【摘 要】
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联合国教科文组织发布的报告《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》指出,知识可以理解为获得的信息、认识、技能、价值观和态度,而非结论性的、静态的、事实性的单向度内容,这种知识观引发人们对完整学习的关注.完整学习是指向综合素养发展,在多维高阶学习目标引领下,学生经历知识产生、发展、应用,通过迁移内化形成结构化、系统性知识结构的完整过程.完整学习具有多维度、结构化、情境性等特征,全面完整育人是完整学习的目标追求.为此,为学生的完整学习提供支持与路径,这是数学学科育人的应然选择.
【机 构】
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苏州市吴门教育集团沧浪新城第二实验小学校
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联合国教科文组织发布的报告《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》指出,知识可以理解为获得的信息、认识、技能、价值观和态度,而非结论性的、静态的、事实性的单向度内容,这种知识观引发人们对完整学习的关注.完整学习是指向综合素养发展,在多维高阶学习目标引领下,学生经历知识产生、发展、应用,通过迁移内化形成结构化、系统性知识结构的完整过程.完整学习具有多维度、结构化、情境性等特征,全面完整育人是完整学习的目标追求.为此,为学生的完整学习提供支持与路径,这是数学学科育人的应然选择.
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