1.谈话激趣,创设情境
　　师:在现实生活中,你发现妈妈很晚没有回来,会怎么样呢?
　　生:会很着急,到处找妈妈。
　　师:小蝌蚪看到你们都有妈妈的关心和爱护,多羡慕呀!它们也想得到妈妈的关爱,可它们却不知道妈妈在哪里。你们能帮助它们找妈妈吗?
　　生:我们愿意帮助它。
　　师:那我们就帮小蝌蚪写一个寻人启事吧!
　　评析:写寻人启事对于学生来说,是多么的神奇而刺激,这一引领激活了学生的思维,为这节课创设了一种积极向上的探究氛围。
　　 2.分组合作,感受“找”
　　(通过课前查找资料,学生知道了小蝌蚪的妈妈就是青蛙)
　　师:谁知道寻人启事怎样写?要抓住青蛙妈妈的什么来写?
　　生:要抓住青蛙妈妈的特点来写。
　　师:对,请同学们打开书,把描写青蛙特点的句子画出来,并在小组内进行交流。
　　(学生专心读书,画出有青蛙特点的句子,并在小组内交流汇总)
　　师:谁来把写青蛙长相的句子读一读?
　　生1:青蛙四条腿,宽嘴巴。
　　生2:青蛙长着两只大眼睛,披着绿衣裳。
　　生3:青蛙露着雪白的肚皮。
　　师:谁能完整地、有顺序地介绍青蛙的样子呢?
　　生:青蛙披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,长着四条腿,宽嘴巴,鼓着一对大眼睛。
　　评析:在理解课文的基础上,让学生用自己的话说一说青蛙的外部特征。这种训练看似简单,其实不然。尤其是说青蛙的特征,不是读了课文就会知道的,而是需要从乌龟和鲤鱼的话中概括出来。这个设计不仅深化了学生对课文的理解,还培养了学生的口头表达能力、理解能力和概括能力。
　　3.拓展延伸,明确要求
　　生1:课前,老师让同学们收集青蛙的资料,除了上面总结的,你还知道青蛙有哪些特点?
　　生2:青蛙有时生活在水里,有时生活在陆地上。
　　师:青蛙吃害虫,对农业有益,是我们人类的朋友,我们要保护它们。
　　师:我们有了这么多青蛙的资料,下面同学们可以动笔写寻人启事了吧!在动笔之前,我们一起来分析一下怎样写?
　　标题:寻人启事
　　正文:特征分明,语言准确精练
　　署名:清楚,不含糊
　　联系电话:准确无误
　　4.展示作品,自由选材
　　教师巡回指导,抽取佳作,由小作者朗读,师生集体评议。
　　这种创造性的拓展延伸,深化了课文内容,巧妙地把语言文字应用于实践之中。
　　是他们的半径”。这样的发现,使学生自然而然地会应用“从圆心到圆上任意一点的距离都相等”这一知识来解决“车轮为什么圆的”。同时,也使同学了解了“操场上的大圆是怎样画出来的”这样的生活问题,实现了学生的创新能力的培养。
　　以上是我在《农村中小学主动参与课堂教学策略实践研究》中关于“自主学习,促进学生主动参与”中的几点粗浅的认识和尝试。总之,自主学习有助于调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。我们只要真正地把學生的“自主权”还给学生,就能够使学生“愿学、乐学、会学、善学,”从而达到“轻负高效,全面提高素质”的目的,为学生插上理想的翅膀。