，不利于学生良好行为习惯的养成和班级自主管理。在制订班级管理制度时，让每位同学充分发表意见，集思广益，多次反复，形成共识，最后表决通过，这样才能获得学生的心理认同，使班级管理制度的内容及要求符合学生的特点，保证制度的针对性和可行性，具有较强的信服力、拘束力，真正成为班级自主管理的准绳。
4、实行班会点评制，发挥学生主体作用。班会点评制度是指班委根据每周班级量化考核结果及学生的学习、生活情况，利用每周周日晚自习时间进行反馈、总结、分析、点评。根据反馈的数据和本周班级在学习、工作、生活等方面存在的问题和不足，和全班同学共同讨论，进行自我剖析、自我评价，并根据全班同学所提出的意见或建议，提出改进措施和制定出下一周的实施计划。通过班级自主管理的实施，充分发挥学生主体作用，锻炼学生的管理能力，增强学生的自信心，提高班级管理实效。
5、规范行为、增强班级管理的透明度。为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏，将班级干部的名单和分管的工作和职责进行公示，以便班级管理成员时刻提醒自己我要做什么，明白自己的职责所在；将学生守则和班规班纪张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做；将班级管理的情况给予公示，既增强学生进取精神和班级管理透明度，也有利于学生文明习惯的养成，使班级逐渐形成良好班风和学风。
三、结束语
由于职业学校学生社会阅历浅、经验不足，在班级自主管理过程中，考虑问题往往会比较简单片面，处理班级事务时也难免会出现顾此失彼，甚至走向极端的情况。班主任在班级管理过程中要起到引导和指导作用，为班级自主管理活动提供政策和思想方法，为学生自主管理创造条件和机会，同时要及时肯定学生在自主管理过程中取得了成绩，与学生一道分享成功的喜悦，以增强他们自主管理的信心，使班级自主管理能得以顺利开展。