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〔关键词〕 英语词汇教学；词汇量；语音；构词规律
〔中圖分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）09（Ａ）—0048—０2
词汇是语言的建筑材料。词汇教学在语言教学中占有重要地位，贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。作为一名英语教师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？
1. 强化语音教学，为词汇教学打好基础
音、形、义是构成一个单词的三个要素。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。许多学生甚至教师仅仅满足于对形和义的把握而忽视对语音的要求。殊不知“音”是语言最基本的载体，是语言存在的物质基础，离开了它就会严重影响学生对单词的记忆，对词义的理解，从而丧失学习英语的兴趣。而且语音记忆、听力记忆是很重要的记忆策略。这就是学生即使勉强记住单词也无法灵活运用的一个重要原因。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单词放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，利用电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到准确发音的目的。
2. 注重构词规律教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但其本身有内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有派生、转化、合成等。派生法可以构成大量新单词，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover；dislike，discover，disappear；beautiful，successful，careful，useful；wireless，hopeless，homeless。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握大量诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball之类的单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。掌握了词根就等于掌握了打开整个英语词汇库的金钥匙！
3. 注重词汇意义的教学
英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，词汇意义的教学就显得尤为重要。习得一个英语词汇，绝非记住其词面意思那么简单。词汇知识可分为两个层面：词的内部知识和外部知识。前者指词汇在词典上的定义、读音、拼写、词性等知识。而后者则包括：（1）词汇的语内关系，即词语与其他词语的语法或句法关系，如同义、反义、上下文关系；（2）词汇的语外关系，即词语与词语使用者及语境的关系以及由此产生的各种含义、联想义、比喻义和语体语域特征等。比如，man这个单词的用法在不同的语境下有不同的含义：Man will conquer nature（人定胜天）.He is a nice man（他是个好样的男子汉）.man and wife（夫妻）；officer and man（官兵）.
传统上，许多学生和教师习惯把词汇学习看成是记忆课后的单词表，认为讲解完或背完单词就算是完成了词汇教学任务。其实，这是个误解。完成课后单词的教学和记忆只是第一步，更重要的则是让学生懂得如何正确使用。
4. 注重语境教学
所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地给学生布置作业，把所教授的新单词放到活生生的情境中去，在听说读写的训练中加以巩固。可以给学生留一些听力练习，在听的过程中强化对所学单词的记忆与反应；每学完一个对话、一篇文章后，可以让学生课后用新单词进行口头造句，也可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文。读文章也是强化单词认知及应用的很好的练习。可以让学生课后有目的地进行大量的阅读，在阅读中体会生词的用法；还可以进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
5. 及时复习
根据词汇学习理论，词汇的掌握与形成长久记忆不可能仅仅靠一两次讲解和巩固练习来完成。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要趁热打铁，不能拖延，修补“已经倒塌了的建筑物”为时已晚。其次复习要注意经常性，做到学而时习之，切忌三天打鱼，两天晒网。为了提高复习效果，教师要尽可能给学生提供多样化的复习形式，如归类复习，同义、反义复习，听写，做单词游戏，开展单词竞赛，讲故事，唱英语歌曲。
6. 注重课内课外相结合，培养学生良好的学习习惯
对于基本词汇，不仅要求学生记住，更要让他们明白，许多知识（包括词汇）仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在此过程中，要培养学生良好的学习习惯，引导学生正确使用词典等工具书，自觉积累词汇，尽可能多地阅读一些课外英语读物，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。
〔中圖分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）09（Ａ）—0048—０2
词汇是语言的建筑材料。词汇教学在语言教学中占有重要地位，贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。作为一名英语教师，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？
1. 强化语音教学，为词汇教学打好基础
音、形、义是构成一个单词的三个要素。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。许多学生甚至教师仅仅满足于对形和义的把握而忽视对语音的要求。殊不知“音”是语言最基本的载体，是语言存在的物质基础，离开了它就会严重影响学生对单词的记忆，对词义的理解，从而丧失学习英语的兴趣。而且语音记忆、听力记忆是很重要的记忆策略。这就是学生即使勉强记住单词也无法灵活运用的一个重要原因。语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单词放在词和句中，反复练习，不断纠正。同时要充分利用现代教学设备，利用电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到准确发音的目的。
2. 注重构词规律教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但其本身有内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有派生、转化、合成等。派生法可以构成大量新单词，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover；dislike，discover，disappear；beautiful，successful，careful，useful；wireless，hopeless，homeless。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握大量诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball之类的单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。掌握了词根就等于掌握了打开整个英语词汇库的金钥匙！
3. 注重词汇意义的教学
英语词汇十分丰富，一词多义情况较多。要使学生掌握词的实际意义，准确无误地运用所学每个单词、词组，词汇意义的教学就显得尤为重要。习得一个英语词汇，绝非记住其词面意思那么简单。词汇知识可分为两个层面：词的内部知识和外部知识。前者指词汇在词典上的定义、读音、拼写、词性等知识。而后者则包括：（1）词汇的语内关系，即词语与其他词语的语法或句法关系，如同义、反义、上下文关系；（2）词汇的语外关系，即词语与词语使用者及语境的关系以及由此产生的各种含义、联想义、比喻义和语体语域特征等。比如，man这个单词的用法在不同的语境下有不同的含义：Man will conquer nature（人定胜天）.He is a nice man（他是个好样的男子汉）.man and wife（夫妻）；officer and man（官兵）.
传统上，许多学生和教师习惯把词汇学习看成是记忆课后的单词表，认为讲解完或背完单词就算是完成了词汇教学任务。其实，这是个误解。完成课后单词的教学和记忆只是第一步，更重要的则是让学生懂得如何正确使用。
4. 注重语境教学
所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地给学生布置作业，把所教授的新单词放到活生生的情境中去，在听说读写的训练中加以巩固。可以给学生留一些听力练习，在听的过程中强化对所学单词的记忆与反应；每学完一个对话、一篇文章后，可以让学生课后用新单词进行口头造句，也可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文。读文章也是强化单词认知及应用的很好的练习。可以让学生课后有目的地进行大量的阅读，在阅读中体会生词的用法；还可以进行相关的写作练习。将词汇与句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
5. 及时复习
根据词汇学习理论，词汇的掌握与形成长久记忆不可能仅仅靠一两次讲解和巩固练习来完成。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要趁热打铁，不能拖延，修补“已经倒塌了的建筑物”为时已晚。其次复习要注意经常性，做到学而时习之，切忌三天打鱼，两天晒网。为了提高复习效果，教师要尽可能给学生提供多样化的复习形式，如归类复习，同义、反义复习，听写，做单词游戏，开展单词竞赛，讲故事，唱英语歌曲。
6. 注重课内课外相结合，培养学生良好的学习习惯
对于基本词汇，不仅要求学生记住，更要让他们明白，许多知识（包括词汇）仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在此过程中，要培养学生良好的学习习惯，引导学生正确使用词典等工具书，自觉积累词汇，尽可能多地阅读一些课外英语读物，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。