〔关键词〕 爱心；情感；交流
　　〔中图分类号〕 G610
　　〔文献标识码〕 B
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0016—01
　　
　　 幼儿教育活动是一项多侧面、多方向的复杂工作，要做好这项工作，除了要求幼儿教师具有过硬的业务素质、认真细致的工作作风和强烈的责任心之外，还必须要注意加强幼儿教师与幼儿之间的感情培养和交流。它对促进幼儿情感和智力的健康发展都有着重要的作用。
　　 幼儿教师与幼儿之间的感情建立，是一个不断的、循序渐进的过程，需要从多方面去努力。实践中，我认为至少应在以下几个方面下功夫。
　　
　　 一、要着重培养和强化一颗爱心
　　
　　 爱心是幼儿教育中不可缺少的支柱，无论是国内还是国外的幼儿教育学家，都十分强调要在幼儿教育中，自始至终贯穿一个“爱”字。有了爱心，才有责任感，才有事业心，才有搞好工作的动力，才有面对嘈杂繁琐的那份耐心。爱心的具体表现是：爱幼教事业，爱每一个幼儿。因此，幼儿园要经常对幼儿教师进行职业道德教育，帮助她们树立正确的职业观和幼儿观，以幼儿教师的基本条件和职责来严格要求自己；要引导她们看到爱的特殊意义，启发她们把自己全部的爱，倾注在幼儿身上，不仅要像母亲一样去爱他们，而且要自觉地把爱体现在培养幼儿成为体、智、德、美全面发展的一代新人之中；要注重以孩子们的天真可爱和对教师的真挚之爱来唤起并强化教师的爱心，引导大家看到每一个孩子的可爱之处，克服厚此薄彼的现象，无私地、公正地、无选择地爱每个幼儿；要大力表彰热爱幼教事业、热爱幼儿的典型，创造一个浓厚的“献爱心”氛围。
　　
　　 二、要和孩子们交朋友，努力成为他们的“知心人”
　　
　　 和孩子们交朋友，是建立幼儿教师与幼儿之间的感情的有效途径。因而幼儿教师应在教学中，从各方面加强与孩子们的接触与交流。一是体态交流。体态是一种非语言非接触的交流，有着很强的暗示性，它在人与人之间的交流中，占有很重要的位置。幼儿教师要注重自己的服饰、仪表和笑貌等方面，给幼儿一种和蔼可亲、平易近人、可敬可信的感觉信号，那么幼儿就会在这种感觉中逐渐消除陌生、戒备和对抗等情绪，愿意和你接触，愿意和你交流。如果你表情严厉、古板，幼儿就会敏感地产生害怕的感觉，有意无意地疏远你。可以说，体态是打开与幼儿情感交流的第一扇门，也是调动、激发幼儿情感活动的重要因素。二是语言交流。语言是人类的交际工具，是人类表达思想感情的重要载体。人们只要从说话的认真程度、语气的强弱轻重、语调的高低柔缓中，就可以从中察觉对方的感情变化。这对幼儿也一样。如果教师的语言亲切动人，热情感人，幼儿往往是活泼愉快、积极热情、自信心强；相反，当教师语气冷淡、训斥批评，或者语言粗暴严厉，那么幼儿会情绪低沉，回避退缩，做事、问题也就缺少主动性和自信心，甚至出现情绪压抑、智力降低、反映不灵敏等现象，就更谈不上与教师交流感情。因此，教师要特别重视这一点，多同幼儿交谈，多用语言去参与幼儿的活動，多给他们讲故事，语言交流时做到声情并茂，以情带理，生动而富有感染力。三是接触交流。是情感交流的另一种方式，即通过与幼儿肌肤的接触来传达感情。如抚摸、牵手、亲吻、怀抱等，通过这些接触，能给幼儿安慰、爱抚、温暖和鼓励、信心等，这对于与幼儿的情感培养和幼儿自身的情感发展，都大有益处。四是活动交流，即通过和幼儿玩、做游戏等方式来加深感情。
　　
　　 三、要加强与家长的联系和沟通
　　
　　 幼儿的情感倾向，很大的一部分来源于家长。家长对教师印象、评价以及感情，直接影响着幼儿的感情倾向。因此，要采取家访、家长座谈会和开展有家长参加的各种幼儿话动，以增进家长与教师的了解沟通，在对待幼儿的各种问题上互谅互让。而现在都是独生子女，父母对孩子十分疼爱。但在幼儿园里，孩子与孩子之间不可避免地发生这样那样的问题，处理不好，必然会引起双方家长之间、家长与教师之间的矛盾。如果家长把某种不好的情绪传给幼儿，就会影响师生的感情，进而影响其他工作的发展。像这样的事例是很多的。所以，教师在加强同幼儿的情感培养的同时，不要忽略家庭这个环节，与每个家长建立起和谐、互敬互爱、互谅互让的人际关系。这两个方面是相互影响，相互促进的，缺一不可。